邱安會

摘 要：要知道，教學就是一門藝術。如果語文課堂教學沒有了藝術，那么其教學效果會大打折扣。怎么才能提高語文的藝術教學水平呢？從實際的教學實踐出發(fā)，提出了成功在語文課堂上運用教學藝術的有效途徑，希望能夠為以后的小學語文課堂教學提供一定的啟發(fā)和建議。

關鍵詞：小學語文；課堂教學藝術；途徑

如果語文教師可以在課堂上有效運用教學藝術，那么其課堂教學的質(zhì)量和水平會提升到另一個新的層次。下面就簡單介紹語文教學中的藝術。

一、溝通藝術

在很多學生心中，教師的形象往往是嚴厲的、不可接近的。學生不愿意也不敢和教師進行溝通和交流，這就導致語文課堂上教師提問時沉寂無聲的狀況，對教師的教學非常不利。為了改善這種教學現(xiàn)狀，教師務必要樹立學生的主體地位，與學生進行平等、和諧的交流，讓學生把自己當成朋友，從而拉近師生之間的距離，消除學生的恐懼感和距離感。例如，教師在課上看到有學生沒有認真看書，而是在發(fā)呆，這時教師就可以提問這位學生：“你能不能把你剛剛思考的東西和我們分享一下呢？”這時，這位學生會感到很緊張，教師就可以說：“你是不是在思考這篇文章想告訴我們什么道理呢？”學生聽到教師這樣圓場，心情便緩和下來，對教師說：“老師，不好意思，我剛剛走神了。”這個時候教師切不可責備學生，而是對學生說：“是不是覺得看書很無趣呢？”學生便會解釋說：“是因為看不懂究竟在講什么，所以不想看了?！蹦敲?，教師便可以重新講一遍，讓學生可以認真地投入課堂學習中。通過這種溝通方式，而不是直接的責罵，教師可以更加準確地了解學生的內(nèi)在想法，幫助學生解決學習上的問題，從而使學生的學習效率和學習質(zhì)量得到保證。

二、新課導入藝術

很多時候，語文教師對新課的講授是采取直接導入的方式，久

而久之，學生對這種教學模式失去了學習的興趣，每當教師講新課，學生都會一副提不起精神的樣子。針對這種情況，教師務必要使用有效的新課導入藝術，使學生能夠在新課一開始就認真投入課堂學習中。舉個例子，教師在教學“元宵節(jié)”這部分知識時，可以先和學生講講元宵節(jié)的來歷，讓學生在聽故事的過程中將注意力高度集中起來，因為故事的引人入勝，學生就會有很大的興趣想知道課本中的“元宵節(jié)”講的是什么內(nèi)容，這時教師就可以順勢將新課導入，使學生能夠更加認真地學習新課?？梢钥吹?，通過這種教學方式，使學生的學習興趣和學習熱情得到極大的激發(fā)，他們能夠更加集中注意力地學習新課，從而保證了小學語文課堂教學的質(zhì)量和水平。

三、多媒體技術的運用藝術

如今，越來越多的教師在教學時都會結合多媒體技術，然而如何將多媒體技術的作用發(fā)揮到最大呢？要知道，多媒體技術可以將圖畫、聲音、視頻等進行綜合地運用，使課堂教學效率得到大大提升。語文教師在教學時就可以好好利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。舉個例子，在教學“大熊貓”這部分知識時，教師可以通過多媒體技術給學生展示大熊貓的照片，讓學生的學習興趣得到增強，教師還可以播放一些有關大熊貓的短視頻，讓

學生可以通過視頻更加深入地了解和喜愛我們的“國寶”。通過這種教學方式，學生的視覺和聽覺得到極大的享受，他們在有趣歡快的語文課堂上學習知識，不僅獲得了樂趣，而且也鞏固了知識。

四、課堂結尾的藝術

在過去，教師經(jīng)常采取直接結尾的方式，對本節(jié)課的知識內(nèi)容進行簡單的歸納和總結，這雖然能夠幫助學生更好地理解課本知識，但是卻缺乏了創(chuàng)新性和有趣性。因此，語文教師可以在課堂結尾時，采取設置懸念的方式，讓學生對知識產(chǎn)生極大的求知欲望，從而提高小學語文的教學水平。舉個例子，教完《女媧補天》這篇文章之后，可以先對文章進行簡單的總結，然后在課堂快結束的時候給學生留下一個懸念：“如果那個時候女媧沒有煉出五色石來補天空，那么故事的結局會變得怎么樣呢？大家可以回去思考一下?！蓖ㄟ^這種方式，學生的思考不會因為課堂的結束而結束，而是把思考延伸到課后，使得語文教學的效用能夠更持久，同時學生也能夠在思考的過程中明白女媧的舉動對世間來說是多么的重要，從而加深學生對課文的理解和掌握，提高小學語文教學的質(zhì)量。

五、課堂提問藝術

教師采取不同方式進行提問對課堂教學的效果有不同的影響，為了使課堂教學效果達到最好，教師應當建立合理有效的提問機制。具體來說，教師的提問必須是適當?shù)摹⑦m時的，切不可整堂課都在提問，這樣只會讓學生覺得很有壓力；也不可以整節(jié)課沒怎么提問，這樣可能會導致學生的學習不專心狀態(tài)。所以，提問就是一種藝術，教師如何正確地提問呢？舉個例子，在教學《掩耳盜鈴》這則寓言時，教師可以在讀完寓言之后，提問學生：“大家可以從‘掩耳盜鈴這四個字猜出這篇文章的主要內(nèi)容嗎？”學生便會根據(jù)詞義來進行猜測，有學生說：“是捂著耳朵，然后偷鈴鐺?！苯處煴憧梢皂槃輰⑦@個答案與課文結合，看看學生說得對不對。通過這種方式，學生思維得到發(fā)散，有利于語文課堂教學的質(zhì)量提升。

總的來說，如何充分挖掘小學語文課堂的教學藝術呢？這需要教師從實際的教學實踐出發(fā)，不斷地總結經(jīng)驗，采取各種有效的教學方法和教學手段，使學生可以在良好的教學環(huán)境中快樂地學習，獲得更多有用的知識，從而保證小學語文課堂教學的質(zhì)量和水平。

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編輯 韓 曉