尚俊杰

最近兩年，阿里、小米等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的蓬勃發(fā)展，進一步點燃了人們對信息技術的期望，人們希望信息技術能夠使得各行各業(yè)產(chǎn)生顛覆式的改變。在這樣的情況下，我們這些教育研究者和實踐者自然也對游戲、移動、虛擬現(xiàn)實、3D打印、大數(shù)據(jù)等最新技術產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望藉此對教育產(chǎn)生革命性的改變。

——新媒體聯(lián)盟2014年發(fā)布的《地平線報告》中預言到，學習分析、游戲、3D打印、虛擬助理等技術會在未來幾年內(nèi)得到普及性應用;

——《2014上?；A教育信息化進程藍皮書》中提到，未來幾年無處不在的學習場、游戲化學習、3D打印、虛擬現(xiàn)實等技術可能會應用到教育中;

——由北京師范大學黃榮懷教授牽頭、聯(lián)合50位國內(nèi)外知名專家和學者共同完成的“國際教育信息化發(fā)展研究”報告中提到，智能機器人、3D打印、體感技術、教育游戲、社會性虛擬社區(qū)、開源硬件、學習分析、云計算、虛擬世界、移動衛(wèi)星車十大新興技術將持續(xù)引發(fā)各個國家教育教學創(chuàng)新;

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作為教育技術研究者，看到這些報告自然非常興奮，也非常希望新技術一夜之間能夠普及到千千萬萬個課堂中，能夠使學校發(fā)生翻天覆地的變化?？墒?，憑著理智和直覺，我知道這些新技術雖然是發(fā)展趨勢，但是要常態(tài)化普及性應用到課堂中，可能還需要相當長的時間。回頭看看歷史，我們就會看到，技術真正促進生產(chǎn)效率提高，往往會有一個滯后期。比如，格林斯潘曾經(jīng)在《動蕩的世界》一書中提到，愛迪生在1882年點亮曼哈頓以后，又過了大約40年時間，才讓半數(shù)的美國工廠用上了電力;信息技術革命在20世紀七八十年代已經(jīng)開始，但是一直到1996年美國的勞動生產(chǎn)率才有顯著提升……雖然現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術在提升生產(chǎn)效率方面的滯后期逐漸縮短，但是考慮到教育領域相對保守的特性，估計這些新技術顯著提升教育生產(chǎn)力還需要比較長的時間。

施樂公司的Mark Weiser曾提出“看不見的技術”的概念。所謂看不見的技術，指的是那些“無時不在、無處不在而又不可見”的技術，簡單的說，就是那些融入日常生活之中而又“消失”在日常生活中的技術，如電燈、電話和電視，盡管人們天天使用，但是不會特別注意到它們的存在。而電腦就不太一樣，可能會經(jīng)常死機、中毒、崩潰，從而提醒人們它的存在。Mark Weiser認為，只有那些看不見的技術才能對人類的生產(chǎn)生活起到最重要的推動作用。

按照這個概念，我們來看看教育領域中的技術，最早的書、粉筆和黑板早就算“看不見的技術”了，所以對教育產(chǎn)生了巨大的推動作用。早期的PPT經(jīng)?！氨蝗丝匆姟?，但是經(jīng)過不斷推廣，隨著軟硬件系統(tǒng)越來越穩(wěn)定、越來越先進，隨著教師信息技術水平越來越高，現(xiàn)在PPT基本算是“看不見的技術”了，所以，在世界各地，不管是教師，還是企業(yè)、政府人員，幾乎都在用PPT講課和做報告?；仡^來看看虛擬現(xiàn)實、3D打印、大數(shù)據(jù)等新技術，我們可以看到就目前的技術發(fā)展水平，就目前人們的信息素養(yǎng)來說，這些技術距離“看不見的技術”顯然還有很長的路要走。比如，Gartner發(fā)布的2014技術成熟度曲線模型中就提到，大數(shù)據(jù)技術要想真正得到實質(zhì)性的應用，還需要5～10年時間。

當然，我并不是要給這些新技術潑冷水，只是想提醒大家注意，既要仰望星空，又要腳踏實地：就學校而言，采用最新技術一定要仔細考慮技術發(fā)展現(xiàn)狀和本校實際條件，不能盲目應用;對教育信息化類企業(yè)而言，要認真去研究并解決導致技術被“看見”的因素;對于教育主管部門而言，既要積極去探索這些新技術的教育應用價值，又要注意到新技術推廣過程中面臨的困難和障礙。我認為，最可行的方法是：選擇若干所實驗學校，配備至少超前5～10年的新技術，并開展一些前瞻性的實驗研究，通過這些學校的探索，為未來的普及性推廣提供經(jīng)驗。

衷心祝愿這些新技術早日常態(tài)化、普及性應用到課堂教學中。