詹 放（綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

西部地區(qū)高職院?？茖W(xué)教育與人文教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究

詹 放
（綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育相融合，已成為高職院校亟待解決的1個(gè)重要課題?？茖W(xué)教育與人文教育相結(jié)合，是高職院培育現(xiàn)代人才的內(nèi)在要求，是改革與發(fā)展的必然要求，也是教育以人為本的體現(xiàn)。西部地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)存在重科學(xué)、輕人文、投入滯后等問(wèn)題，因此更應(yīng)把握教育改革機(jī)會(huì)，構(gòu)建科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從而全面提升學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)。

西部地區(qū)；高職院校；科學(xué)教育；人文教育；培養(yǎng)模式

0 引言

隨著以職業(yè)能力教育為核心的高職教育教學(xué)思想的確立，高職教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這在一定程度上滿足了當(dāng)前社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求，但高職院校過(guò)于專(zhuān)注職業(yè)能力教育，忽視人文素質(zhì)教育，造成高職人才培養(yǎng)模式過(guò)于工具化、片面化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)期，加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育相融合，成為高職院校亟待解決的一個(gè)重要課題。

1　科學(xué)教育與人文教育概述

1.1科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的特征分析

1.1.1科學(xué)知識(shí)的特征

首先，科學(xué)的研究對(duì)象具有客觀性。其次，科學(xué)知識(shí)具有確定性、重現(xiàn)性。第三，科學(xué)知識(shí)具有邏輯性、實(shí)證性。

1.1.2人文知識(shí)的特征

首先，人文知識(shí)闡釋的是人的內(nèi)在世界，即具有人的主觀性，同時(shí)富有價(jià)值和獨(dú)立的世界。其次，人文學(xué)科具有對(duì)人類(lèi)困境的憂慮，對(duì)生命終極價(jià)值的關(guān)懷，屬于超現(xiàn)實(shí)性的知識(shí)學(xué)科。

1.2科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系

科學(xué)教育關(guān)注知識(shí)的傳授，它通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)和技能的傳遞，啟迪人的智慧，增強(qiáng)人的技能，幫助人類(lèi)更好地開(kāi)發(fā)和改造自然，推動(dòng)物質(zhì)財(cái)富的積累和社會(huì)文明的發(fā)展。人文教育是人文精神的教育，它關(guān)注人格的塑造與人性的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)人類(lèi)精神智慧、生活經(jīng)驗(yàn)及人生感悟的代代傳授，幫助人們洞察人生、升華心智，進(jìn)而找到具有崇高價(jià)值的生活方式?？梢哉f(shuō)，科學(xué)教育在于求真，人文教育在于求善，兩者是相輔相成的關(guān)系，如果將科學(xué)教育和人文教育人為地分裂開(kāi)來(lái)，將暴露兩者各自的局限性，導(dǎo)致教育的片面性和不完善性。從另一方面來(lái)講，人的素質(zhì)包含科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)2個(gè)方面，科學(xué)素質(zhì)是人類(lèi)發(fā)展的動(dòng)力之源，人文素質(zhì)是人類(lèi)前進(jìn)的方向盤(pán)，如果科學(xué)素質(zhì)失去人文的指引，就會(huì)丟失方向，而人文素質(zhì)失去科學(xué)的支持和推動(dòng)，就會(huì)止步不前?？茖W(xué)教育和人文教育完美融合，才能培養(yǎng)出擁有完整、健全人格的高素質(zhì)人才。

2　高職院校科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的必要性

2.1科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合是高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代人才的內(nèi)在要求

在科技迅速發(fā)展的今天，高職學(xué)生所接觸的科學(xué)知識(shí)與技能越來(lái)越豐富。高職院校在這一形勢(shì)下更應(yīng)把握好教育的方向和分寸，不使人文教育旁落，謹(jǐn)防教育物化。高職院校作為應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地，只有立足于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新形勢(shì)、新環(huán)境，在強(qiáng)化新技能、新知識(shí)教育的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生道德觀、價(jià)值觀、人文關(guān)的塑造與培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有既有素質(zhì)又有素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。

2.2科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合是高職教育改革與發(fā)展的必然要求

科學(xué)教育和人文教育相融合是高職教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路，是改革和優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式，也是踐行現(xiàn)代人才教育機(jī)制的核心環(huán)節(jié)。為了讓高職教育更好地滿足社會(huì)發(fā)展的新任務(wù)、新要求，培養(yǎng)出社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)所需的高級(jí)技能人才，高職教育必須在教育理念上有所突破，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有所完善，推動(dòng)科學(xué)教育和人文教育的加速融合。

2.3科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合是教育以人為本的具體體現(xiàn)

一方面，人們對(duì)精神富裕有發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望和追求，這在客觀上對(duì)教育的人文性提出了要求，人文教育正可以滿足人們的這種內(nèi)在需求，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。另一方面，高職學(xué)生即是高等教育的最低層次，又是職業(yè)教育的最高層次，這一特殊的群體特性，使他們迫切需要科學(xué)教育和人文教育的共同施教，這樣才能使學(xué)生掌握更科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有更優(yōu)良的心理素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生擔(dān)當(dāng)起未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)主力軍的重任。

3　西部地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1高職院校人才培養(yǎng)重科學(xué)、輕人文

部分西部地區(qū)高職院校為了迎合市場(chǎng)需求，提高學(xué)生就業(yè)率，片面地強(qiáng)化職業(yè)技能教育，忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

3.2未將人文教育列入高職院校整體規(guī)劃

沒(méi)有將人文教育列入教學(xué)工作的整體規(guī)劃，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是人文學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)時(shí)相對(duì)不足；二是教育內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性；三是人文教育的環(huán)境和理念缺失。

3.3教育資源緊缺，限制科學(xué)教育與人文教育的創(chuàng)新與融合

西部地區(qū)在高職教育投入上的增長(zhǎng)力度滯后于當(dāng)?shù)亟逃?guī)模的增長(zhǎng)速度，造成單位學(xué)生的教育資源匱乏。經(jīng)濟(jì)條件的落后使得西部地區(qū)的師資力量比較薄弱，許多西部地區(qū)高職院校存在教師整體素質(zhì)偏低的情況，甚至部分教師的職稱(chēng)、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師資格無(wú)法與執(zhí)教崗位相匹配。

4　西部地區(qū)高職院?？茖W(xué)教育與人文教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

4.1確定科學(xué)教育與人文教育相融合的辦學(xué)理念

教育改革、理念先行。結(jié)合西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人文歷史環(huán)境等地方特色，樹(shù)立科學(xué)與人文素養(yǎng)雙向發(fā)展的現(xiàn)代教育理念。高職院校要本著以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹有關(guān)教育改革方針，鞏固人文教育在高職人才培育中的重要地位，將人文教育融入高職人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程計(jì)劃以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科技人和培養(yǎng)道德人的并行與統(tǒng)一。

4.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的科學(xué)與人文素養(yǎng)

西部地區(qū)高職院校的教育資源匱乏，師資力量薄弱，嚴(yán)重制約科學(xué)教育和人文教育的相互融合。為此，必須加大西部地區(qū)高職院校的教育資金投入，結(jié)合人才引進(jìn)和人才再造兩種渠道，積極打造雙師型教師隊(duì)伍，提高教師科學(xué)育人和人文育人的施教水平。高職院校要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和再造，引導(dǎo)教師樹(shù)立科學(xué)的人才觀、教育觀，使教師用現(xiàn)代教育理論重塑和武裝自我，積極參與人文教育，掌握在專(zhuān)業(yè)課程中滲透人文教育的具體策略。其次，要鼓勵(lì)教師擴(kuò)展自己的知識(shí)深度，掌握學(xué)科知識(shí)以外的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合施教能力。再次，要建立對(duì)人文教育的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極開(kāi)展科學(xué)與人文雙向素質(zhì)教育并取得顯著成效的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，為廣大高職教師樹(shù)立榜樣。

4.3通過(guò)校園文化建設(shè)推動(dòng)人文職業(yè)教育

西部地區(qū)高職院校借助校園文化建設(shè)來(lái)推動(dòng)人文職業(yè)教育，是緩解教育資源和師資力量緊張局面的1條蹊徑。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”高職院校以校園文化為鋪墊，不僅為人文教育的實(shí)施提供了具體的平臺(tái)和途徑，也為高職學(xué)生人文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了廣闊的空間。高職院校應(yīng)以打造人文校園為主線，以各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)和校園文化活動(dòng)為依托，大力開(kāi)展學(xué)院紅十字會(huì)、校園心理健康咨詢(xún)中心、思政教育網(wǎng)站等具有人文色彩的校園實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造特色鮮明且具有濃厚職業(yè)氛圍的校園文化，使學(xué)生時(shí)刻感受人文素養(yǎng)的熏陶，把握“求知、做事、共處、做人”的基本方法和原則。

4.4深化教育教學(xué)體制改革

4.4.1課程設(shè)計(jì)融合

在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)2種知識(shí)的滲透，尤其是在公共基礎(chǔ)課中要同時(shí)兼顧自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)高職物理課程時(shí)，應(yīng)至少囊括以下2點(diǎn)，一是物理學(xué)演進(jìn)中的方法論、世界觀以及相關(guān)物理定義的人文涵義。二是能源危機(jī)、環(huán)境破壞、現(xiàn)代武器等與物理學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

4.4.2教學(xué)過(guò)程融合

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的人文養(yǎng)成施加影響，高職教師應(yīng)在講解科學(xué)知識(shí)與操作技能的同時(shí)，滲透相關(guān)技術(shù)知識(shí)的發(fā)展歷史，展望相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用前景，同時(shí)結(jié)合科學(xué)知識(shí)與文藝、政治、軍事、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等之間的聯(lián)系，使學(xué)生形成理智的科學(xué)技術(shù)觀。例如，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)模型的講解來(lái)滲透人文素質(zhì)內(nèi)容；在物理教學(xué)中，通過(guò)對(duì)物理學(xué)家偉大事跡的介紹來(lái)感染學(xué)生，升華學(xué)生情感。

4.4.3教學(xué)評(píng)價(jià)融合

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職人才的基本要求是既懂技術(shù)、又有素養(yǎng)。因此，要將人文教育和科學(xué)教育共同作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，充分體現(xiàn)人文價(jià)值，促使學(xué)生加強(qiáng)人文修養(yǎng)，成為既會(huì)做事又會(huì)做人的新時(shí)代優(yōu)秀人才。

5　結(jié)語(yǔ)

科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)共同構(gòu)成了人類(lèi)迄今為止的知識(shí)成果，兩者均是現(xiàn)代人知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，推進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的融合，對(duì)于高職學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性不言而喻。西部地區(qū)高職院校由于本身面臨的資源、環(huán)境劣勢(shì)，在高職人才培養(yǎng)中要克服更多的困難，因此更應(yīng)該把握教育改革機(jī)會(huì)，構(gòu)建科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職人才培育質(zhì)量得到明顯提升。

［1］ 史習(xí)明.論高職學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)精神的融合與培育［J］.中國(guó)高教研究，2011（4）：72-74.

［2］ 張平，文雨絲，劉文婕.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下西部地區(qū)高職院校發(fā)展策略研究［J］.教育探索，2013（1）：16-17.

［3］ 楊建宏，張斌，張美歐.高職院校人文素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2011（37）：66-67.

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A

1004-1168（2015）03-0071-03

2015-05-19

“西部職業(yè)教育教材建設(shè)及師資培訓(xùn)項(xiàng)目”課題“西部地區(qū)高職院?！⒌聵?shù)人’學(xué)生人文素養(yǎng)提升的教學(xué)實(shí)踐研究”編號(hào)XBZJ099。

詹 放（1968-），女，四川綿陽(yáng)人，講師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。