羅國洪

【摘 要】當前中職學校普遍出現(xiàn)了學生道德素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為學校發(fā)展的一個瓶頸，作為德育學科教師就要認真研究中職學生德育教學規(guī)律，尋求行之有效的解決辦法。因此，本文試圖從培養(yǎng)學生正確的“價值觀、競爭觀、集體主義觀、法制觀、時間觀、艱苦創(chuàng)業(yè)觀”六個德育教學的著力點進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 集體主義觀 ? 價值觀 ? ?競爭觀 ? ?法制觀 ? ?時間觀 ? ?艱苦創(chuàng)業(yè)觀

職校學生已經(jīng)是初中畢業(yè)生，道德觀、價值觀、世界觀初步形成，但存在著片面性、偏激性、不完善性，尤其是現(xiàn)實生活中一些消極現(xiàn)象，不可避免地影響著學生正確道德觀的形成。

經(jīng)過長期的教育實踐工作，我們認為目前職校學生普遍在價值觀、競爭觀、集體主義觀、法制觀、時間觀、艱苦創(chuàng)業(yè)觀上存在認識誤區(qū)，突出表現(xiàn)為拜金主義、享樂主義、缺乏進取、自私自利、法制及時間觀念淡薄等。

因此，在加強學生道德教育過程中，必須聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題，以這六個方面作為德育教學的著力點，引導學生辯證地看問題，抓緊對學生進行新形勢、新觀念教育，創(chuàng)造完美德行。

一、發(fā)現(xiàn)價值觀的閃光點，因勢利導

（一）結(jié)合學生價值觀的現(xiàn)狀，正確處理三個關(guān)系

物質(zhì)追求與精神追求的關(guān)系。要告訴學生，物質(zhì)生活是人類生存和發(fā)展必不可少的條件。但是，物質(zhì)生活和物質(zhì)追求并不是人生內(nèi)容的全部，更不是生命的全部價值所在。人要有高尚的精神追求。正確的觀念應(yīng)是用高尚的精神對待物質(zhì)生活，創(chuàng)造出具有豐富內(nèi)涵的人生。

個人與集體、國家利益的關(guān)系。要向?qū)W生指出，在社會主義社會，個人、集體、國家三者利益從根本上說是一致的。一方面，國家利益、集體利益是滿足個人利益的保障和前提，是個人利益的集中表現(xiàn)。另一方面，沒有個人利益的實現(xiàn)，國家利益、集體利益也難以充分發(fā)展。對個人利益的追求不能損害國家利益和集體利益。當個人利益與國家利益、集體利益發(fā)生矛盾時，應(yīng)自覺顧全大局。

索取與奉獻的關(guān)系。要明確告訴學生，社會主義雖然實現(xiàn)了創(chuàng)造與索取、奉獻與消費在勞動基礎(chǔ)上的統(tǒng)一，但是，仍然存在消費與積累、提高生活水平與擴大再生產(chǎn)的矛盾。因此，創(chuàng)造與索取、奉獻與消費的統(tǒng)一，并不是等價、等值的統(tǒng)一，不能把按勞分配理解為按酬付勞。愛因斯坦說：“一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻了什么，而不應(yīng)當看他取得了什么。”學生應(yīng)把“人生的價值在于創(chuàng)造和奉獻”作為自己的座右銘，發(fā)揚為國家和人民奉獻的精神。

（二）善用榜樣作用，感染學生

把抽象的價值認識具體化、人格化，用具體的人物形象感染學生。這樣做符合他們思維的具體性和好模仿的心理特點，易為他們所接受。從心理學的角度看，先要形成“價值表象”，隨后才能形成較為抽象的“價值觀念”，以至形成較為系統(tǒng)的價值觀。顯然，提供榜樣，學生頭腦中才易形成相關(guān)的表象，這為他們進一步接受價值認識的理性教育架設(shè)了橋梁。

價值觀教育榜樣法的關(guān)鍵在于選擇好的榜樣。一是選擇的榜樣地位上要接近學生，力求是“低起點”“高成就”、“平凡而偉大”的榜樣。這就能使學生動情、佩服。二是選擇的榜樣要在時空上接近學生。進行價值觀教育，當然可以選歷史上的、國內(nèi)知名的英雄、模范、先烈、先進人物做榜樣，但決不能一味“舍近求遠”。榜樣的親近性，容易被青年學生相信和接受。三是選擇的榜樣具體言行要適于學生模仿。學生對價值觀的認識總是從具體到抽象，從感覺到思維，只有通過模仿榜樣的具體言行，才能逐步升華到對價值觀的整體把握。

二、模擬競爭，催開成功花

我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，競爭也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭。所以，培養(yǎng)學生的競爭意識，已成為當前學校教育的一項重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)學生的競爭意識呢？我們可從以下三個方面著手。

（一）創(chuàng)設(shè)競爭的機遇

要培養(yǎng)學生的競爭意識，教師就應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學生的競爭意識提供機遇。在德育教學課堂中，我主要通過開展各種競賽活動，培養(yǎng)學生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識。讓學生在競爭的過程中認識競爭，學會競爭，勇敢面對競爭，享受成功的喜悅;也讓學生在活動中相互學習，互動發(fā)展，同時獲得良好的心理鍛煉機會。我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們在活動中無論遇到什么挫折都要能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學生懂得“有志者事竟成”的道理，從而達到上德育課的效果。

（二）選擇合適的競爭對手

一個班級的學生，學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實的。那么，指導學生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內(nèi)容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的概率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷地進步與成功中得以加強，這給競爭增添了許多積極因素，使班級課堂的整體競爭能健康順利地向前推進。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學生有不同的優(yōu)勢，為了讓學生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風范，強化競爭意識，教師可引導學生在課堂所設(shè)置的活動中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢。例如，我們可以讓學習進步慢的學生與學習成績相近的學生比較進步的幅度，比較任務(wù)完成的情況、態(tài)度的認真度等。這種“優(yōu)惠政策”給學習進步慢的學生設(shè)置了相對寬廣的競爭空間，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準衡量的標準，以激勵為主，最大限度地擴大激勵范圍，加大激勵力度，這對培養(yǎng)學生的競爭意識能起到積極的助推作用，從而盡情地享受成功的喜悅。

（三）從容面對失敗，擁抱成功

成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。在教學課堂開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學生的競爭能力，教師還應(yīng)當重視學生心理素質(zhì)的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。

首先，我要讓學生善于進行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，中肯地指出學生在活動中存在的不足。對那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學生，我們要對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設(shè)性的意見。用這樣的指點方法，讓學生更樂意接受。

培養(yǎng)學生不怕失敗、敢打敢拼的心理品質(zhì)，是一個長期的工程，教師要不厭其煩地在每次小組競賽中和競賽后耐心地進行指導，保證學生能始終以積極的心態(tài)主動迎接各種挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)設(shè)正確的輿論，增強集體主義觀念

正確的輿論是個人和集體發(fā)展的巨大教育力量，是學生進行自我教育的重要手段，它對學生的言行具有極大的約束力，同時又具有無形的導向力。利用輿論來培養(yǎng)學生的集體主義觀念，能夠開創(chuàng)“好人好事有人贊，壞人壞事有人抓”的局面。

記得也是在上電子專業(yè)的一個班級德育課時，我走進教室門只見講臺前旁邊的擺放清潔工具的角落有一大堆垃圾，黑板沒擦，粉筆頭凌亂地灑在講臺上，學生在座位上以“生本教育小組”為單位聊得正帶勁。我再掃視了一下全班，便拿起掃把掃了起來，教室內(nèi)一片安靜，只有掃地的聲音、擦黑板的聲音、粉筆頭放進粉筆盒的聲音。然后我在黑板上寫下了一行字：“一屋不掃何以掃天下？”并說：“請大家以此為題，結(jié)合今日事，寫一段話，可長可短，待會小組請代表發(fā)言?！庇械恼f：“天下興亡，匹夫有責。欲掃天下應(yīng)先掃一屋。” 有的說：“如果拒絕做小事，那么偉大的理想永遠是空中樓閣?！庇纱私逃龑W生熱愛集體。

四、糾正觀點，培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神

（一）糾正觀點

首先，我們要讓學生明白到“吃要高檔、穿要時裝、花錢要大方”不是最終的目標?！俺砸邫n、穿要時裝、花錢要大方”其實從側(cè)面反應(yīng)的是什么？是理想實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)成功的點滴表面現(xiàn)象之一而已，我們要讓學生了解到“吃要高檔、穿要時裝、花錢要大方”之類的享受不是我們真正的追求，也不是我們個人價值的體現(xiàn)。作為社會的一分子，我們擔負著許多的社會責任，要為社會做出貢獻，因此我們應(yīng)該做一個有用的、有抱負的人。而要實現(xiàn)這個人生價值，需要的是做出一些實際的、有益于社會的事情。

（二）培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神

當學生確定了前進的正確方向后，我們就應(yīng)該著手培養(yǎng)學生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。我們首先要讓學生明白艱苦創(chuàng)業(yè)、取得成功不僅僅要靠正確的方向，還會在這條道路上迎接許多的風雨和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)，要有刻苦拼搏的精神;創(chuàng)業(yè)，是充滿艱辛，是需要勤奮的;創(chuàng)業(yè)，還需要厚實的知識作為后盾。

在平時對學生教育引導的時候，我們不僅要通過理論讓學生明白事理，還要通過舉例子，讓學生多了解一下歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生，以及他們所崇拜的人的生平創(chuàng)業(yè)事跡和心路歷程。通過這些成功人士的創(chuàng)業(yè)歷程，讓學生明白創(chuàng)業(yè)是很艱辛但又是很有意義的一件事。同時也需要很多客觀的條件作為支持，再引導學生在不放棄自己目標理想的信念下，一步步的學習知識，充實自身。只有這樣，才能把學生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)出來，把學生的素質(zhì)提升上去，如此，才能培養(yǎng)出一個合格的社會主義接班人。

抓學生的德育工作，不僅僅是填鴨式的灌輸理論和介紹成功經(jīng)驗給學生，也不能單靠空洞乏味地講要“如何如何做”“如何是對的，如何是錯的”。而是要理論與事實相結(jié)合，通過動之以情，曉之以理來引導學生對這些理論和事例產(chǎn)生共鳴。只有如此，才能在學生的內(nèi)心打下深刻的烙印，讓學生能夠自覺地想“我該如何做”。只有學生從心里理解和接受德育教育，自覺希望提高自己的德育素質(zhì)，那樣才能讓德育種子在學生的內(nèi)心真正的生根發(fā)芽，最終長成參天大樹。

【參考文獻】

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