【摘要】關(guān)于英語教師在英語教學(xué)中的作用和任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)很充分地顯示了它們?cè)诿恳浑A段學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性。本文將會(huì)結(jié)合這兩者的作用，研究中學(xué)階段，英語教師在任務(wù)型教學(xué)中的作用。在“關(guān)鍵期假說”的幫助下，通過分析英語教師在任務(wù)型教學(xué)中的作用，英語教師可以在這種新的教學(xué)法中更好地定位自己，從而為學(xué)生設(shè)立更合適的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;激勵(lì)者;監(jiān)控者;設(shè)計(jì)者

【作者簡(jiǎn)介】許燕秋，晉江市金山中學(xué)。

一、研究背景

當(dāng)談到英語教師在英語教學(xué)中的作用時(shí)，國內(nèi)外都有很多的研究。哈默根據(jù)教師在不同活動(dòng)中的作用，將教師的角色定義為控制者、評(píng)估者、組織者、促進(jìn)者、參與者和資源提供者。在小學(xué)英語、中學(xué)英語和大學(xué)英語課堂中，對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)的定義和重要性進(jìn)行了大量的研究。這類研究在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)英語課堂上已經(jīng)引起了對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)的重視。然而這兩個(gè)方面—教師在英語課堂中的作用和任務(wù)型語言教學(xué)的應(yīng)用，很少被結(jié)合和討論，而了解英語教師在任務(wù)型語言教學(xué)中的作用也具有重要意義。

二、中學(xué)英語教學(xué)

1.英語作為外語。英語作為外語（EFL），被人們學(xué)習(xí)，并與母語共同使用。英語作為第二語言學(xué)習(xí)的過程被稱為第二語言習(xí)得（SLA）。語言教學(xué)實(shí)踐往往認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時(shí)所面臨的大多數(shù)困難都是其母語與英語不同程度的結(jié)果;這就是所謂的“語言干擾”。這些困難通常來自于發(fā)音、語法、詞匯，甚至是英語口語和書面語之間的差異。

2.外語教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)的局限性越來越明顯，受到許多研究者的批評(píng)。這種局限性在語法翻譯法、直接法、認(rèn)知法甚至交際法中都有所體現(xiàn)。舊的教學(xué)方法不能滿足我們的需求，要求在教學(xué)中，要有效激發(fā)學(xué)生的興趣并鼓勵(lì)他們張開嘴巴，因此我們需要運(yùn)用新的和適當(dāng)?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)學(xué)生潛在的能力，這個(gè)時(shí)候，任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

3.任務(wù)型教學(xué)法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注的中心是參與，而不是語法的正確性。這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，他們不必害怕犯錯(cuò)誤，他們被鼓勵(lì)在課堂積極參與。

三、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理與英語教師在任務(wù)型語言教學(xué)中的作用

1.中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。初始階段是兒童發(fā)展個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段的孩子比較活躍，喜歡玩。任務(wù)型語言教學(xué)在一定程度上滿足了孩子的天性和游戲欲望，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。

2.中學(xué)英語教師在任務(wù)型教學(xué)法中的作用。有位教育學(xué)家認(rèn)為生命是教育，社會(huì)是學(xué)校，教育是教學(xué)和實(shí)踐的融合。它決定了教師的角色是多種多樣的。教學(xué)實(shí)踐是師生之間的合作活動(dòng)。在這一過程中，教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的關(guān)注和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上。

（1）作為激勵(lì)者、觀察者的角色。

1）激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在興趣的幫助下，學(xué)生更愿意接觸到英語學(xué)習(xí)的氛圍。面對(duì)任務(wù)所創(chuàng)造的輕松氣氛，學(xué)生們能克服口語和練習(xí)英語的恐懼和壓力。2）培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的必由之路。有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣來自于學(xué)生的語言實(shí)踐，并在教學(xué)過程中得到強(qiáng)化。教師通過聽、說、讀、寫來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3）建立持久的學(xué)習(xí)方法。為了建立一種持久有效的學(xué)習(xí)方法，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)。第一，指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)習(xí);第二，鼓勵(lì)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們適時(shí)地做筆記，并鼓勵(lì)他們參與任務(wù)和活動(dòng);第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。4）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能包括觀察、記憶和想象能力。通過適當(dāng)?shù)匕才乓恍┍葘W(xué)生能力稍困難的任務(wù)，他們的潛能可以得到充分的發(fā)展。教師在任務(wù)中要觀察學(xué)生的行為，不僅要關(guān)注既定目標(biāo)，還要關(guān)注閃光點(diǎn)。在評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)時(shí)，英語教師可以表揚(yáng)并鼓勵(lì)他們意想不到的閃光點(diǎn)。

（2）作為監(jiān)控者、演示者、合作者的角色。課堂是英語教師傳授知識(shí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)高效的英語課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解他們的無聊和恐懼。一個(gè)成功的英語課堂主要取決于英語教師的組織。由于學(xué)生的活潑好動(dòng)天性，英語教師因此要控制好課堂，必須與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。和諧的語言氛圍是很重要的，英語教師運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)和交流，有時(shí)借助解釋，使學(xué)生逐漸進(jìn)入輕松和諧的英語氛圍。在組織任務(wù)型語言教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行示范，創(chuàng)造一個(gè)開放的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

（3）作為知識(shí)傳播者、設(shè)計(jì)者、連接者的角色。作為英語教師，最重要的角色是知識(shí)傳播者。他們精通英語，熟悉英語的發(fā)音、詞匯、語法和語言用法，知識(shí)的傳播需要大量的技能和準(zhǔn)備;英語教師是課程的設(shè)計(jì)者。通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課程序列，教師設(shè)計(jì)合適的任務(wù)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)新課程的設(shè)計(jì)方法;英語教師更是連接者的角色。由于英語在意義、句子結(jié)構(gòu)等方面與漢語有著很大的不同，所以應(yīng)該有一種媒介將學(xué)生與英語的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這一責(zé)任落在英語教師的肩上。教師要幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和跨越文化鴻溝，幫助他們適應(yīng)新的文化背景和語言變化。

四、結(jié)論

英語課堂上，英語教師是各種活動(dòng)的主角，是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的推動(dòng)者和觀察者，是英語課堂紀(jì)律和秩序的控制者，最重要的是，是知識(shí)傳播者和文化差異的連接者。只有正確的定位才能幫助教師有效、生動(dòng)地管理英語教學(xué)。在正確定位的幫助下，英語教師根據(jù)學(xué)生的能力和年齡，設(shè)計(jì)出最適合自己的任務(wù)，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)更加愉快。