李祖文　陳禮鋒

(固始縣第一中學(xué)，河南 固始　465200)

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研究性學(xué)習(xí)中高中語文教師之作用研究

李祖文陳禮鋒

(固始縣第一中學(xué)，河南 固始465200)

摘要：研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中綜合實(shí)踐活動板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。高中教師的特殊性要求教師不但有淵博的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，高中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“啟發(fā)者”、“鼓勵者”和“促進(jìn)者”。使自己的教學(xué)向著最有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中語文教師；設(shè)計(jì)者；組織者；啟發(fā)者；鼓勵者

一、研究性學(xué)習(xí)的理解

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵包括以下要點(diǎn)：一是教師把研究的思想、方法和取得的新進(jìn)展引入教學(xué)活動，教師的教是創(chuàng)新性的。二是教師以研究的形式組織教學(xué)活動，打破原有的凝固、完整的學(xué)科邏輯和機(jī)械的順序。三是學(xué)生積極參與研究之中，在研究中學(xué)習(xí)、在研究中成長，養(yǎng)成獨(dú)立思考的氣質(zhì)和批判精神。四是在研究中建立民主，和諧、文明的師生關(guān)系。

對于研究性學(xué)習(xí)的理解至少要澄清一下觀點(diǎn)：1.研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，或者說是一種教學(xué)方式。2.教學(xué)中研究的專題可以來自學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也可來自社會生活。3.研究性學(xué)習(xí)的主要方式是研究。4.研究性學(xué)習(xí)的目的是引領(lǐng)學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題。5.研究性學(xué)習(xí)的前提是教師的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)中教師成為研究者、學(xué)生成為探索者。

二、研究性學(xué)習(xí)中高中語文教師之作用研究

(一)教師的“設(shè)計(jì)者”作用。

教師作為“設(shè)計(jì)者”，在選取內(nèi)容時可以適當(dāng)?shù)卣现R點(diǎn)，使之體現(xiàn)語文學(xué)科的“思想”，這些“思想”往往是即使知識點(diǎn)遺忘后仍然能夠留存下來的精華。

教師應(yīng)發(fā)揮“設(shè)計(jì)者”的作用，設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的程序，包括如何引出問題，推出思考的重點(diǎn)，制造懸念，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生用什么方式探索問題，又如何得到結(jié)論。在“怎樣引起學(xué)生的思考”方面，教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，應(yīng)該采用以下幾種設(shè)計(jì)：或由一個相關(guān)的問題讓學(xué)生作聯(lián)想；或一開始就設(shè)下懸念，步步深入；或在教師的推理中故意出錯，讓學(xué)生去診斷；在“讓學(xué)生用什么方式探索”方面，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考后舉手回答；或讓學(xué)生與同座討論后舉手回答；或指定學(xué)生在黑板上解答后大家討論；或留思考題讓學(xué)生課下探討?？傊?，高中語文教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)者”。

(二)教師的“組織者”作用。

所謂“組織”，既包括整個教學(xué)過程的組織，也包括某一教學(xué)環(huán)節(jié)的組織。老師要橫向地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，并且解除學(xué)生“答錯”的顧慮，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言?？傊?，教師要通過對學(xué)生的教學(xué)組織，培養(yǎng)出學(xué)生樂于探究、樂于討論的積極態(tài)度，激發(fā)出師生互動、生動活潑的探討熱情，營造出科學(xué)探索、追求真理的研究氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生樂于思索，勇于表達(dá)。

研究性學(xué)習(xí)給高中語文教學(xué)帶來了啟示：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生極大的主動性。尊重學(xué)生的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，老師只是一個“組織者”的角色，教師“給學(xué)生建立一個值得模仿的榜樣是極為重要的。”教師只有不斷地學(xué)習(xí)，了解和掌握國內(nèi)外有關(guān)教育的最新理論成果，結(jié)合自身的實(shí)踐，努力提高自己，才能始終把握教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，站在知識創(chuàng)新的前沿，提高自身的競爭力。

(三)教師的“啟發(fā)者”作用。

設(shè)置情境，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題和探究問題，用教具和多媒體演示引起學(xué)生的聯(lián)想和思考；用有針對性的點(diǎn)撥開發(fā)學(xué)生的潛能；用討論的形式，讓學(xué)生互相啟發(fā)。老師作為“啟發(fā)者”，在改進(jìn)學(xué)生思維方式、提高學(xué)生思維品質(zhì)方面作用重大。

高中語文教師在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)該以適合學(xué)生的發(fā)展為共同主題，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為中心，將教學(xué)過程視為師生在互動交往情景中共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師是在學(xué)校、班級這一“學(xué)習(xí)共同體”中一起學(xué)習(xí)、一起研究、一起探索的參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。另一方面，教學(xué)的過程不僅包括教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，而且包括師生之間和學(xué)生之間通過信息的多項(xiàng)傳輸、相互啟發(fā)誘導(dǎo)，從而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中創(chuàng)造和生成新的知識的方法。高中語文教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的“啟發(fā)者”。

(四)教師的“引導(dǎo)者”作用。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用可以體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題方面，這也是研究的起點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從書本和已有的知識中、從生活的經(jīng)驗(yàn)中以及教師精心設(shè)計(jì)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

教師的“教”，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的；教師要引導(dǎo)學(xué)生在其中不僅學(xué)知識、學(xué)能力、也提高素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)論，了解結(jié)論產(chǎn)生的背景，學(xué)習(xí)獲取結(jié)論的過程；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索世界的方法、培育創(chuàng)新的意識、培養(yǎng)科學(xué)的觀念、養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度、塑造正確的價值觀。引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生有參與的機(jī)會，體驗(yàn)到參與的成功，甚至不僅參與“學(xué)”，也參與“教”。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而積極參與教學(xué)過程，是研究性學(xué)習(xí)的基本特征。高中語文教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。

(五)教師的“鼓勵者”作用。

鼓勵可以是“分?jǐn)?shù)”的、物質(zhì)的，也可以是語言的、精神的。采用“語言”的方式對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行精神鼓勵，機(jī)會很多?？梢栽趯W(xué)生做的思考題或作業(yè)上指定簡短的鼓勵話語，也可以在課堂上對學(xué)生的回答作不同程度的表揚(yáng)。鼓勵的話語不必太多，但要恰如其分，且同一堂課上盡量不要重復(fù)同樣的詞句。研究性學(xué)習(xí)講究調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，所以教師對學(xué)生的努力作多角度的恰當(dāng)鼓勵，非常必要。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生充滿信心地去探索、學(xué)習(xí)。高中語文教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的“鼓勵者”。

總之，高中語文教育教學(xué)改革必須擺脫平庸，走向有效，高中語文教師只有充分實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，才能達(dá)到科學(xué)育人的目的，高中語文教師在研究性學(xué)習(xí)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、充分調(diào)動高中生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)我國的高中語文教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天松：《語文研究性教學(xué)模式》

[2]邱鳳琴:《開展研究性學(xué)習(xí)要重視教師的指導(dǎo)作用》.

中圖分類號:G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0223-01