陳志宏

【內(nèi)容摘要】地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生尤其學(xué)困生對(duì)讀圖、用圖存在許多問(wèn)題，缺少方法引導(dǎo)，缺少讀圖意識(shí)，沒(méi)有用圖習(xí)慣。本文結(jié)合實(shí)在初步探究了通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的讀圖能力。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 學(xué)困生 讀圖 地圖

“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，所以教師要設(shè)法教會(huì)學(xué)生如何去讀圖，因?yàn)樽x圖可以使學(xué)生提取、加工信息，而且還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)獲取新的地理知識(shí)。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)地理是拋開(kāi)地圖，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)地理難；而有些學(xué)困生讀圖能力則就更差，學(xué)過(guò)的圖不會(huì)讀，沒(méi)學(xué)的更不會(huì)讀。原因何在：一是認(rèn)為地理是文科類(lèi)學(xué)科，死記硬背就行了；二是沒(méi)有養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣；三是識(shí)圖能力差。因此我認(rèn)為，要使學(xué)困生輕松地學(xué)習(xí)地理，就得重視培養(yǎng)他們的讀圖能力。結(jié)合自己的教學(xué)淺談體會(huì)如下，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與地理課堂教學(xué)的積極性

在地理課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，特別對(duì)學(xué)困生要適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)，學(xué)困生在我們的地理課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而更應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。例如教學(xué)困生讀氣溫曲線圖，思考并區(qū)別各氣候類(lèi)型的氣溫狀況，先讓學(xué)困生找到最高氣溫和最低氣溫，再讓他們找到對(duì)應(yīng)的月份。對(duì)于學(xué)生找到的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出自己的原理；這樣每個(gè)學(xué)困生都能深刻理解地圖知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程。例如：中國(guó)地理省級(jí)行政區(qū)劃的教學(xué)，地名多、位置難記，多讓學(xué)困生購(gòu)買(mǎi)軟塑膠制成的中國(guó)拼圖，進(jìn)行拼圖比賽；也可以把學(xué)困生帶到電腦房，在“微課”上讓其參與利用flash動(dòng)畫(huà)制作成的“中國(guó)行政區(qū)劃”的游戲，來(lái)加以鞏固，這樣提高學(xué)困生的參與度。

二、培養(yǎng)學(xué)困生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣

學(xué)困生地理基本技能薄弱，獨(dú)立性差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，從而不重視地圖，只看重老師。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在地理教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，一般有這么幾個(gè)常用的步驟：一是初步瀏覽；二是獲取信息；三是結(jié)合內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用。例如在做練習(xí)題：中國(guó)疆域四端及位置，就要求學(xué)困生自己找到相關(guān)的地圖并利用它，四端各自在哪個(gè)省，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，對(duì)地圖產(chǎn)生深厚的興趣和強(qiáng)烈要學(xué)的欲望，要求他們手腦并用，把“看、動(dòng)手、記憶”結(jié)合在一起，做到圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一。

三、培養(yǎng)學(xué)困生的觀察能力

在地理學(xué)習(xí)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。觀察力作為一種地理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于地理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。在人類(lèi)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。如伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為地理教師，在教學(xué)中首先想到的是學(xué)困生，如看等高線地形圖時(shí)，讓學(xué)困生自己找出圖中所有相關(guān)的地理信息：地圖中的比例尺，圖例，地形名稱等等，從而磨出學(xué)困生的細(xì)心和耐心。同時(shí)肯定他們的認(rèn)真細(xì)致地觀察，從而激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。

四、師生同繪圖，提高學(xué)困生的讀圖能力

當(dāng)學(xué)困生對(duì)地圖有了一定的印象后，就可以讓他們親自動(dòng)手指一指、畫(huà)一畫(huà)，從而加深對(duì)地理事物的印象，以便讀圖能力得到進(jìn)一步的提高。這時(shí)，可以通過(guò)填充圖冊(cè)練習(xí)填圖，教師可以親手教學(xué)困生怎么畫(huà)，告訴他們?nèi)绾稳ハ?，也可以讓他們一起繪制與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的地理簡(jiǎn)圖，使他們形成空間概念，鞏固所學(xué)地理知識(shí)和地理技能。例如在講我國(guó)主要山脈、河流和地形區(qū)的分布規(guī)律時(shí)，我就邊講邊繪，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊繪。將我國(guó)不同走向的山脈在我國(guó)空白地圖上先勾畫(huà)出來(lái)，再將我國(guó)主要的大江大河勾勒出來(lái)，最后填注我國(guó)主要的地形區(qū)：四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，一幅學(xué)生自制的簡(jiǎn)易中國(guó)地形圖就有學(xué)生自己完成了。例如在畫(huà)經(jīng)緯線，同學(xué)們跟老師一起畫(huà)，先畫(huà)一個(gè)十字架并標(biāo)出東、西、南、北方向，結(jié)合經(jīng)緯線特點(diǎn)，然后畫(huà)出無(wú)數(shù)條經(jīng)緯線。最后標(biāo)上度數(shù)就組成經(jīng)緯網(wǎng)圖。這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)困生頭腦中打下深刻烙印，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，為今后學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，地圖在地理教學(xué)中的功能是很大的，地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)困生的讀圖能力，要善于啟發(fā)他們運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題解決問(wèn)題，使他們養(yǎng)成讀圖析圖繪圖用圖的習(xí)慣。然而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。

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（作者單位：甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)縣第二中學(xué)）