于振寬++孫丹

【摘 要】隨著碩士研究生招生規(guī)模的逐步擴大，其入學動機也變得多樣復雜。本文研究分析了新時期碩士研究生入學的幾種動機，并進行了簡要概述。不同的入學動機反映了不同的需求，其入學后努力和學習的出發(fā)點也不同。這就需要教育者和管理者有針對性地采取多樣的培養(yǎng)方式，提升碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】碩士 ? ? 入學 ? ?動機

研究生教育是繼本科之后繼續(xù)學習和深造的一種教育形式，其包括碩士研究生教育和博士研究生教育兩種，碩士研究生教育是其重要的組成部分之一，屬國民教育的高端。隨著我國經(jīng)濟社會建設(shè)的需要及教育事業(yè)的改革，碩士研究生招生規(guī)模整體呈上升趨勢，特別是1999年高校擴招后，碩士研究生報名、錄取都呈“雙高”的發(fā)展態(tài)勢，碩士研究生教育逐漸走向大眾化、普通化。

隨著招生數(shù)量的增加，碩士研究生其年齡結(jié)構(gòu)、入學前教育背景、類型構(gòu)成、入學動機上也隨之變得多樣復雜。那么何為入學動機呢？其是指“與滿足人的需要密切相關(guān)的內(nèi)在學習動力因素，它往往轉(zhuǎn)化為個體學習的意向、愿望、興趣等”。不同的入學動機反映了不同的入學意愿，因此其入學后的需求也就呈現(xiàn)出多樣性的特點。這就要求教育者或管理者要認識到這種差異的存在，并有針對性地采取不同的培養(yǎng)方式，努力探索一條有效實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標與學生個體自主選擇的雙贏途徑。

筆者近兩年來一直從事與碩士研究生教育管理的相關(guān)工作，通過調(diào)查、訪談和查閱相關(guān)資料和研究成果，大致將碩士研究生入學動機分為以下幾方面。

1.對于學術(shù)和科學研究的追求。碩士研究生的培養(yǎng)目標即是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，“在本門學科內(nèi)掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力”，這反映了其入學是要致力于學術(shù)和科學研究，出于內(nèi)心的自主選擇。此類碩士研究生在攻讀碩士學位后大多會選擇繼續(xù)攻讀博士學位，才能最終實現(xiàn)其學術(shù)理想和抱負，這類學生的學習目標明確，學習動力足，自主學習能力強。而且，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，給他們提供了大量的需求空間、學習環(huán)境和物質(zhì)保障。

2.對于高學歷的追求。隨著高校的擴招，研究生教育也逐漸走下“神壇”，變成普通大眾自主選擇接受教育的權(quán)利。受傳統(tǒng)觀念和社會輿論的影響，許多家長和學生將高學歷等同于高級人才或高收入、高級職位，盲目追求高學歷，奢望通過學歷教育這一把鑰匙打開通往成功的大門。當然，接受過系統(tǒng)專業(yè)的研究生教育后，學生會在某一學科領(lǐng)域內(nèi)取得一定成績，掌握一定的技能和研究方法，能夠更好應(yīng)對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)，獲得更大的成就。但這其中有培養(yǎng)質(zhì)量問題、有社會需求問題、有經(jīng)驗和過程積累問題。只有名副其實，有與高學歷匹配的學識，有一定社會需求，有過程和經(jīng)驗的積累，才能實現(xiàn)高學歷與高級職位、高級人才的對接。目前，有部分學生只單純追求學歷，強調(diào)應(yīng)試，忽視主觀意愿、職業(yè)規(guī)劃，入學后忽視自身學識與能力的提升，隨波逐流，造成教育資源的浪費。在這個過程中，學生“可能抱著從眾心理或社會延緩心理，升學選擇是消極和被動的”。

3.改變原有狀態(tài)的強烈愿望或現(xiàn)實需求。通過考取碩士研究生是改變現(xiàn)狀和滿足現(xiàn)實需求的一條途徑，很多學生都是出于此動機，知識就是力量，通過獲取更多的知識可以實現(xiàn)命運的轉(zhuǎn)折。原有狀態(tài)和現(xiàn)實需求主要有以下幾方面：對原所在城市、所在院校、所學專業(yè)的不滿意;對自身條件的不滿;對現(xiàn)所從事工作的不滿意;更新知識，升職的需要;出國或繼續(xù)深造的需要;實現(xiàn)父母愿望的需要等。許多學生在本科選擇城市、院校和專業(yè)時出于種種原因不符合自身的意愿或選擇之后發(fā)現(xiàn)自己并不適合，想通過考取碩士研究生的方式實現(xiàn)轉(zhuǎn)折和突破，以彌補城市、院校等帶來的缺憾。筆者在實際工作中就接觸許多出于這樣動機的學生，他們坦言自己就是要實現(xiàn)上“985”“211”院校的愿望，或就是要選擇某某專業(yè)。出于要更換工作或職場競爭和升職的壓力，很多人也選擇重新回到了校園，對現(xiàn)有工作單位和工作環(huán)境的不滿，急于改變現(xiàn)在的職場狀態(tài)緩解生存壓力或為以后升職加薪提前打好學歷基礎(chǔ)。還有對自身條件的不滿，渴望通過提升學歷來彌補不足，以積累在社會競爭中的資本。例如，對先天樣貌的不滿，人際關(guān)系的匱乏、原始資本的不足等，通過學歷的提升可在一定程度上得以改善。再有工作性質(zhì)的原因，不得不提升學歷，如在一些大型企事業(yè)單位、高校或科研單位工作，因其從業(yè)人員絕大多數(shù)學歷很高，所以迫使那些學歷不足的人員不得不選擇繼續(xù)深造，為自己打造更廣闊的職場空間。

4.規(guī)避風險傾向和暫緩就業(yè)愿望。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，原有計劃經(jīng)濟體制下大學生就業(yè)包分配已成為過去，高校畢業(yè)生將全部面向市場自主擇業(yè)。特別是高校擴招以來，招生規(guī)模的持續(xù)增大，一味追求學歷教育且受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，使得勞動力市場局部性、地區(qū)性、行業(yè)性出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)狀，不少大學生面臨著就業(yè)難的困境?？既〈T士研究生則成為不少本科生的規(guī)避風險的不二選擇，既可以暫時緩解就業(yè)壓力，也能提升學歷與學識水平，在筆者的訪談中就有不少學生出于此動機。還有部分學生就單純出于暫緩就業(yè)動機，即暫不想步入社會、進入社會實踐環(huán)節(jié)。這些學生出于自己或父母的意愿且大多家境優(yōu)越，無急于就業(yè)的主觀愿望和現(xiàn)實需求，他們的入學動機源于對自身學識與精神素養(yǎng)的追求，無過多功利或?qū)嵱蒙省?/p>

【參考文獻】

[1]樓成禮等.論大學生的求學動機及其目標[J].浙江師范大學學報：哲學社會科學版，1999（3）.

[2]http：//baike.baidu.com/view/644603.htm？fr=aladdin.

[3]鮑威，張倩.擴招后我國研究生入學選擇的實證研究[J].復旦教育論壇，2009，7（5）.