王殿生

河北省平泉縣教育體育局

初中思想品德課作業(yè)布置創(chuàng)新研究

王殿生

河北省平泉縣教育體育局

傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)布置與批改存在著弊端。教師應該嘗試更新觀念，大膽運用新課改理念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生學習積極性。本文提出了教師在思想品德作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)中應注意的問題和操作方法。

初中思想品德作業(yè)；布置；興趣

傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)布置與批改是以教師、以知識為主體，學生被動地通過重復習題來實現(xiàn)的。作業(yè)讓學生心生厭倦，以至于出現(xiàn)學生缺交作業(yè)、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，更使所學知識與實際嚴重脫離，不能學以致用。筆者在近幾年的教學中教訓，嘗試更新觀念，大膽運用新課改理念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，注重知識與學生生活、社會實踐相，擴展知識技能，完善作業(yè)的布置與批改，取得了較好的效果。

一、作業(yè)布置與批改創(chuàng)新的必要性

1.傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)缺乏針對性和趣味性。

應該考慮、尊重不同學生之間的差異，讓每個學生都能以自己的認知方式與學習風格學習，保持他們對學習的興趣與信心，并使他們得到最大限度的。因此，在思想品德教學中，教師遵循學生主體的差異性，針對教學內容和學生接受能力進行教學。但在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師在布置作業(yè)時沒有經過認真選擇，只是信手拈來，隨心所欲，缺乏對作業(yè)內容、學生的狀況和承受能力的研究，缺乏必要的針對性和趣味性，從而導致出現(xiàn)應付、抄襲甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象。

2.傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)內容和形式單一。

思想品德課作業(yè)是教學的重要組成部分，思想品德課的作業(yè)既有與其它各學科練習題的共同作用，又有其更系統(tǒng)、更直接地向學生進行思想品德教育的作用。思想品德作業(yè)在內容和形式上應該是靈活多樣的。但在應試教育下，作業(yè)內容的單一性縮小了作業(yè)的內涵，以書面作業(yè)和課后作業(yè)為主，在內容上注重的是對所學知識的簡單重復和再現(xiàn)。這樣的做法時間一長，學生就會對作業(yè)失去興趣，把作業(yè)當成一種負擔，單一僵化的形式和內容不能給學生一點新鮮感，難以激發(fā)學生的學習熱情。

3.傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)評價缺乏人本精神與創(chuàng)新精神。

思想課作業(yè)評價的價值取向應體現(xiàn)“以人為本”的精神，充分體現(xiàn)對學生的尊重、關懷、支持，使評價更多地成為平等對話和溝通理解的過程。但是，由于擔任思想品德課程的教師普遍任課的班級多，批改作業(yè)的量大，多數(shù)教師批改形式仍停留在全批全改，多采用“A、B、C”等級制，甚至草率地打上個“閱”字。單一的批改模式下缺乏創(chuàng)新，缺乏趣味與鼓勵，學生會產生厭煩情緒，難以調動學生完成作業(yè)的積極性。

二、創(chuàng)新作業(yè)布置與批改，激發(fā)學生學習興趣

1.作業(yè)布置凸現(xiàn)學生的針對性與自主性。

作業(yè)內容和作業(yè)主體的針對性越強，作業(yè)效果越明顯。知行統(tǒng)一是思想品德課的主要教學原則。指導學生的行為實踐，是思想品德課的重要任務，作業(yè)內容對指導學生的行為實踐起著重要的作用。這首先要求教師在留作業(yè)前應認真研究、精心挑選，對于學生手頭的作業(yè)輔導資料，教師應該深入地調查研究，發(fā)揮教師的主導性作用，加以正確的引導，而不是不分青紅皂白，教到哪里就讓學生做哪一課的練習。

其次，教育應該考慮、尊重不同學生之間的差異，讓每個學生都能以自己的認知方式與學習風格學習，保持他們對學習的興趣與信心，并使他們得到最大限度的發(fā)展。因此，在思想品德教學中，教師遵循學生主體的差異性，針對教學內容和學生接受能力進行教學?？梢?，學生是完成作業(yè)的主體，根據學生的學習能力及水平的差異，作業(yè)要突出學生的自主選擇性。

2.作業(yè)形式多樣，激發(fā)學生興趣。

一切有成效的都是以某種興趣為先決條件的。作業(yè)設計中必須想方設法提起學生的興趣，使學習有趣味。我們首先從作業(yè)的內容入手，盡量讓作業(yè)題材生活化，增加作業(yè)內容的新穎性。作業(yè)布置要學生日常生活中遇到的困惑，從學生的這一實際出發(fā)，解決實際問題，容易使學生產生情感共鳴，使學生做起來饒有興趣，而不是感到空洞乏味。

為了激發(fā)學生的積極性和主動性，還要實現(xiàn)形式的多樣性，做到不拘一格、新穎靈活?？梢圆痪窒抻诮處煵贾米鳂I(yè)，不妨在教師指導下嘗試讓學生自己設計作業(yè)內容，相互交換做；針對不同的教學內容，可以采取書面作業(yè)、口頭作業(yè)、作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)等多種形式。

3.作業(yè)評價新穎，激勵學生的熱情。

新《思想品德課程標準》指出：“對學生作業(yè)的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和；作業(yè)的批改要有利于反饋學生的信息，有利于激勵學生的熱情，發(fā)揮學生的主體性。對學生作業(yè)的評價，不妨嘗試一些新的批改方式?！?/p>

（1）采取“等級”與“評語”相結合。等級評價是教師對作業(yè)評價設計的一個等級標準，在批改時按標準進行評價。等級符號可以是A、A+、笑臉等等，盡量讓作業(yè)感覺溫馨。同時，采取恰當?shù)脑u語可以激發(fā)學習興趣、強化學習動機。當學生的答案新穎獨特時，教師寫上“你的觀點很獨特，還有更好的想法嗎？”對后進生的批語，更應注重鼓勵性，哪怕是點滴的進步。針對性的評語，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流。

（2）注重學生“自我批改”與教師“面批面改”相結合。對于主觀性較強的作業(yè)，或者針對學困生，采用適當?shù)拿媾娓牡姆椒?，進行解題技巧與方法的指導，拓展學生思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（3）采納小組綜合評價。小組合作學習，以小組為學習單位，在評價中以對小組的整體評價帶動對個人的單一評價。在作業(yè)評價中，通過對小組的整體評價調動個人積極性。

概括來說，教師在處理“作業(yè)”這一教學環(huán)節(jié)時，做到“先思量再布置；快反饋細研究；重興趣促實踐”，讓作業(yè)不再是學生的負擔，而是引領他們展現(xiàn)個人才華和實現(xiàn)道德規(guī)范的舞臺。