陳琳　雷靜　李輝

【摘 要】針對(duì)五年制高職進(jìn)行教學(xué)需要貼合初中起點(diǎn)職業(yè)教育的基本特點(diǎn)，找到中高職銜接的有效途徑。項(xiàng)目化教學(xué)的運(yùn)用能有效提升學(xué)生在項(xiàng)目制作中的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力與創(chuàng)造能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 項(xiàng)目化教學(xué)

一、 引言

由于職業(yè)院校的教育方式和目標(biāo)不同，進(jìn)入到高職院校后學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不適應(yīng)、學(xué)習(xí)興趣低下等諸多問(wèn)題。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法恰好能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性、融會(huì)性，用看得見(jiàn)、摸得著的真實(shí)性項(xiàng)目引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于實(shí)踐性技能的大幅提升。以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)五年制高職學(xué)生為例，以室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)[1]。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)研究目標(biāo)

1.項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。為了學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠與企業(yè)需求一致，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)企業(yè)全程與項(xiàng)目組相關(guān)教師共同制定適合該層次學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)，破除原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程由《室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD》和《室內(nèi)設(shè)計(jì)效果渲染》兩門課程獨(dú)立并行造成專業(yè)技能養(yǎng)成脫節(jié)的弊病，研究室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

2.在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、模擬到真實(shí)、個(gè)體到綜合、模仿到創(chuàng)造的教學(xué)思路，與行業(yè)企業(yè)專家討論選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，不斷總結(jié)和反思針對(duì)五年制高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的效果，研究五年制高職室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)怎么教的問(wèn)題。

3.通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程，使得學(xué)生達(dá)到熟練使用軟件進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙制圖、效果圖出圖等專業(yè)能力；具備良好的職業(yè)技能、不斷自我學(xué)習(xí)的能力及良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)，能夠完成完整的真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)繪制過(guò)程；邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與過(guò)程控制和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，研究室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)效果與行業(yè)對(duì)崗位的要求如何銜接的問(wèn)題。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方法

根據(jù)成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院《項(xiàng)目化教學(xué)管理辦法》，分院統(tǒng)一進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的工作安排，根據(jù)典型工作崗位選擇具體工作項(xiàng)目，構(gòu)建由學(xué)院教師及合作企業(yè)工程師共同組建的項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并按照管理辦法進(jìn)行學(xué)時(shí)分配。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)情況填寫工作周志，用以反映教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、難度等。

項(xiàng)目化教學(xué)分三個(gè)階段：前期基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備-小型仿真項(xiàng)目實(shí)施-真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由學(xué)生組建項(xiàng)目組完成相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)，原則上每4人為一個(gè)小組。一階段“前期基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備”主要以教師案例化示范、學(xué)生訓(xùn)練為主要方式，實(shí)現(xiàn)施工圖與效果圖制作的基本能力目標(biāo)；二階段“小型仿真項(xiàng)目實(shí)施”，教師提出明確的教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，分析項(xiàng)目需求，帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程；三階段“真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出在建項(xiàng)目， 引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定計(jì)劃、分析項(xiàng)目并完成任務(wù)，項(xiàng)目結(jié)束以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行項(xiàng)目答辯，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

以三階段為例，闡述項(xiàng)目化進(jìn)行過(guò)程：

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，有針對(duì)性地介紹理論知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)做鋪墊；根據(jù)項(xiàng)目崗位分組分工，組內(nèi)做好工序的銜接，教師下達(dá)任務(wù)到項(xiàng)目組，以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、資料查閱、協(xié)調(diào)溝通，并記錄項(xiàng)目進(jìn)度，解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。將各個(gè)階段銜接起來(lái)，以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行匯總、討論、修改，形成項(xiàng)目實(shí)施方案。

2.項(xiàng)目實(shí)施

根據(jù)項(xiàng)目崗位的分工，分配具體任務(wù)到項(xiàng)目組中的每個(gè)成員，經(jīng)過(guò)討論、設(shè)計(jì)方案、施工圖繪制、項(xiàng)目預(yù)算、甲乙雙方溝通、擬定合同、項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)的實(shí)施，完成一個(gè)基于工程過(guò)程的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師及企業(yè)導(dǎo)師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與到各個(gè)任務(wù)中去，做好指導(dǎo)與檢查工作，幫助項(xiàng)目組順利完成工作。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式由工作態(tài)度、階段性過(guò)程考核與項(xiàng)目答辯考核綜合形成。通過(guò)學(xué)生出勤、成員互評(píng)得出學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)；階段性過(guò)程考核以提交的平時(shí)作業(yè)、階段考核、項(xiàng)目周志所反映的自我評(píng)價(jià)作為考核依據(jù)；項(xiàng)目答辯考核是對(duì)項(xiàng)目組答辯情況、項(xiàng)目報(bào)告做出成績(jī)?cè)u(píng)定。在整個(gè)考核過(guò)程中，體現(xiàn)出教師與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生自評(píng)、項(xiàng)目成員互評(píng)等多方評(píng)價(jià)方式，考核了工作態(tài)度、工作技能、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面。

四、效果反饋

通過(guò)循序漸進(jìn)的項(xiàng)目化培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力及自我學(xué)習(xí)能力和軟件使用能力。根據(jù)五年制高職學(xué)生反映，項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感和自主力，能夠幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)適合自身的崗位。通過(guò)在企業(yè)中進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的虛擬情景，幫助學(xué)生在鍛煉技能的同時(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于參與項(xiàng)目化教學(xué)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，也是考察和選擇人才的好機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳罡.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的項(xiàng)目化教學(xué)[J].藝術(shù)科技，2010（03）.endprint