楊軍

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，越來(lái)越成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會(huì)“痼疾”，成為農(nóng)村義務(wù)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然各級(jí)部門(mén)非常重視農(nóng)村留守兒童的教育成長(zhǎng)問(wèn)題，但一直沒(méi)有科學(xué)全面的方法進(jìn)行解決。作為兒童學(xué)習(xí)和生活重要組成部分的課外活動(dòng)，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，低齡化是農(nóng)村留守兒童嚴(yán)重情況之一，課外活動(dòng)內(nèi)容單一、活動(dòng)場(chǎng)所簡(jiǎn)陋導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)積極性不強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生的活動(dòng)隨意、盲目。本文基于以上實(shí)際情況，以蘇北農(nóng)村學(xué)校留守兒童為例，詳細(xì)論述留守兒童的教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)深入地調(diào)查研究，長(zhǎng)時(shí)間地醞釀準(zhǔn)備，提出“蘇北農(nóng)村留守兒童校外協(xié)作活動(dòng)的實(shí)踐研究”。

一、農(nóng)村留守兒童課外協(xié)作活動(dòng)現(xiàn)狀

本次研究中隨機(jī)抽取蘇北地區(qū)12所小學(xué)，對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果引起值得注意的是，留守兒童課外協(xié)作活動(dòng)時(shí)間較短，活動(dòng)內(nèi)容單一匱乏且長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人監(jiān)管，幾乎都在做家務(wù)、做作業(yè)、看電視的層面上，活動(dòng)場(chǎng)所異常簡(jiǎn)陋，處于落后狀態(tài)。具體調(diào)研情況如下：

1.課外活動(dòng)內(nèi)容單一匱乏

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童主要以完成家庭作業(yè)為主要活動(dòng)內(nèi)容，其次是做家務(wù)以及和小伙伴玩耍。同時(shí)，看電視聽(tīng)廣播也成了留守兒童課外協(xié)作活動(dòng)的主要內(nèi)容。節(jié)假日中，兒童活動(dòng)與平時(shí)類(lèi)似，少部分留守兒童會(huì)選擇節(jié)假日去父母打工的地方與父母團(tuán)圓。值得注意的是，留守兒童參與特長(zhǎng)輔導(dǎo)班的比例較少。

2.課外活動(dòng)以學(xué)校為主

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童課外活動(dòng)場(chǎng)所以學(xué)校為主，其次是自己家。也有部分人選擇游樂(lè)場(chǎng)。他們對(duì)學(xué)校組織的各種活動(dòng)的參與熱情和積極性不高，學(xué)生具有一定的盲目性。其中認(rèn)為課外協(xié)作活動(dòng)一般的學(xué)生占多數(shù)，認(rèn)為嚴(yán)厲的占少數(shù)。其中認(rèn)為學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)準(zhǔn)備不充分的占12%。

3.家長(zhǎng)與教師對(duì)課外活動(dòng)認(rèn)同度高

普遍教師認(rèn)為積極組織學(xué)生課外協(xié)作活動(dòng)十分重要，但學(xué)校方面對(duì)留守兒童課外活動(dòng)情況不夠關(guān)心不夠重視。學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為課外協(xié)作活動(dòng)有助于兒童成長(zhǎng)，并對(duì)活動(dòng)報(bào)以期待態(tài)度。

4.多數(shù)兒童認(rèn)為課外活動(dòng)利于自身發(fā)展

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加課外活動(dòng)能使身心放松，一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)情緒會(huì)好一點(diǎn)，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)影響。值得注意的是，留守兒童參加課外活動(dòng)的時(shí)間較短，每天平均課外活動(dòng)時(shí)間僅為半小時(shí)。

二、農(nóng)村留守兒童課外活動(dòng)問(wèn)題分析

從本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，留守兒童課外協(xié)作活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容形式單一匱乏，學(xué)生積極性不高且不利于學(xué)生自身發(fā)展，在活動(dòng)內(nèi)容選擇上有一定的隨意性和盲目性。造成留守兒童校外協(xié)作活動(dòng)匱乏的主要原因在于蘇北農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平的普遍低下，農(nóng)村留守兒童在做家庭作業(yè)時(shí)一旦遇到困難，他們的監(jiān)護(hù)人根本沒(méi)有能力去幫助他們解決難題。且農(nóng)村校外活動(dòng)場(chǎng)所的匱乏，在節(jié)假日，農(nóng)村留守兒童整天無(wú)所事事，于是沉迷于網(wǎng)吧，癡迷于電視，聚眾賭博等不良的行為在他們中蔓延開(kāi)來(lái)。同時(shí)，地方政府對(duì)留守兒童校外協(xié)作活動(dòng)關(guān)注較少，學(xué)校也缺乏應(yīng)有的重視，沒(méi)有對(duì)學(xué)生校外活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)。蘇北農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題，在全國(guó)廣大鄉(xiāng)村具有相當(dāng)?shù)拇硇云毡樾?，?yīng)引起各級(jí)政府的高度重視。出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的原因如下：

首先，學(xué)校對(duì)留守兒童課外協(xié)作活動(dòng)不關(guān)心不重視。留守兒童作為特殊群體，需要社會(huì)的關(guān)心和學(xué)校的呵護(hù)，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)僅有70%的教師認(rèn)為學(xué)校方面應(yīng)該重視課外協(xié)作活動(dòng)時(shí)間安排與內(nèi)容規(guī)劃，努力營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容。而非關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率。

其次，課外活動(dòng)缺乏科學(xué)化指導(dǎo)。由于師資力量較弱，教師待遇較低，農(nóng)村教師思想不穩(wěn)定，多數(shù)教師存在一手拿教鞭一手拿鋤頭等現(xiàn)象。再加上自身?xiàng)l件有限，無(wú)暇照顧學(xué)生活動(dòng)狀況。雖然新課改以后農(nóng)村師資力量得到了改善，但因?yàn)榉N種因素而沒(méi)有改變留守兒童課外活動(dòng)停滯不前的現(xiàn)狀。

最后，地方政府重視不足。在本次研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村村委會(huì)以及鎮(zhèn)政府在關(guān)注留守兒童方面，沒(méi)有過(guò)度關(guān)注，關(guān)于村委會(huì)的采訪中發(fā)現(xiàn)，村委會(huì)沒(méi)有及時(shí)關(guān)注過(guò)留守兒童，村干部少數(shù)人意識(shí)到留守兒童發(fā)展問(wèn)題卻沒(méi)有及時(shí)采取有效的適合學(xué)生發(fā)展的有效措施。家長(zhǎng)對(duì)鎮(zhèn)政府以及村委會(huì)沒(méi)有寄語(yǔ)過(guò)多期望。同時(shí)，政府意識(shí)較弱，在教育領(lǐng)域幾乎一片空白。

三、農(nóng)村留守兒童課外協(xié)作活動(dòng)對(duì)策建議

基于以上所述的實(shí)際情況，蘇北農(nóng)村學(xué)校的絕大部分學(xué)生都為留守兒童，留守兒童的教育已然成為蘇北農(nóng)村教育的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，它牽動(dòng)著學(xué)校、社會(huì)、家庭的方方面面，如何促成它們能夠和諧發(fā)展呢？其具體建議如下：

首先，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。政府方面要增加本地就業(yè)率，大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。方便外出務(wù)工人員回到本地就業(yè)，解決兒童留守狀態(tài)，同時(shí)，農(nóng)村教學(xué)條件有限，很難開(kāi)展好的適合學(xué)生發(fā)展的課外活動(dòng)。留守兒童數(shù)量逐漸增加，也增加了許多社會(huì)問(wèn)題，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，講留守兒童問(wèn)題納入實(shí)際工作中，協(xié)調(diào)公共教育投入，改善教學(xué)設(shè)施，為留守兒童課外協(xié)作活動(dòng)增添物質(zhì)保障，免除后顧之憂(yōu)。

其次，發(fā)揮學(xué)校作用，改善活動(dòng)現(xiàn)狀。留守兒童家庭功能不健全，學(xué)校已經(jīng)成為課外活動(dòng)的重要場(chǎng)所之一，因此學(xué)校教育不僅要對(duì)留守兒童進(jìn)行校內(nèi)教育，也要向校外拓展彌補(bǔ)家庭教育上的不足。如，建立文化活動(dòng)中心，依托校園這個(gè)載體開(kāi)展多元化的文化活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)貙?shí)際交通條件和教學(xué)條件，選取留守兒童活動(dòng)示范點(diǎn)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、感興趣的體育器材等活動(dòng)。學(xué)校也可以利用多媒體進(jìn)行多媒體講座，結(jié)合各種節(jié)慶日開(kāi)展色彩斑斕的知識(shí)講座，技能豐富校園文化也能保證課外活動(dòng)順利進(jìn)行。如，充分發(fā)掘課外資源，因地制宜。校方利用農(nóng)村的自然條件，拓展渠道，豐富學(xué)生課外生活，讓學(xué)生積極利用校外資源，組織學(xué)生走出校門(mén)，保證課外活動(dòng)有效激發(fā)。同時(shí)，應(yīng)試教育現(xiàn)狀很難改變，農(nóng)村學(xué)校所面臨的學(xué)習(xí)成績(jī)壓力較大，教師動(dòng)力明顯不足，如果將課外活動(dòng)與考核掛鉤，定能激發(fā)教師的積極性。

最后，監(jiān)護(hù)人要保證兒童學(xué)習(xí)時(shí)間充足，為學(xué)生創(chuàng)造好的安靜的學(xué)習(xí)氣氛，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀有益書(shū)刊，保持與學(xué)校的聯(lián)系，與學(xué)校共同督促學(xué)生成長(zhǎng)。動(dòng)員社會(huì)力量，充分關(guān)注留守兒童問(wèn)題，利用村委會(huì)的影響，加大政府投入，建立科普活動(dòng)室，讓學(xué)生放學(xué)后能有去處，做在學(xué)校做不到的活動(dòng)。

綜上所述，留守兒童的教育已然成為蘇北農(nóng)村教育的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，它牽動(dòng)著學(xué)校、社會(huì)、家庭的方方面面，本課題根據(jù)當(dāng)前留守兒童存在的問(wèn)題，進(jìn)行留守兒童校外協(xié)作活動(dòng)的嘗試，勢(shì)必會(huì)改變當(dāng)前留守兒童問(wèn)題難以解決的現(xiàn)狀；理論上，本課題立足于留守兒童的可持續(xù)發(fā)展，了解留守兒童的現(xiàn)狀，探尋留守兒童校外協(xié)作的方法與策略，特別是留守兒童校外協(xié)作活動(dòng)的策略、理論，可以為行政、教育主管部門(mén)提供留守兒童方面的決策依據(jù)。同時(shí)，我們期望通過(guò)對(duì)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校教師對(duì)農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)的渠道與途徑，建立完善留守兒童教育的方法、內(nèi)容、形式，彰顯校外協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村留守兒童發(fā)展、使得教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成針對(duì)提升農(nóng)村留守兒童綜合素質(zhì)的科學(xué)的校外協(xié)作學(xué)習(xí)體系。

（作者單位：江蘇泗洪縣四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）