張廣龍（湟中縣多巴鎮(zhèn)中心學(xué)校 青海湟中 811601）

挪威漁民在將捕獲的沙丁魚運(yùn)往港口時(shí)，因路途遙遠(yuǎn)、裝備簡(jiǎn)陋及沙丁魚生性懶惰怠于游走等原因，往往造成運(yùn)抵后魚群成活率的大幅減低，由此造成極大的經(jīng)濟(jì)損失。后有聰明的漁民在運(yùn)輸過(guò)程中將幾條鯰魚放入其間，因其富有戰(zhàn)斗力及食魚的天性，以及進(jìn)入陌生環(huán)境后的不安而四處游走，造成沙丁魚群的緊張而加速游動(dòng)，由此激發(fā)了魚群的自身活力和氧氣的供給，極大提升了魚群運(yùn)抵后的成活率，以最簡(jiǎn)單、最廉價(jià)的方式保證了漁民預(yù)期的經(jīng)濟(jì)回報(bào)率。這一極富借鑒價(jià)值的現(xiàn)象通常被稱作“鯰魚效應(yīng)”。

“鯰魚效應(yīng)”現(xiàn)象普遍存在于現(xiàn)實(shí)生活中，它的產(chǎn)生根源來(lái)自于生物共有的生存危機(jī)感，而危機(jī)感下的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于事物發(fā)展的促進(jìn)作用是其產(chǎn)生正面效應(yīng)的關(guān)鍵。該原理更多地被運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，并逐步演變?yōu)橐环N頗見效力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和管理手段。在教育領(lǐng)域中，特別是在班級(jí)管理中對(duì)這一原理的利用，往往能夠獲得意想不到的良好效果，而其應(yīng)用則需要講求合理而巧妙。

對(duì)該原理的利用首先在于發(fā)現(xiàn)“鯰魚”。班級(jí)管理者要在管理過(guò)程中，以敏銳的眼光辨別出哪些是能夠產(chǎn)生正面效應(yīng)的“鯰魚”，也就是那些具有突出能力或者充滿活力并具有競(jìng)爭(zhēng)力的人。通常情況下，教師對(duì)于班級(jí)中的學(xué)生，印象總是有差別的，一些學(xué)生能在跟老師初次見面時(shí)便留下深刻而良好的印象，而一些學(xué)生，甚至到畢業(yè)，老師都會(huì)對(duì)他們印象模糊。人與人之間的這種差異是隨處可見而不可避免的，作為班級(jí)管理者，要有足夠的觀察力以能夠較快地對(duì)學(xué)生給予一個(gè)客觀的整體把握，并將那些不同于“泛泛之輩”的“鯰魚”挑選出來(lái)。在一個(gè)班集體中，他們也往往是標(biāo)新立異、勇領(lǐng)潮頭的人，而這些“鯰魚”并不僅局限于成績(jī)優(yōu)秀、組織能力突出等通常認(rèn)識(shí)下的班級(jí)“骨干”，也包括一些特長(zhǎng)生、積極參與班級(jí)活動(dòng)的活躍分子和某些方面具有表率力量的學(xué)生，甚至一些在課堂上喜歡插嘴、班級(jí)活動(dòng)中動(dòng)輒質(zhì)疑或“插手”班干部及老師管理和指揮的學(xué)生，也能夠?yàn)榇蚱瞥翋?、被?dòng)的班級(jí)氛圍及活躍思維、發(fā)展個(gè)性、激發(fā)自主認(rèn)知能力、尋求個(gè)體價(jià)值等方面作出積極的貢獻(xiàn)。這些都是促進(jìn)班級(jí)和個(gè)體健康發(fā)展并令其充滿生機(jī)、保持活力不可缺少的重要元素。

其次在于“鯰魚效應(yīng)”在管理中的有效應(yīng)用。管理學(xué)研究表明：通常情況下，人的潛力只發(fā)揮至50%左右，而有效的激勵(lì)卻能使之在此基礎(chǔ)上提升30%左右。此間發(fā)揮重要作用的顯然是危機(jī)感下產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)。人類歷史從來(lái)就是在一條物競(jìng)天擇、適者生存之路上綿延而下的，中國(guó)古人以強(qiáng)調(diào) “居安思危”來(lái)提醒人們不可懈怠、不貪安逸、拒絕停滯不前，而適度的危機(jī)感正是保持活力與斗志、使自己得以更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要前提。不論在一個(gè)大的類群中，還是在一個(gè)小的團(tuán)體中，那些勇于競(jìng)爭(zhēng)、充滿創(chuàng)新和開拓意識(shí)的人，往往不但能夠在自己的團(tuán)體中出類拔萃、獲得自身的相對(duì)成功，更能夠?qū)δ切┌灿诂F(xiàn)狀、昏昏終日的平庸者造成一定程度的壓力，使他們?cè)趯?duì)比中發(fā)現(xiàn)自身的不足、與他人的差距，激起他們超越他人、超越自身的欲望，從而打破團(tuán)體固步自封、停滯不前的現(xiàn)狀，推動(dòng)整個(gè)團(tuán)體的快速良好發(fā)展。班級(jí)的前進(jìn)總是要依靠這樣一些不同尋常的學(xué)生的。當(dāng)一個(gè)班級(jí)中，所有學(xué)生都處于大體接近的水平時(shí)，班級(jí)往往就會(huì)呈現(xiàn)出死板、沉悶、缺乏活力的狀況，從教師的一面來(lái)說(shuō)，可能會(huì)造成任課教師打不起精神為他們上課的情況，甚至嚴(yán)重到個(gè)別教師想起這樣的班級(jí)都會(huì)做噩夢(mèng)，從而極大地影響到教學(xué)質(zhì)量；從學(xué)生的一面來(lái)說(shuō)，這樣的班級(jí)氛圍既會(huì)使他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)生涯成為一種被動(dòng)而沉重的負(fù)擔(dān)，從而影響到個(gè)人情緒、精神面貌甚至人生觀，也會(huì)在碌碌而行所獲無(wú)幾的同時(shí)，對(duì)他們將來(lái)步入社會(huì)后的生活、工作造成令人擔(dān)憂的影響。鑒于此，班級(jí)管理者要善于將那些具有較高綜合素質(zhì)、能力突出并具有較強(qiáng)個(gè)人感召力的“鯰魚”放到合適的位置上去激活整個(gè)班級(jí)，不斷給予他們鼓勵(lì)、適時(shí)創(chuàng)造令其自身效應(yīng)得以發(fā)揮的機(jī)會(huì)并設(shè)立多種形式的競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)機(jī)制，人為地制造一種危機(jī)感去消除和轉(zhuǎn)化班級(jí)中的懶惰、自足、自棄等不良心理，充分利用“鯰魚”帶來(lái)的壓力感、緊迫感、活力感和威脅感，打破現(xiàn)有的平衡和慣性，使群體內(nèi)部緊張起來(lái)，以“鯰魚”們積極、主動(dòng)、具有可追隨性和競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值的言行來(lái)影響和感化身邊的同學(xué)，同時(shí)以他們獲得的成績(jī)、榮譽(yù)及在師生中的關(guān)注度甚至相對(duì)優(yōu)越的待遇等向周圍同學(xué)形成一定程度的壓力，最大程度地發(fā)揮其刺激作用和帶動(dòng)作用，使周圍的同學(xué)不知不覺(jué)中仿效并試圖超越這些“鯰魚”，在相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中令更多的人調(diào)動(dòng)潛能、釋放活力，營(yíng)造良好的“比、學(xué)、趕、超”競(jìng)爭(zhēng)局面。

最后需要重視的是對(duì)“鯰魚”的管理尺度。眾所周知，班級(jí)的發(fā)展是一個(gè)年度為循環(huán)的較為長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，班級(jí)管理者對(duì)于“鯰魚”的標(biāo)認(rèn)和放置顯然不能一成不變，“鯰魚”間也需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。作為一個(gè)人數(shù)不多卻充滿能量的強(qiáng)勢(shì)小團(tuán)體，首先，它的建立要以認(rèn)真考察、合理競(jìng)爭(zhēng)、民主選舉為基礎(chǔ)，使這個(gè)小團(tuán)體的產(chǎn)生建立在令人信服并“眾望所歸”的基礎(chǔ)上，避免專橫或不恰當(dāng)?shù)姆胖媒o班級(jí)成員帶來(lái)負(fù)面情緒并產(chǎn)生弄巧成拙的不良局面，“鯰魚”之間也將通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)不斷提升自身素質(zhì)、獲得更多制氧能力，從而更好地帶動(dòng)整個(gè)班集體的良性發(fā)展。與此同時(shí)，班級(jí)管理者不但要充分挖掘并“起用”那些突出的“鯰魚”，更要適時(shí)調(diào)換那些出現(xiàn)“官僚”作風(fēng)或惰性顯現(xiàn)的學(xué)生，要以成員變動(dòng)、崗位調(diào)換、定期輪崗、同學(xué)評(píng)崗等多種手段，化解班干部長(zhǎng)期任職、特長(zhǎng)生長(zhǎng)期專權(quán)等的懈怠心理，激發(fā)“鯰魚”們有效性的持續(xù)發(fā)揮，并對(duì)其周圍的同學(xué)給予合適的鞭策和鼓勵(lì)，充分利用每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心及個(gè)人榮譽(yù)感和自尊心，給予他們也成為“鯰魚”的機(jī)會(huì)，由此在不斷為“鯰魚”小團(tuán)體補(bǔ)充到新鮮血液的同時(shí)，為整個(gè)班級(jí)保持活力、不斷實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)提供源源不斷的動(dòng)力。而“鯰魚效應(yīng)”的發(fā)揮程度，更多地要取決于對(duì)“鯰魚”的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。管理過(guò)松，可能會(huì)導(dǎo)致自由主義泛濫并破壞整個(gè)班級(jí)的良性秩序，甚至由此造成更為嚴(yán)重的后果；管理過(guò)緊，則有可能限制“鯰魚”們的活動(dòng)能力，令其“鯰魚”效力打折甚至喪失，同時(shí)嚴(yán)重影響到全體學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展及自我價(jià)值的認(rèn)知和體現(xiàn)。因此，“鯰魚效應(yīng)”在班級(jí)管理中的利用，要謹(jǐn)慎與大膽、防守與放手緊相聯(lián)系，以求得其最大程度的發(fā)揮。