王鴻祎

摘 要：在新課程理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)習(xí)慣、設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：設(shè)計者；組織者；指導(dǎo)者；開發(fā)者；管理者；

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

基礎(chǔ)教育課程改革希望陳舊的課程觀念和教學(xué)實(shí)踐“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育方向。因此新課程教學(xué)實(shí)施中對教師提出了新的要求：新課程理念下，教師不再是知識的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者、知識的管理者。在新課程理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)習(xí)慣、設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)過程。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

新課程要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要樹立“以學(xué)生為本”的全新的教育理念，新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)立個性的人。傳統(tǒng)的教學(xué)存在著以書本知識為本，以教師為本、以教案為本的弊端。而新課程要求教師應(yīng)該更新自己的教育觀念，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，形成以學(xué)生為本的新觀念。為此，教師應(yīng)從學(xué)科為本的教書匠變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。新課程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革，提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”；要變“重教師的教”為“重學(xué)生的學(xué)”；要變“重結(jié)果”為“重過程”；要變“統(tǒng)一性的教育者”為“真正意義上的因材施教者”。同時教師還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識應(yīng)試教育的弊端，樹立正確的人才觀、質(zhì)量關(guān)，明確基礎(chǔ)教育不僅包括科學(xué)文化知識，還包括高尚的思想品德、健康的審美情趣、現(xiàn)代文明意識和良好的身體素質(zhì)，以及獲取新知識的能力、解決實(shí)際問題的能力、動手和實(shí)踐的能力等。新課程倡導(dǎo)要讓每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展，要讓每個學(xué)生在德智體美勞等綜合素質(zhì)方面得到全面發(fā)展。緣于此，教師只有改變教育觀念，才能從根本上改變教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式，真正給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動探究的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識，讓他們?nèi)嫔鷦踊顫姷陌l(fā)展。只有這樣才能真正全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、改變教學(xué)習(xí)慣

以往教學(xué)中教師常常把學(xué)生當(dāng)作接受教育的被動者，“填鴨式”的滿堂灌。講什么，你學(xué)什么；怎么教，你怎么學(xué)。死搬硬套，學(xué)生沒有自主權(quán)。新課程要求教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造平等、民主的課堂氣氛，在師生關(guān)系上摒棄權(quán)利與服從，建立平等、和諧的師生人際關(guān)系；要尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心；教師的主要職能要從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要做一個學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，做一個發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)者，做一個積極的參與者；教師要充分利用廣泛蘊(yùn)藏在學(xué)校、家庭和社會中的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建良好的、開放性的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動的、有趣的問題情境和實(shí)踐機(jī)會；教師要轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)由權(quán)威者變成學(xué)生的朋友，同時當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗或討論出錯時，教師要用適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓勵，讓學(xué)生正確對待錯誤；教師要讓學(xué)生善于從錯誤中去學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識和能力；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索未知領(lǐng)域并啟發(fā)學(xué)生用不同的方法研究問題。

新課程教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。提問是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種難能可貴的能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，營造氛圍，讓學(xué)生敢問；拓展渠道，讓學(xué)生會問；精心組織，讓學(xué)生善問。使學(xué)生多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳起來摘果子”，盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間和活動的余地，把提問的權(quán)力還給學(xué)生。

新課程教學(xué)中，教師更要注重情感教育。蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的”。對學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責(zé)任都重要。教師要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“感”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生的足夠的心理安全感。這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。

三、設(shè)計合理的教學(xué)過程

新課程教學(xué)設(shè)計的基本策略是：建立平等和諧的師生交往關(guān)系；創(chuàng)建寬松、民主的教學(xué)氛圍；根據(jù)具體內(nèi)容，采用不同的教學(xué)設(shè)計；充分挖掘和利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，因地制宜地開展探究活動；采用多樣化的評價方式，鼓勵學(xué)生參與評價。

根據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計的基本策略，在新課程教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的；要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)；要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手和實(shí)踐能力；要引導(dǎo)學(xué)生自主評價、自我調(diào)控、自我激勵；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何通過獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、記錄和處理數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報告，交流結(jié)果，發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生交往、互動的過程。在教學(xué)中教師要設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師對問題的設(shè)計要有梯度和啟發(fā)性，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。提問要由易而難，由淺入深，由簡而繁，同時還要因人而異，注意培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，多設(shè)想如何調(diào)動學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)的積極性。同時，在教學(xué)中教師還要努力創(chuàng)設(shè)一種民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，耐心傾聽學(xué)生提出的各種問題，哪怕只是對問題思考有一點(diǎn)點(diǎn)閃光的地方，也要給予肯定。只有鼓勵學(xué)生去“思”，去“想”、去“問”，學(xué)生才能真正將知識學(xué)懂、學(xué)通。在教學(xué)設(shè)計中要把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題；把知識轉(zhuǎn)化為情境；把“教法”轉(zhuǎn)化為“學(xué)法”；讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，課程改革為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和培養(yǎng)人才設(shè)計了宏偉藍(lán)圖，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在，作為一名教師，在新課程實(shí)施過程中，一定要適應(yīng)新課改的需要，應(yīng)加快課堂教學(xué)改革的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念及教學(xué)方法，不斷地塑造自己，在實(shí)踐中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，真正把傳授知識的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)過程，推進(jìn)素質(zhì)教育持續(xù)的發(fā)展。