馬琳琳

當(dāng)今社會(huì)幼兒成為家庭的中心點(diǎn)，一個(gè)幼兒對(duì)多個(gè)家長(zhǎng)的比例也在不知不覺(jué)中形成。然而，因?yàn)橛變罕槐Ｗo(hù)得太好、太周到，一些已經(jīng)不會(huì)與外界溝通和與小伙伴交往了，取而代之的是發(fā)脾氣、摔東西、使用暴力等一些不良行為。有些家長(zhǎng)不急于糾正、不正確面對(duì)，選擇逃避等，最終把問(wèn)題都拋給了教師，特別是幼兒園教師，有的家長(zhǎng)甚至?xí)?duì)幼兒說(shuō)：“你再不聽(tīng)話，我就讓老師好好管管你！”那么，教師在教育的過(guò)程中該如何對(duì)待不善交往的幼兒呢？

一、不善交往的幼兒有哪些類(lèi)型

1.不會(huì)主動(dòng)交往的幼兒

小A是我們班本學(xué)期新來(lái)的幼兒，她是個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，可是她不太會(huì)主動(dòng)交往。例如，早上入園的時(shí)候，別的小朋友熱情地和她打招呼，老師也會(huì)熱情地和她打招呼，而她不會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，而是回頭看著媽媽說(shuō)：“你替我說(shuō)吧，我不想說(shuō)?！眿寢屌u(píng)了她，但效果不好。她的母親在與我的溝通中說(shuō)：“馬老師，我家孩子為什么不愛(ài)說(shuō)話？每次見(jiàn)到熟人都不吱聲，其實(shí)挺想和別人玩的，在家挺愛(ài)說(shuō)的呀！是不是膽子小呀？”我問(wèn)：“在和別人說(shuō)話的時(shí)候，是不是你們都替她說(shuō)了？或者你讓孩子按照你的方式說(shuō)？你說(shuō)一句她學(xué)一句？”她的媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭。問(wèn)題的關(guān)鍵就在這里，大人總是把自己認(rèn)為正確的模式強(qiáng)加給孩子，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就養(yǎng)成習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)說(shuō)話，甚至覺(jué)得家長(zhǎng)完全可以代勞。其實(shí)，幼兒與我們成年人一樣都是有思想、有判斷力的，他們的想法、做法和語(yǔ)言不一定完全是正確的，但是作為家長(zhǎng)和老師，一定要給幼兒表達(dá)的空間和獨(dú)立思考的時(shí)間，可以糾正但不要打斷，更不要代勞。

2.認(rèn)為使用暴力能解決問(wèn)題的幼兒

幼兒在家經(jīng)?？措娨暋⑼骐娔X，很多家長(zhǎng)工作很忙，所以和幼兒的親子時(shí)間也就變得很短暫。動(dòng)畫(huà)片在很多時(shí)候成為幼兒模仿的樣本。我們班的一些幼兒每天說(shuō)得最多的就是豬豬俠又把玫瑰公主打敗了、奧特曼又戰(zhàn)勝怪獸了等。有時(shí)，他們覺(jué)得暴力是解決一切問(wèn)題的方法，再加上有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子通過(guò)武力和同伴搶東西“勝利”是件值得高興的事情，其實(shí)最讓老師頭疼的就是這類(lèi)家長(zhǎng)，他們的暴力觀直接影響了自己的孩子，使孩子和他們的想法一樣，還總覺(jué)得自己這樣做能得到父母的認(rèn)可。幼兒園經(jīng)常會(huì)發(fā)生幼兒間爭(zhēng)搶東西的事情，這個(gè)年齡段的幼兒占有欲都很強(qiáng)，所以很容易發(fā)生“暴力事件”。作為教師，我們應(yīng)采用觀察、分析、引導(dǎo)的方法，先弄清楚事情的原委，然后站在幼兒的立場(chǎng)分析，之后再進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓幼兒真真正正認(rèn)識(shí)到這種行為是不正確的，這樣才有利于他們改正錯(cuò)誤。在引導(dǎo)的過(guò)程中一定注意要有耐心，因?yàn)檫@種行為不是一天兩天形成的，所以改正也要花很多時(shí)間，還要注意循序漸進(jìn)，不要讓幼兒產(chǎn)生逆反情緒。

二、教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)不善于交往的幼兒

1.教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)

教師應(yīng)尋找幼兒的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒展示自己，幫助他們提高自信心，在表現(xiàn)自我中感受自己的能力與價(jià)值。比如，在元旦晚會(huì)之前，教師可以鼓勵(lì)并幫幼兒表演小節(jié)目，讓每個(gè)幼兒都成為晚會(huì)的亮點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)幼兒喜歡這種活動(dòng)，并充分表現(xiàn)自己。

2.家長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)孩子參加各種集體活動(dòng)

家長(zhǎng)應(yīng)多帶幼兒參加園內(nèi)外舉行的集體活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)相互關(guān)愛(ài)、相互幫助，體驗(yàn)互助的幸福與力量。家長(zhǎng)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，不應(yīng)責(zé)罵幼兒，可以用些小禮品獎(jiǎng)勵(lì)幼兒成功交往，培養(yǎng)他們與人溝通的習(xí)慣。

3.以平等的身份進(jìn)行交流

教師應(yīng)學(xué)會(huì)以平等的身份與幼兒交談，成為幼兒的好朋友，進(jìn)入幼兒的內(nèi)心世界，了解他們與同伴相處的情況，幫助他們找到自己的知心朋友，并促進(jìn)其發(fā)展。

三、家園配合對(duì)幼兒的交往發(fā)展很關(guān)健

1.及時(shí)反饋幼兒在園的變化

家長(zhǎng)平時(shí)最關(guān)心的就是幼兒在園里的一日生活，教師不僅要細(xì)心觀察幼兒每天的情緒變化和各方面的進(jìn)步，而且應(yīng)把每天發(fā)現(xiàn)的不足及時(shí)告知家長(zhǎng)，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，可以讓幼兒更主動(dòng)地與他人交流，通過(guò)家園共育更好地幫助幼兒進(jìn)步。

2.共同配合，總結(jié)出改善的方法

教師應(yīng)善于觀察幼兒的需要，家長(zhǎng)應(yīng)給幼兒自由的表達(dá)空間，不要對(duì)他們的話表現(xiàn)出不滿意和不耐煩，否則會(huì)打消幼兒的積極性，使他們下次更不愿意和他人交往。教師和家長(zhǎng)應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，只要發(fā)現(xiàn)了幼兒的進(jìn)步就要馬上給予肯定，培養(yǎng)幼兒的成就感。在討論幼兒的行為時(shí)，應(yīng)注意幼兒的隱私，對(duì)幼兒不好的行為要注意委婉地表達(dá)，以引導(dǎo)為主，不要用幼兒接受不了的話語(yǔ)打擊他們的自尊心，切忌在幼兒面前談?wù)搫e的幼兒哪方面比他強(qiáng)，否則時(shí)間久了幼兒會(huì)有失落感，不利于進(jìn)步。

總之，教師細(xì)心觀察可以了解幼兒的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況與家庭密切配合，培養(yǎng)幼兒自信大膽、主動(dòng)表達(dá)的能力，讓幼兒可以充分展示自己、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，建立自己的朋友圈，而且幼兒會(huì)將自己的語(yǔ)言智能與人際交往智能發(fā)揮得更加出色。

（責(zé)任編輯 馮 璐）