余文荷

（溫嶺市新河鎮(zhèn)長(zhǎng)嶼中學(xué)，浙江 溫嶺 317503）

中小學(xué)圖書(shū)館是中小學(xué)學(xué)校建設(shè)的有機(jī)組成部分，作為學(xué)校教育教學(xué)和教研服務(wù)機(jī)構(gòu)，它一直擔(dān)負(fù)起收集、整理、存貯、傳遞文獻(xiàn)信息并直接為師生提供服務(wù)的主要任務(wù)，可見(jiàn)學(xué)校圖書(shū)館在學(xué)校中起著難以代替的地位和作用。但是，在“片面追求升學(xué)率”的陰霾尚未退卻之際，許多農(nóng)村初中的圖書(shū)館（室）建設(shè)面臨著諸多問(wèn)題，圖書(shū)館資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能得到有效利用，甚至部分學(xué)校圖書(shū)館形同虛設(shè)，現(xiàn)狀堪憂(yōu)。這一現(xiàn)狀，不但造成人財(cái)物的浪費(fèi)，而且嚴(yán)重制約著學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)。

1 當(dāng)前農(nóng)村初中圖書(shū)館資源利用現(xiàn)狀存在的幾個(gè)矛盾

1.1 圖書(shū)館資源的質(zhì)與量之間的矛盾

一方面，經(jīng)過(guò)義務(wù)教育的“普九”驗(yàn)收，政府加大了對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入，再加上農(nóng)村學(xué)校學(xué)生外流及計(jì)劃生育等原因，農(nóng)村初中學(xué)校圖書(shū)生均數(shù)量等主要指標(biāo)基本上都達(dá)到上級(jí)有關(guān)規(guī)定。

但是，另一方面圖書(shū)館資源的質(zhì)的問(wèn)題卻日顯突出。具體表現(xiàn)為：第一，有些圖書(shū)資料內(nèi)容陳舊不堪，甚至文革時(shí)期的圖書(shū)資料也赫然在目，有濫竽充數(shù)應(yīng)付上級(jí)檢查之嫌。第二，藏書(shū)結(jié)構(gòu)不合理。滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)秀課外讀物比重不高。在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，圖書(shū)館收藏了大量的試題題解、題庫(kù)、教參等圖書(shū)資料。隨著新課程的調(diào)整，這類(lèi)圖書(shū)已經(jīng)失去了原有的參考價(jià)值。第三，圖書(shū)館文獻(xiàn)形式單一。紙質(zhì)文獻(xiàn)過(guò)多，電子文獻(xiàn)比重較少，缺乏現(xiàn)代感。這對(duì)于正處在信息時(shí)代的初中生來(lái)說(shuō)，顯然無(wú)法高度吸引他們的眼球、增強(qiáng)他們對(duì)圖書(shū)館的關(guān)注力。

由于圖書(shū)資源質(zhì)量不高，客觀上制約了學(xué)生利用圖書(shū)資源的主觀能動(dòng)性。久而久之，降低了學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的興趣，從而使圖書(shū)館的資源無(wú)法得以有效利用。

1.2 圖書(shū)館管理的信息化要求與管理人員水平相對(duì)滯后之間的矛盾

在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的今天，圖書(shū)館信息化數(shù)字化管理提上了議事日程，對(duì)管理人員的素質(zhì)也提出新的要求。但是，就目前農(nóng)村初中圖書(shū)館（室）管理人員而言，素質(zhì)相對(duì)滯后。毫不夸張地說(shuō)，農(nóng)村初中圖書(shū)館管理員幾乎沒(méi)有人是科班出身的，甚至許多學(xué)校的圖書(shū)館管理人員都沒(méi)有經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)，他們往往從教師的隊(duì)伍中退下來(lái)或者兼職打雜的。年齡偏大、專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏、信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱、工作信心不足，是這一群體的普遍特點(diǎn)。因此，他們只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些傳統(tǒng)的圖書(shū)借還工作，對(duì)新形勢(shì)下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行圖書(shū)信息化管理，顯得心有余而力不足，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下圖書(shū)館管理工作。嚴(yán)重地影響了圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的收集、整理、存貯、傳遞等功能，使圖書(shū)館文獻(xiàn)資源因管理人員的素質(zhì)滯后而未能有效發(fā)揮。

1.3 學(xué)生渴望自主學(xué)習(xí)與課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重之間的矛盾

筆者曾經(jīng)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，“愿意在課余期間去圖書(shū)館查閱資料嗎？”有近八成的受調(diào)查學(xué)生選擇了“如果有時(shí)間，我愿意去?！边@一調(diào)查結(jié)果至少反映了兩個(gè)問(wèn)題。第一，初中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的確繁重。第二，學(xué)生渴望能有更多的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括到圖書(shū)館去查詢(xún)自己感興趣的文獻(xiàn)內(nèi)容。

盡管各級(jí)教育行政部門(mén)三令五申要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于體制等問(wèn)題，雷聲大雨點(diǎn)小。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重，作業(yè)量充斥學(xué)生的課余時(shí)間，許多學(xué)生被大量的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣了，根本無(wú)暇去支配自己的課余時(shí)間，無(wú)法利用圖書(shū)館資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。更有甚者，有的班主任還嚴(yán)格控制學(xué)生借書(shū)量，限制學(xué)生查閱圖書(shū)資料時(shí)間。不但影響了學(xué)生課外閱讀的積極性，而且人為地制約著圖書(shū)資源的利用率。

2 有效利用圖書(shū)館資源的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 校長(zhǎng)重視是關(guān)鍵

校長(zhǎng)是學(xué)校工作的靈魂，也是圖書(shū)館的直接決策者、建設(shè)者和受益者。校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)圖書(shū)館工作，便于把圖書(shū)館管理工作納入到學(xué)校整個(gè)管理體系中。它的重要性表現(xiàn)為：第一，合理有效配置圖書(shū)館的各種資源。校長(zhǎng)是學(xué)校資源的決策者、規(guī)劃者和分配者，只有校長(zhǎng)重視，才能使圖書(shū)館的資金、館舍、人員安排得到充分保證，人、財(cái)、物落到實(shí)處。第二，有效地協(xié)調(diào)圖書(shū)館與學(xué)校各部門(mén)的關(guān)系。圖書(shū)館的工作能否順利進(jìn)行，資源能否有效發(fā)揮和利用，在很大程度上需要圖書(shū)館與各處室、教研組、年級(jí)組等的密切配合，所以?xún)H僅依靠圖書(shū)館自身的力量和能力，顯然是不夠的，因此需要校長(zhǎng)重視，甚至直接參與負(fù)責(zé)。

2.2 加強(qiáng)圖書(shū)館資源建設(shè)是基礎(chǔ)

圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源質(zhì)量如何，直接關(guān)系到資源的吸引力和利用率。一堆毫無(wú)生機(jī)的資源，只能是一堆垃圾，根本談不上利用問(wèn)題。所以加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)，是有效利用圖書(shū)館的前提和基礎(chǔ)。

2.2.1 做好“加減法”，讓圖書(shū)資源“新”起來(lái)

所謂“加減法”，就是對(duì)那些不合時(shí)宜、陳舊落后的文獻(xiàn)資源予以剔舊，絕不濫竽充數(shù)。同時(shí)要及時(shí)增添具有時(shí)代感、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀文獻(xiàn)資源。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)更新越來(lái)越快，人們對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多，學(xué)校在廣開(kāi)財(cái)源的同時(shí)要“廣開(kāi)書(shū)源”，給圖書(shū)館注入新鮮活水?，F(xiàn)行的農(nóng)村初中圖書(shū)館文獻(xiàn)八成以上是紙質(zhì)文獻(xiàn)，對(duì)生活在多媒體時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏足夠的吸引力。優(yōu)秀的圖書(shū)館應(yīng)該是一個(gè)數(shù)字化的圖書(shū)館。就其資源來(lái)說(shuō)，除了教材、期刊、報(bào)紙、圖書(shū)等紙質(zhì)文獻(xiàn)，還應(yīng)該增加符合新課程教學(xué)所需要的各種多媒體文獻(xiàn)資源，豐富圖書(shū)館館藏資源，增加吸引力，為師生教學(xué)提供有效服務(wù)。

2.2.2 建設(shè)好電子閱覽室，讓圖書(shū)資源“活”起來(lái)

當(dāng)今農(nóng)村初中學(xué)校的圖書(shū)館利用，已經(jīng)不能停留在簡(jiǎn)單的圖書(shū)資料的借閱上，而應(yīng)該成為師生學(xué)習(xí)的資源庫(kù)和第二課堂。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，引發(fā)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命，學(xué)習(xí)的方式逐步從傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式向數(shù)字化的開(kāi)放式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。電子閱覽室的建立，不但可以改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)字化學(xué)習(xí)帶到課堂與校園，而且延伸到校外與家庭。利用數(shù)字化，不僅可以盤(pán)活圖書(shū)館已有的資源，同時(shí)極大地豐富了圖書(shū)館資源的內(nèi)涵。

2.2.3 組織好各項(xiàng)活動(dòng)，讓圖書(shū)資源“動(dòng)”起來(lái)

農(nóng)村初中學(xué)校圖書(shū)館不乏精品資源。由于種種原因，有些還躺在館里睡大覺(jué)。要想喚醒這些沉睡的優(yōu)質(zhì)資源，一個(gè)有效的方法，就是以各種活動(dòng)為載體，讓資源“動(dòng)”起來(lái)。提高利用率的具體策略如下：

第一，開(kāi)展“讀書(shū)日”活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的書(shū)香校園。學(xué)?？梢杂尚ｉL(zhǎng)創(chuàng)意，骨干教師策劃“讀書(shū)日”活動(dòng)，把一學(xué)期中的某一天定為“讀書(shū)日”。學(xué)?？梢砸髮W(xué)生這天不做作業(yè)，不用正襟危坐聽(tīng)課，甚至可以把課堂放到圖書(shū)館，讓學(xué)生自由閱讀圖書(shū)資源，享受閱讀的快感。同時(shí)也讓優(yōu)秀的圖書(shū)作品浸潤(rùn)孩子的心靈，讓學(xué)生關(guān)注圖書(shū)館，讓圖書(shū)資源動(dòng)起來(lái)。

第二，開(kāi)辟讀書(shū)頻道。利用校園電臺(tái),開(kāi)辟讀書(shū)頻道，推薦新書(shū)，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行優(yōu)秀作品片段展播等等。

第三，利用各種讀書(shū)活動(dòng)，把德育教育與圖書(shū)館管理工作結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮圖書(shū)館資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)圖書(shū)資源充分利用，切實(shí)發(fā)揮圖書(shū)館為教育教學(xué)提供服務(wù)的功能。

3 切實(shí)提高圖書(shū)館管理人員素質(zhì)是保障

圖書(shū)館管理人員是圖書(shū)館工作的最終落實(shí)者，切實(shí)提高他們的素質(zhì)是圖書(shū)資源有效利用的重要保障。

3.1 切實(shí)提高圖書(shū)館管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是信息管理的水平

隨著信息化的發(fā)展，初中學(xué)校圖書(shū)館基本上都已經(jīng)配備了微機(jī)，實(shí)現(xiàn)了信息化管理。但是，由于管理人員素質(zhì)較低，沒(méi)有充分利用信息平臺(tái)，甚至有些圖書(shū)館仍然采用手工操作，嚴(yán)重影響了資源的利用效率，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，迫在眉睫。

3.2 切實(shí)提高圖書(shū)館管理人員的師德修養(yǎng)，增強(qiáng)工作的責(zé)任感

圖書(shū)館管理人員在學(xué)校教師群體中往往被邊緣化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，同事對(duì)他們也缺乏足夠尊重，使得圖書(shū)管理人員缺乏上進(jìn)心，工作熱情不夠，甚至在工作中得過(guò)且過(guò)，工作積極性沒(méi)能予以發(fā)揮。應(yīng)加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)和教育，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感。

3.3 加強(qiáng)圖書(shū)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的考評(píng)制度

教育行政部門(mén)可以確定專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的圖書(shū)管理人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，組織經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，制定圖書(shū)管理人員的考評(píng)制度，對(duì)管理工作出色的人員予以獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

學(xué)校可以制定工作人員具體考評(píng)細(xì)則，把圖書(shū)館管理人員納入到教職工整個(gè)考評(píng)體系之中，做好工作績(jī)效與獎(jiǎng)懲掛鉤。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心他們思想，改善他們的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇，落實(shí)他們的職稱(chēng)評(píng)定等關(guān)乎他們切身利益的問(wèn)題。

有效利用農(nóng)村初中圖書(shū)館資源，既是圖書(shū)館建設(shè)的重要內(nèi)容，也是圖書(shū)館建設(shè)的重要目標(biāo)和歸宿，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校素質(zhì)教育起著不可或缺的作用。

〔1〕 吳慰慈.圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)〔M〕.北京：北京圖書(shū)館出版社，2008

〔2〕 葉和濃.中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的探索〔J〕.圖書(shū)情報(bào)工作，2011年增刊

〔3〕 王春芳.中小學(xué)圖書(shū)館的當(dāng)下思考和建設(shè)〔J〕.職業(yè)圈，2007（19）

〔4〕 熊鐘琪.少年兒童圖書(shū)館（室）工作〔M〕.北京：北京圖書(shū)館出版社，2000