不同方向。有些設(shè)計(jì)者認(rèn)為，具有垂尾的紙飛機(jī)在飛行時(shí)，垂尾有助于增加方向穩(wěn)定性，使紙飛機(jī)不易偏航。尤其是采用了雙垂尾設(shè)計(jì)的紙飛機(jī)，飛行時(shí)機(jī)身幾乎不會(huì)晃動(dòng)。而有些設(shè)計(jì)者則認(rèn)為，紙飛機(jī)飛行時(shí)的穩(wěn)定性可通過調(diào)整其重心位置獲得，重心位置越靠前，飛行越穩(wěn)定，而無須在意是否擁有垂尾。Hunting Flight 紙飛機(jī)采用了無垂尾的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)增加機(jī)翼兩側(cè)的翼梢小翼，同樣具有不錯(cuò)的飛行穩(wěn)定性。

一）能提高服飾設(shè)計(jì)者的藝術(shù)審美水平談到現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)，想必大家并不陌生。現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)熱門行業(yè)，盡管參與現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)取得優(yōu)異成績(jī)并不一定能保證一個(gè)人將來的發(fā)展很好，但我們可以發(fā)現(xiàn)許多成功者都是現(xiàn)代服飾時(shí)期的精英。所以，設(shè)計(jì)者對(duì)現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)的重視程度是相當(dāng)高的。鑒于我國(guó)目前人才短缺的國(guó)情，國(guó)家對(duì)現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)體系進(jìn)行了改革。對(duì)藝術(shù)生的政策也變得越來越友好。所以，許多有藝術(shù)天賦或有興趣的設(shè)計(jì)者不約而同地選擇了走現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)的道路。然而，這類藝術(shù)生之間的競(jìng)

學(xué)生作文內(nèi)容的設(shè)計(jì)者角色，扮演好學(xué)生寫作過程中的引導(dǎo)者角色，扮演好學(xué)生作文評(píng)價(jià)的欣賞者角色。教師要利用教材中的聽說訓(xùn)練材料幫助學(xué)生設(shè)計(jì)作文內(nèi)容，要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)、豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，并用欣賞的眼光看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。關(guān)鍵詞：作文教學(xué);教師;角色;扮演;設(shè)計(jì)者;引導(dǎo)者;欣賞者中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0038-02在作文教學(xué)中，許多教師常常感到矛盾：學(xué)生

懸掛的？燈籠的設(shè)計(jì)者是否真的是日本人？本文通過研究燈籠的制作工藝、中日燈籠的異同、有關(guān)燈籠設(shè)計(jì)者的記載，盡可能還原燈籠從設(shè)計(jì)圖變成實(shí)物的歷史真實(shí)。關(guān)鍵詞：紅燈籠;開國(guó)大典;制作工藝;設(shè)計(jì)者在香山革命紀(jì)念館“為新中國(guó)奠基—中共中央在香山”主題展覽中，陳列著兩個(gè)大紅燈籠（圖1）—曾經(jīng)在開國(guó)大典上懸掛的八個(gè)紅燈籠中的兩個(gè)。紅燈籠不僅是普通小燈籠的加大版，背后還有很多故事，比如燈籠是怎么做出來的，采取了什么制作工藝？每個(gè)燈籠直徑達(dá)2.6米，是怎么掛到天安門城樓上的

品：金獎(jiǎng)/孤島設(shè)計(jì)者：鄧樂指導(dǎo)老師：許亮送選學(xué)校：四川大學(xué)作 品：金獎(jiǎng)/Stop petroleum pollution設(shè)計(jì)者：羅才竣指導(dǎo)老師：許亮送選學(xué)校：四川大學(xué)作 品：銀獎(jiǎng)/你想看到嗎系列指導(dǎo)老師：吳海洋設(shè)計(jì)者：李思瑤送選學(xué)校：四川美術(shù)學(xué)院作 品：銀獎(jiǎng)/和諧海洋設(shè)計(jì)者：白楊、焦若婷、楊蓉指導(dǎo)老師：許放送選學(xué)校：合肥工業(yè)大學(xué)作 品：銀獎(jiǎng)/拯救海洋生物設(shè)計(jì)者：李天指導(dǎo)老師：李娟送選學(xué)校：廣西藝術(shù)學(xué)院作 品：銀獎(jiǎng)/私“人”空間（系列）指導(dǎo)老師：陳慧娟、趙乃

的構(gòu)造，可以給設(shè)計(jì)者帶來極大便利，同時(shí)也可以產(chǎn)生許多設(shè)計(jì)理念。在此背景下，本文對(duì)在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)中廣泛運(yùn)用VR 技術(shù)的策略及意義進(jìn)行了探析。一、VR技術(shù)的簡(jiǎn)介VR 技術(shù)是一種與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的技術(shù)。VR 技術(shù)有很多功能。VR 系統(tǒng)由硬件與軟件兩個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成，可以模擬現(xiàn)實(shí)世界中的聽覺、視覺等，也可以根據(jù)用戶的要求變化場(chǎng)景，使用戶身臨其境。VR 技術(shù)不僅可以映射現(xiàn)實(shí)世界，還可以模擬虛幻事件，如僵尸等。VR 技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以使設(shè)計(jì)師開闊視野，從而直觀地表達(dá)設(shè)計(jì)理念，

，呼吁所有本土設(shè)計(jì)者迎難而上，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的歷史使命。同時(shí)系統(tǒng)分析了設(shè)計(jì)者、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和教育體系在整個(gè)產(chǎn)業(yè)社會(huì)形態(tài)中的定位，指出設(shè)計(jì)者是核心、文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提升附加值、教育產(chǎn)業(yè)提供思考源泉的三者依存關(guān)系。具體針對(duì)培養(yǎng)楚文化元素設(shè)計(jì)者，提煉出荊楚文化崇尚自然、果敢剛烈、奔放浪漫、趨時(shí)拓新、兼收并蓄的文化特質(zhì)，以鑄人鑄魂、匠人匠魂為綱培養(yǎng)出兼具國(guó)際視野與楚文化特質(zhì)的設(shè)計(jì)者。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)者;國(guó)際視野;楚文化特質(zhì)注：本文系2019年度湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課

;創(chuàng)造性思維;設(shè)計(jì)者;創(chuàng)新途徑中圖分類號(hào)：J51-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）14-0040-01一、關(guān)于圖形創(chuàng)意和創(chuàng)造性思維的概念闡述1.圖形創(chuàng)意。圖形創(chuàng)意，重在創(chuàng)意。圖形創(chuàng)意，從理論層面來解釋，其指的是設(shè)計(jì)人員會(huì)根據(jù)特定的主題來使用帶有說明功能的圖形來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以帶有創(chuàng)意的圖形作為造型元素，打破傳統(tǒng)圖形使用方式，融入創(chuàng)造性思維來讓整個(gè)設(shè)計(jì)作品變得更有價(jià)值和意義。在圖形創(chuàng)意中，其更看重圖形帶給大眾的一種視覺沖擊感

）一、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)者現(xiàn)狀的角色理解公共藝術(shù)以其本身釋義理解為“公共”和“藝術(shù)”兩個(gè)詞語的復(fù)合而成，而就其限定的“公共”一詞的理解中它并非只是我們所常規(guī)認(rèn)為的私人收藏藝術(shù)品之類了，它的廣延性、包容性以及其本身屬性中公共性的特質(zhì)就要求我們設(shè)計(jì)者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)所面臨的對(duì)設(shè)計(jì)要素的考慮應(yīng)不僅僅是只停留于藝術(shù)觀賞體驗(yàn)的層面，還更應(yīng)納入其他多方面公共性和社會(huì)性等的處理以及實(shí)現(xiàn)。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)者的角色在我們的狹義理解中指通常所認(rèn)為的設(shè)計(jì)某件藝術(shù)作品的作者，如從作品最初的

UNION]設(shè)計(jì)者AND UNION,Cape Town,South Africa生產(chǎn)者AND UNION GmbH,Munich,Germany寶馬VISION M NEXT [BMW VISION M NEXT]設(shè)計(jì)者BMW Group Design,München,Germany生產(chǎn)者BMW AG,München,Germany樓層NAVI-目的地控制系統(tǒng) [Floor NAVI]設(shè)計(jì)者Toshiba Corporation,Design Cent

傳品牌或產(chǎn)品，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行色彩搭配時(shí)，往往會(huì)大膽用色，別出心裁。因此，這些色彩會(huì)給人留下深刻的印象。例如，許多時(shí)尚雜志的色彩搭配的風(fēng)格比較鮮明，色調(diào)明亮，凸顯時(shí)尚之感[1]。在平面設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者盡量不要選擇某一種固定的色彩，而要重視色彩的搭配，凸顯差異性，形成一定的視覺沖擊力，使作品與眾不同。不過，在搭配時(shí)，也不可使用太多種類的色彩，以免出現(xiàn)喧賓奪主之感，導(dǎo)致無法凸顯主題。（二）明確服務(wù)目標(biāo)，保證色彩搭配合理平面設(shè)計(jì)通常具有濃厚的商業(yè)性質(zhì)和目的性，同時(shí)也具

的發(fā)展之后要求設(shè)計(jì)者優(yōu)先考慮節(jié)能環(huán)保、堅(jiān)持倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略成為共識(shí)。1 軟裝飾材料備受關(guān)注的優(yōu)勢(shì)軟裝材料憑借自身具備的色彩多樣、品類繁多，以及各不相同的質(zhì)感，可以隨意組合而成為室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)中不可或缺的角色。在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)其可以很好的將設(shè)計(jì)者的想法變成現(xiàn)實(shí)，而且裝修出來后整體的效果極好，安裝簡(jiǎn)易，清理方便，所以在如今得到廣泛的應(yīng)用。設(shè)計(jì)者最擔(dān)心的事莫過于想法無法變成現(xiàn)實(shí)，但是使用軟裝材料后這些顧慮就變得多余，所想要表達(dá)的個(gè)性可以通過色彩變化、圖案來實(shí)現(xiàn)，所想

，色彩已經(jīng)成為設(shè)計(jì)者考察的關(guān)鍵要素，如何對(duì)色彩進(jìn)行有效應(yīng)用，對(duì)基本色調(diào)進(jìn)行有效選擇，成為了設(shè)計(jì)者關(guān)注的重要問題。舞臺(tái)燈光的色調(diào)越和諧，色彩越均勻，舞臺(tái)創(chuàng)造的視覺沖擊力越強(qiáng)；舞臺(tái)燈光的色調(diào)越不和諧，色彩越混亂，舞臺(tái)創(chuàng)造的視覺沖擊力越差。因此必須將色調(diào)作為基礎(chǔ)，在選定色調(diào)的基礎(chǔ)上安排色彩。色調(diào)代表了觀眾對(duì)舞臺(tái)燈光的第一印象，決定了戲劇效果的好壞，在運(yùn)用色調(diào)時(shí)，必須保證主色調(diào)與主題一致，與演出者的情感一致。舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員提出了較高要求，設(shè)計(jì)人員必須不斷提

語，可見游戲的設(shè)計(jì)者還是很用心的，也頗受用戶喜歡。解讀增加游戲性，用游戲的方式來學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教育的基本方法之一。但是，無論是游戲還是計(jì)算機(jī)語言，都是一種工具而已，真正指揮應(yīng)用這些工具的，是背后的設(shè)計(jì)者。設(shè)計(jì)者在軟件中植入的價(jià)值觀，將會(huì)直接決定游戲軟件的品位和檔次。教育類游戲，以及所有的游戲，都不僅僅是簡(jiǎn)單的游戲，而是設(shè)計(jì)者價(jià)值觀的載體，同樣承擔(dān)著教化的責(zé)任。一個(gè)有良知的游戲設(shè)計(jì)者，必然會(huì)考慮到更多的社會(huì)責(zé)任，考慮激活人性中善良正直的一面，而不是僅僅出于流

5, VL3]設(shè)計(jì)者Samsung Electronics Co., Ltd., Seoul, REPUBLIC OF KOREA生產(chǎn)者Samsung Electronics Co., Ltd., Seoul, REPUBLIC OF KOREA設(shè)計(jì)者Lievore Altherr, Barcelona, SPAIN生產(chǎn)者Arper Spa, Monastier di Treviso, ITALY[ZEISS ZX1]設(shè)計(jì)者designaffairs Gm

勵(lì)者;監(jiān)控者;設(shè)計(jì)者【作者簡(jiǎn)介】許燕秋，晉江市金山中學(xué)。一、研究背景當(dāng)談到英語教師在英語教學(xué)中的作用時(shí)，國(guó)內(nèi)外都有很多的研究。哈默根據(jù)教師在不同活動(dòng)中的作用，將教師的角色定義為控制者、評(píng)估者、組織者、促進(jìn)者、參與者和資源提供者。在小學(xué)英語、中學(xué)英語和大學(xué)英語課堂中，對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)的定義和重要性進(jìn)行了大量的研究。這類研究在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)英語課堂上已經(jīng)引起了對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)的重視。然而這兩個(gè)方面—教師在英語課堂中的作用和任務(wù)型語言教學(xué)的應(yīng)用，很少被結(jié)合和討

性。不僅扮演著設(shè)計(jì)者和培育者的角色，同時(shí)還要是學(xué)生生活的知心人和學(xué)習(xí)的引路人。關(guān)鍵詞：班主任；設(shè)計(jì)者；培育者；知心人；引路人一位教育家說過：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造；教育是人生，人生的真諦在于發(fā)展。班主任作為每個(gè)教學(xué)班的直接管理者，學(xué)員的直接教育者，對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，對(duì)有效地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)棟梁人才，肩負(fù)著更重要的責(zé)任。特別是在新時(shí)期的班級(jí)管理中，班主任面臨著許多新問

希望能夠給有關(guān)設(shè)計(jì)者提供一些靈感。關(guān)鍵詞：園林景觀;文化元素;傳統(tǒng)文化;審美藝術(shù);設(shè)計(jì)者0 引言當(dāng)今時(shí)代，國(guó)際經(jīng)濟(jì)趨于一體化，各種文化不停地沖撞。為了在這種大環(huán)境下獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，新中式園林景觀必須體現(xiàn)出自身的文化特色和現(xiàn)代化藝術(shù)，在最大程度上為自身的發(fā)展開辟路徑。深入研究新中式園林景觀的設(shè)計(jì)、建筑風(fēng)格、傳統(tǒng)文化元素、色彩、植物等要素，希望能夠找到新中式園林景觀的發(fā)展途徑，展示新中式園林景觀的藝術(shù)特色。1 關(guān)于新中式園林景觀的設(shè)計(jì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水

用 酒店裝飾 設(shè)計(jì)者引言近幾年—直關(guān)注于城市建設(shè)規(guī)劃與地方旅游產(chǎn)業(yè)的研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)旅游項(xiàng)目還停留在消費(fèi)當(dāng)?shù)丨h(huán)境表面，旅游產(chǎn)品同質(zhì)化比較普遍，很少涉及到品味地方文化。也就是說，國(guó)內(nèi)旅游的內(nèi)容還是以看自然景觀環(huán)境、看建筑等。聯(lián)想到大同市的旅游現(xiàn)狀，我們既有可消費(fèi)的旅游環(huán)境，又有獨(dú)特的歷史文化底蘊(yùn)，對(duì)這些資源進(jìn)行深入發(fā)掘和提煉，經(jīng)過現(xiàn)代化的包裝設(shè)計(jì)，打造大同市的“城市名片”，能夠有效地提升城市的文化品位，豐富大同地區(qū)的旅游內(nèi)涵。酒店其實(shí)可以部分承擔(dān)這個(gè)發(fā)放“城市

產(chǎn)。如今，一位設(shè)計(jì)者又將它們帶回了公眾視野。T he 24 solar terms originated and was firstly used in China.It was created thousands years ago on the basis of practical needs of agriculture.It's determined by the changes of the sun's position in the zodia

設(shè)計(jì);游戲性;設(shè)計(jì)者;設(shè)計(jì)方法中國(guó)分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1672-7053（2018）07-0063-02如今越來越多蘊(yùn)合趣味性的產(chǎn)品如雨后春筍般涌入我們的生活。但為什么設(shè)計(jì)領(lǐng)域在擁有產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念多元化、造型功能多樣化、情感語意深入化的今天，甚少有具備游戲性的本土產(chǎn)品給我們留下深刻的印象。其中，部分產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中依然會(huì)出現(xiàn)模仿雷同的功能界面，甚至完全抄襲產(chǎn)品外觀的不理智行為，致使現(xiàn)在的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與本土人文游戲精神相結(jié)合的交匯點(diǎn)，無法精準(zhǔn)找

詞：綠色建筑；設(shè)計(jì)者；素養(yǎng)；研究引言建筑是城市組要構(gòu)成元素，人們對(duì)建筑的定義并不模糊，但對(duì)“綠色建筑”的定義也只是泛泛的局限于立體綠化、屋頂花園之類，其實(shí)這只是其中的一種體現(xiàn)方式。綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康，適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑所謂“綠色建筑”的“綠色”，并不是指一般意義的立體綠化、屋頂，花園，而是代表一種概念或象征，指建筑對(duì)環(huán)境無害，能充分利用環(huán)境自然資源，并且在不破壞環(huán)

觀，機(jī)繪也會(huì)使設(shè)計(jì)者對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，久而久之會(huì)對(duì)手繪技術(shù)大大忽略。在圖紙的設(shè)計(jì)過程中，機(jī)繪不能全面表達(dá)設(shè)計(jì)者的瞬間思維能力及靈感，它會(huì)不同程度對(duì)設(shè)計(jì)圖紙帶來一些缺陷，阻礙了人們的主觀能動(dòng)性。而手繪可以培養(yǎng)并訓(xùn)練設(shè)計(jì)者的構(gòu)圖思維，能夠更全面的傳達(dá)設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思技巧。所以，手繪與機(jī)繪有著各自不同的作用，只有兩者相互結(jié)合，才能將圖紙效果完美的展現(xiàn)出來[1]。1 機(jī)繪的特性與表現(xiàn)手法1.1 機(jī)繪的特性機(jī)繪隨著計(jì)算機(jī)數(shù)字化的飛速進(jìn)程，更是以越來越快

導(dǎo)者；引導(dǎo)者；設(shè)計(jì)者一、 從班級(jí)事務(wù)的管理者轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主管理的指導(dǎo)者每學(xué)期開學(xué)初，各班都要制定班級(jí)工作計(jì)劃。這在班主任的心目中，理所當(dāng)然是自己的事情。其實(shí)，這是家長(zhǎng)式的教育管理。班級(jí)中的每一位學(xué)生都是這個(gè)班集體的主人，所以他們有這權(quán)利，也有義務(wù)要參與制定班級(jí)計(jì)劃，共同管理班級(jí)。有位班主任老師他每學(xué)期初總是和班級(jí)學(xué)生代表坐在一塊，總結(jié)上學(xué)期班級(jí)管理中的成功之處，再想想有哪些存在問題，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，老師和學(xué)生一起商討解決的辦法。就是這樣，在輕松、愉快、和

革 高效課堂 設(shè)計(jì)者 初中化學(xué)一、課前備課要做到四個(gè)“好”。即定位好教學(xué)理念，設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，構(gòu)想好教學(xué)方法，選定好教學(xué)素材教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生“動(dòng)”起來，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這是教師必須思考的首要問題。因此，對(duì)每一堂課，應(yīng)首選擬定好這堂課的教學(xué)中心理念，在備課理念上，首先明確自己的角色，教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)裁者和傳授者，而是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，要著重考慮如何做一名促進(jìn)者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者和參與者。教師要全面了解全體學(xué)生，掌握和

秋。某天，它的設(shè)計(jì)者遠(yuǎn)隔萬里，給這一大樓的業(yè)主寄來一份函件。函件告知：景明大樓為本事務(wù)所在1917年所設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)年限為80年，現(xiàn)已超期服役，敬請(qǐng)業(yè)主注意。80年前蓋的樓房，不要說設(shè)計(jì)者了，連當(dāng)年施工的人也不會(huì)有一個(gè)在世了吧？然而，至今還有人為它的安危操心；而操這份心的，居然是它最初的設(shè)計(jì)者——一個(gè)來自英國(guó)建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所的人。

名，建立優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者競(jìng)賽網(wǎng)站，通過引進(jìn)介紹國(guó)內(nèi)外頂級(jí)大賽的方式，從而解決技能儲(chǔ)備、主觀能動(dòng)這兩方面的問題，以UG建模案例教學(xué)為實(shí)踐，產(chǎn)出學(xué)員成果。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)者；頂級(jí)大賽；學(xué)員成果中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0212-02傳統(tǒng)教育范疇中，教師常常被認(rèn)為是教學(xué)質(zhì)量問題管控的關(guān)鍵。但如何去評(píng)價(jià)教師的執(zhí)教能力，僅僅通過教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)評(píng)教的分?jǐn)?shù)是不夠完整的。于是現(xiàn)代教學(xué)職教體系中把學(xué)生技能業(yè)績(jī)作為教師的能力考

重要的部分，是設(shè)計(jì)者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的首要意識(shí)基礎(chǔ)。本文通過對(duì)創(chuàng)新意識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行分析，研究其創(chuàng)新領(lǐng)域與方式，并以此為基礎(chǔ)提出問題，探討有關(guān)提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新的有效措施，從而推動(dòng)美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。一、創(chuàng)新意識(shí)內(nèi)涵1.消防安全存在隱患創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)極為抽象的、難以定義的概念，是一種求變的意識(shí)理念，它通過打破固有傳統(tǒng)理念或表現(xiàn)手法，利用現(xiàn)代化理念，采取跨領(lǐng)域的創(chuàng)新思考方式，對(duì)舊事物提出新的思考和見解，以此得出富有創(chuàng)新意識(shí)的藝術(shù)作品。創(chuàng)新思維與創(chuàng)造密切相關(guān)

為學(xué)生學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“啟發(fā)者”、“鼓勵(lì)者”和“促進(jìn)者”。使自己的教學(xué)向著最有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中語文教師；設(shè)計(jì)者；組織者；啟發(fā)者；鼓勵(lì)者一、研究性學(xué)習(xí)的理解研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵包括以下要點(diǎn)：一是教師把研究的思想、方法和取得的新進(jìn)展引入教學(xué)活動(dòng)，教師的教是創(chuàng)新性

應(yīng)該更多地扮演設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、對(duì)話者、組織者等角色?！娟P(guān)鍵詞】教師 設(shè)計(jì)者 促進(jìn)者 對(duì)話者 組織者一、引言傳統(tǒng)意義下，教師的角色是“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。但基于當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，在新型課堂里，教師角色發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，由原先的“消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變到“生產(chǎn)者”，由“教書匠”轉(zhuǎn)變到“研究員”，由“施教者”轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)者”，由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到“伴奏者”，由“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變到“決策者”。問題引領(lǐng)下的自主合作探究型課堂（下文簡(jiǎn)稱新型課堂）立足課堂教學(xué)實(shí)際，以“問題”

善于做思想者、設(shè)計(jì)者，和指揮者，任賞任能，構(gòu)思設(shè)計(jì)，坐鎮(zhèn)指揮，做到“責(zé)成而不勞，費(fèi)事而不功”。關(guān)鍵詞：班主任；責(zé)成而不勞；費(fèi)事而不功；設(shè)計(jì)者中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-149-01班主任工作者要善于做思想者、設(shè)計(jì)者，和指揮者，任賞任能，構(gòu)思設(shè)計(jì)，坐鎮(zhèn)指揮，做到“責(zé)成而不勞，費(fèi)事而不功”。班主任要在開學(xué)伊始，結(jié)合班實(shí)際，學(xué)習(xí)網(wǎng)上經(jīng)驗(yàn)，制定出一整套管理?xiàng)l例，貫徹上級(jí)和學(xué)校規(guī)章，擬定班風(fēng)、班訓(xùn)、格言，形成一

拽起來，鬧鐘的設(shè)計(jì)者們經(jīng)常追求的是“沒有最變態(tài)，只有更變態(tài)”。像這款鬧鐘就刷新了喪心病狂的新指數(shù)：設(shè)定鬧鐘后，當(dāng)它響起時(shí)，如果您沒有及時(shí)起床來按下停止按鈕，最恐怖的一幕即將發(fā)生：鬧鐘會(huì)無情地將您睡前塞入的錢幣粉碎！如果是這樣，您還忍心不起床嗎？但大家都知道蓄意毀壞錢幣是不對(duì)的，所以設(shè)計(jì)者正在考慮該如何進(jìn)一步改進(jìn)。做到既能叫人起床，又不違法相應(yīng)法律。問題是，有多少人會(huì)考慮購(gòu)買如此兇惡的鬧鐘來虐自己呢？endprint

項(xiàng)目確立之后，設(shè)計(jì)者根據(jù)項(xiàng)目主題，借用徒手繪畫的形式在圖紙上完成方案記錄，以為后續(xù)的工作提供思路的設(shè)計(jì)行為。家具設(shè)計(jì)中的手繪表現(xiàn)，不僅限于對(duì)產(chǎn)品形態(tài)進(jìn)行的效果渲染和表達(dá)，其更大的作用體現(xiàn)在對(duì)方案設(shè)計(jì)階段的思維展開。即手繪表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)者的一個(gè)思維表達(dá)工具。1.手繪表現(xiàn)的形式分類不同的設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)表現(xiàn)具有不同的傳達(dá)功能和使用目的。根據(jù)繪制的時(shí)間長(zhǎng)短、精細(xì)程度要求和對(duì)局部細(xì)節(jié)的處理，可把家具設(shè)計(jì)手繪圖大體分為概念草圖和效果展示圖兩種形式。（1）概念草圖。草圖，

方案的決策者、設(shè)計(jì)者，是活動(dòng)過程的參與者、引導(dǎo)者，是活動(dòng)成果的鼓勵(lì)者、欣賞者。教師充分信任學(xué)生，給予自主探究的空間。通過活動(dòng)，真正進(jìn)入教學(xué)相長(zhǎng)的境界，教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)成才。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);角色定位;設(shè)計(jì)者;參與者;欣賞者;共同成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G423.07文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0046-01在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師的嘴是“知識(shí)的源泉”，學(xué)生的腦袋是“知識(shí)的水桶”。教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，成為學(xué)生必須遵循的知識(shí)和觀

過程。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)者；組織者；指導(dǎo)者；開發(fā)者；管理者；中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01基礎(chǔ)教育課程改革希望陳舊的課程觀念和教學(xué)實(shí)踐“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育方向。因此新課程教學(xué)實(shí)施中對(duì)教師提出了新的要求：新課程理念下，教師不再是知識(shí)的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者、知識(shí)的管理者。在新課程理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)

的向往、執(zhí)著，設(shè)計(jì)者的有感而發(fā)，既是對(duì)立互補(bǔ)，又是統(tǒng)一和諧。怎樣才能使設(shè)計(jì)搭配更獨(dú)一無二，更趨于合理，色彩是決定其中的主要因素。本文就色彩搭配對(duì)設(shè)計(jì)者的重要性以及搭配的技巧。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)者；色彩；搭配中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A斑駁的世界，斑斕的色彩，生活當(dāng)中白色你能看到有幾面？或許僅僅只有白色，NO，有色彩感觸的人會(huì)告訴你，他們眼中它正散發(fā)著迷人的五彩光芒。次橙黃綠青藍(lán)紫，每一個(gè)色彩都有她自己的靈魂，自己的特性，她有很多的家庭成員，每一個(gè)都獨(dú)具

一天早晨，兩名設(shè)計(jì)者葉梅利亞諾夫（左）和奧金佐沃莫寧在發(fā)射場(chǎng)見證了飛船升空的全過程。為了培養(yǎng)孩子們對(duì)航天事業(yè)的興趣，俄羅斯聯(lián)邦航天局從“聯(lián)盟”TMA14飛船任務(wù)起，連續(xù)開展了6次徽標(biāo)設(shè)計(jì)征集活動(dòng)，參與者年齡介于8～13歲，每次活動(dòng)前三名均有參觀莫斯科科羅廖夫飛行控制中心、會(huì)見航天員以及參觀飛船發(fā)射的資格。其中，來自北京潞河中學(xué)的12歲女孩董榮獲“聯(lián)盟”TMA17飛船徽標(biāo)設(shè)計(jì)比賽的第2名，去年12月獲得了和母親一起在拜科努爾發(fā)射場(chǎng)觀看發(fā)射的機(jī)會(huì)，事后還寫下了

，當(dāng)然也就成了設(shè)計(jì)者大展拳腳的舞臺(tái)。在接下來呈現(xiàn)給讀者的一系列塑料創(chuàng)意中，設(shè)計(jì)者對(duì)桌上之物廣施想法，從一切細(xì)微的地方延展材質(zhì)和創(chuàng)造力，既有對(duì)風(fēng)格形式的斟酌，也有對(duì)功能和情感的設(shè)定。仔細(xì)想來，桌面之上本無大體量的產(chǎn)品給人以震撼，可是一件件獨(dú)特和良品的桌上產(chǎn)品同樣可以讓人感受到它們的場(chǎng)量，就好象是一件件別致的桌面雕塑，真切地呈現(xiàn)于方寸之間、咫尺距離。1馬丁·萊恩杯設(shè)計(jì)者：馬丁·萊恩(Martin Ryan)看得出“馬丁·萊恩杯”有一個(gè)令人艷羨的把手，這把手讓平

變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、學(xué)習(xí)的參與者和、信息的咨詢者和情感的支持者?！娟P(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)者 組織者 學(xué)習(xí)的參與者 信息的咨詢者 情感的支持者【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2009）07-0059-02“以學(xué)生為中心”的外語教學(xué)是近年來為廣大外語教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)任何語言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個(gè)人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以分析和滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的外語教學(xué)中，

，對(duì)設(shè)計(jì)管理中設(shè)計(jì)者與管理者兩者之間的關(guān)系作了探討。關(guān)鍵詞： 設(shè)計(jì)管理 設(shè)計(jì)者 管理者在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)生活中，設(shè)計(jì)與管理是使用頻率很高的兩個(gè)詞，而且都是企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要組成部分之一。但是在我國(guó)，把設(shè)計(jì)管理作為成功口號(hào)的企業(yè)卻是少之又少，這說明在我國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)管理的重視程度不高，對(duì)設(shè)計(jì)管理的理解程度不深。雖然我國(guó)早就引入了設(shè)計(jì)管理這一理念，但卻并不常將它運(yùn)用到實(shí)踐上去。在全球經(jīng)濟(jì)一體化加速的今天，我們一方面需要了解和掌握新的管理理念；另一方面需要中西結(jié)合，借鑒先進(jìn)

下去。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)者；協(xié)調(diào)者；評(píng)判者；輔導(dǎo)者傳統(tǒng)教學(xué)中，“耳提面命”是班級(jí)管理中的主要模式，如何改變?cè)械墓芾砟Ｊ?，激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己去管理班級(jí)事務(wù)，是對(duì)現(xiàn)代教育對(duì)人才提出的新要求。在實(shí)際工作中，班主任要扮演好四種角色：一、管理模式的設(shè)計(jì)者班級(jí)自主管理模式的建立，離不開班主任前期所做的大量工作。在模式建立之初，教師首先是要在最短的時(shí)間了解學(xué)生。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、特長(zhǎng)以及不良習(xí)慣，甚至是脾氣、性格等各方面有較為系統(tǒng)全面的了解，充