宗 惠 胡曉媛（安徽財經(jīng)大學(xué)，安徽 蚌埠 233030）

社會認(rèn)同視閾下高校學(xué)生黨員教育模式探析
——以安徽財經(jīng)大學(xué)為例

宗 惠 胡曉媛
（安徽財經(jīng)大學(xué)，安徽 蚌埠 233030）

隨著大學(xué)生黨員隊(duì)伍的壯大，提高大學(xué)生黨員教育的針對性勢在必行。以安徽財經(jīng)大學(xué)為例，從社會認(rèn)同的視角出發(fā)，在闡述大學(xué)生黨員社會認(rèn)同的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)代大學(xué)生黨員社會認(rèn)同存在的不全面、不平衡、不一致現(xiàn)象，提出從加深學(xué)生黨員的認(rèn)知認(rèn)同、強(qiáng)化學(xué)生黨員的評價認(rèn)同、鞏固學(xué)生黨員的情感認(rèn)同等途徑來加強(qiáng)學(xué)生黨員管理。

學(xué)生黨員；社會認(rèn)同；認(rèn)知維度；評價維度；情感維度

近年來，隨著大學(xué)生黨員數(shù)量的日益增多，如何有效地開展大學(xué)生黨員教育，積極培育包括理想信念、價值取向以及行為規(guī)范等內(nèi)在的學(xué)生黨員群體文化，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部、學(xué)生黨員的戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，是高校學(xué)生思想政治工作面臨的重要課題之一?？v觀當(dāng)前，高校學(xué)生黨員的發(fā)展和管理模式取得了一定的成績，但也暴露了不少問題。這些問題成為高校教育工作者積極探索的領(lǐng)域，他們或是從政治學(xué)的視角定位，或是從思想教育的途徑出發(fā)，而本文試圖基于社會認(rèn)同理論對高校學(xué)生黨員的教育模式進(jìn)行探析。

一、社會認(rèn)同理論淺析

社會成員在積極追求身份認(rèn)同的同時，社會認(rèn)同心理油然而生，其中的認(rèn)知、評價和情感維度也成為社會認(rèn)同理論的核心要素。為拓展分析社會認(rèn)同視域下的大學(xué)生黨員教育問題，有必要簡述社會認(rèn)同理論。

（一）社會認(rèn)同理論

社會認(rèn)同理論是由英國的亨利·塔吉夫（Henry Tajfel）等人在20世紀(jì)70年代提出，并在群體行為的研究中不斷發(fā)展起來。Tajfel將“社會認(rèn)同”定義為“個體認(rèn)識到他（或她）屬于特定的社會群體，同時也認(rèn)識到作為群體成員帶給他的情感和價值意義”。Tajfel認(rèn)為社會認(rèn)同是由三個維度組成：認(rèn)知維度、評價維度和情感維度，認(rèn)知維度即意識到自己屬于某一社會群體，進(jìn)行自我歸類；評價維度即對自己的群體身份進(jìn)行積極或者消極的評價，獲取群體自尊；情感維度即對自己所屬群體的情感成分，產(chǎn)生情感依戀[1]。社會認(rèn)同的三個維度揭示了個體對群體的認(rèn)同經(jīng)歷了自我歸類、評價區(qū)分到情感依戀、產(chǎn)生認(rèn)同的過程。

社會認(rèn)同理論認(rèn)為個體對群體的認(rèn)同是群體行為的基礎(chǔ)，這種認(rèn)同是社會成員共同擁有的信仰、價值和行動取向的集中體現(xiàn),?本質(zhì)上是一種集體觀念[2]。大學(xué)生黨員群體作為中國共產(chǎn)黨的基層組織，如何培養(yǎng)大學(xué)生黨員對“中國共產(chǎn)黨”的強(qiáng)烈認(rèn)同，對黨員自身、高校、黨和國家的發(fā)展都具有重要的意義。

（二）大學(xué)生黨員的社會認(rèn)同

大學(xué)生黨員的社會認(rèn)同是指黨員對中國共產(chǎn)黨發(fā)自內(nèi)心的信任感、認(rèn)同感和歸屬感，以及黨員身份給自己所帶來的滿足感和自豪感[3]。進(jìn)一步分解這種社會認(rèn)同，其包含三個維度：大學(xué)生黨員的認(rèn)知維度，即相比于非黨員群體，黨員是否能夠科學(xué)認(rèn)識其黨員身份以及對黨的相關(guān)知識的了解程度；大學(xué)生黨員的評價維度，即大學(xué)生黨員在日常的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中對中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生的積極評價以及體驗(yàn)黨員身份所帶來的自豪感；大學(xué)生黨員的情感維度，即大學(xué)生黨員在經(jīng)歷認(rèn)知維度和評價維度后對自己所屬的中國共產(chǎn)黨在情感上的聯(lián)系和依賴，對黨組織帶給自己的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)感的確認(rèn)。

大學(xué)生黨員社會認(rèn)同的三個維度并不是獨(dú)立分開的，而是層層遞進(jìn)、不斷升華。只有當(dāng)大學(xué)生黨員對中國共產(chǎn)黨有較為深刻的認(rèn)知維度時，才能正確地產(chǎn)生評價維度；只有積極的評價維度才能增強(qiáng)學(xué)生黨員對黨組織的情感維度。不管是哪個維度的正面引導(dǎo)都會提高大學(xué)生黨員對中國共產(chǎn)黨的社會認(rèn)同。

二、社會認(rèn)同視角下高校學(xué)生黨員教育存在的問題

目前，各高校學(xué)生黨員的教育管理工作取得了一定的發(fā)展，但是依然存在不少問題。本文以安徽財經(jīng)大學(xué)為例，在基于實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析社會認(rèn)同視角下高校學(xué)生黨員教育工作存在的不足。

（一）問卷調(diào)查

為了進(jìn)一步了解高校學(xué)生黨員的社會認(rèn)同感，筆者編制了《安徽財經(jīng)大學(xué)學(xué)生黨員社會認(rèn)同調(diào)查問卷》，對安徽財經(jīng)大學(xué)的學(xué)生黨員進(jìn)行了隨機(jī)抽查。問卷包含三部分，第一部分對大學(xué)生黨員的認(rèn)知維度進(jìn)行了解，第二部分就大學(xué)生黨員對中國共產(chǎn)黨的評價及自豪感展開調(diào)查，第三部分主要調(diào)查大學(xué)生黨員對其所屬的黨員群體的依賴程度。

在調(diào)查過程中采取分層整群隨機(jī)抽樣的方法，抽取安徽財經(jīng)大學(xué)四個年級165名學(xué)生黨員進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷165份，收回160份，有效問卷157份。調(diào)查群體如下：二、三、四年級學(xué)生分別為8、57及92人；管理類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)、工學(xué)類專業(yè)和文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)分別為39、70、32和16人；男生70人，女生87人。

（二）結(jié)果分析

通過對收集上來的有效問卷進(jìn)行整理分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生黨員群體的社會認(rèn)同情況并不樂觀，具體情況如下：

1.大學(xué)生黨員的社會認(rèn)同不全面

如上所述，大學(xué)生黨員的社會認(rèn)同包含大學(xué)生黨員的認(rèn)知維度、評價維度和情感維度三個方面。大學(xué)生黨員的社會認(rèn)同不全面主要體現(xiàn)在并非所有的學(xué)生黨員能夠同時完整地體會到對黨員身份和黨組織的三個認(rèn)同維度，相當(dāng)一部分學(xué)生黨員對中國共產(chǎn)黨的黨章、黨史、黨規(guī)不夠熟悉，參與黨的各種組織生活熱情不高，領(lǐng)悟黨員身份對其生活、學(xué)習(xí)的影響不夠深刻，在日常生活中不能很好的突顯自己的黨員角色。

調(diào)查問卷中“是否了解中國特色社會主義理論體系”，選擇“完全了解”的占16.79%，認(rèn)為“知道大概的”有77.07%，也有6.14%的學(xué)生黨員選擇“聽說過、不清楚具體內(nèi)容”，完全不了解的沒有；“對黨的發(fā)展歷史以及黨章相關(guān)知識的認(rèn)識”，7.01%的學(xué)生黨員選擇了“完全了解”，“知道大概的”有79.75%，此外，13.24%的學(xué)生黨員表示“聽說過、不清楚具體內(nèi)容”，完全不了解的沒有；“我對自己的黨員身份有清晰的認(rèn)識”，認(rèn)為很清晰的占19.11%，清晰的占77.71%，不是很清晰的占3.18%，不清晰的沒有；“我思考過黨員身份對我生活、學(xué)習(xí)的影響”，經(jīng)常思考的占11.46%，思考過的占80.89%，偶爾思考的占7.65%，從沒思考的沒有。

2.大學(xué)生黨員的社會認(rèn)同不平衡

大學(xué)生黨員的社會認(rèn)同不平衡主要體現(xiàn)在不同的黨員個體對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同狀況不同，即使是同一名學(xué)生黨員，對中國共產(chǎn)黨的不同方面認(rèn)同程度也不一樣。相對來說，女性學(xué)生黨員比男性學(xué)生黨員的社會認(rèn)同度高一些；與低年級的學(xué)生相比，高年級的學(xué)生黨員對中國共產(chǎn)黨的社會認(rèn)同狀況更好；文科類學(xué)生與經(jīng)濟(jì)類和理工類相比,社會認(rèn)同狀況更差些；大學(xué)生黨員對貼近自己生活實(shí)踐的內(nèi)容可能更加熟悉和了解，認(rèn)同程度也會高一些，而對與自身利益不相關(guān)的內(nèi)容更加生疏，認(rèn)同程度低一些。

調(diào)查問卷中“是否了解中國特色社會主義理論體系”，完全了解的人數(shù)中女生占被調(diào)查女生總數(shù)的17.24%，男生占被調(diào)查男生總數(shù)的12.86%；“對黨的發(fā)展歷史以及黨章相關(guān)知識的認(rèn)識”，完全了解的學(xué)生黨員中女生占比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生；“我對自己的黨員身份有清晰的認(rèn)識”，選擇很清晰和清晰的學(xué)生中，大四的學(xué)生占該年級被測試的學(xué)生的比例較高，分別是22.91%和65.22%。

3.大學(xué)生黨員的社會認(rèn)同不一致

這種不一致性主要體現(xiàn)在大學(xué)生黨員的動機(jī)認(rèn)同、行為認(rèn)同與認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同的不一致性。大多數(shù)學(xué)生黨員入黨前的動機(jī)是積極純正的，可是真正加入中國共產(chǎn)黨后其行為舉止卻有悖于初衷；幾乎所有的學(xué)生黨員都或多或少地了解中國共產(chǎn)黨的黨規(guī)、黨紀(jì)，可是真正在學(xué)習(xí)、生活中嚴(yán)格踐行中國共產(chǎn)黨要求的學(xué)生卻為數(shù)不多；甚至有的學(xué)生黨員雖然擁有黨員身份，卻對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展前景并不看好，對學(xué)生黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用也不予以積極肯定。

當(dāng)問卷調(diào)查到為什么要入黨時，28.47%的學(xué)生黨員是為了“更好地為黨和人民做工作”，68.79%的學(xué)生黨員認(rèn)為“為黨做工作的同時，個人也獲得利益”，2.74%的學(xué)生黨員是“看到周圍人入黨、隨大流或其他”；在比較“入黨前后先鋒模范作用的發(fā)揮”時，63.45%的學(xué)生黨員認(rèn)為是一樣的，相對于15.32%的人覺得比入黨前更好，21.23%的人覺得不如入黨前。

三、完善高校學(xué)生黨員教育模式的對策

基于大學(xué)生黨員的社會認(rèn)同包括認(rèn)知、評價和情感維度，本文也試圖從這三個維度著手來構(gòu)建和完善高校學(xué)生黨員教育模式。

（一）加深大學(xué)生黨員的認(rèn)知認(rèn)同

認(rèn)識認(rèn)同關(guān)系到高校學(xué)生黨員教育的成功，為加深大學(xué)生的認(rèn)知認(rèn)同，建議從加強(qiáng)大學(xué)生黨員的理論教育、創(chuàng)設(shè)崗位實(shí)踐平臺兩個角度來具體展開：

1.全方位、多渠道地加強(qiáng)大學(xué)生黨員的理論教育

正如馬克思所說：“理論只要徹底，就能說服人?！边@意味著必須全方位、多渠道地開展大學(xué)生黨員的理論教育，用完全、徹底的理論來“征服”大學(xué)生黨員，喚醒他們對黨的認(rèn)識，進(jìn)而影響他們在生活和學(xué)習(xí)中對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同和踐行。這種完全、徹底的理論教育不僅局限于對大學(xué)生入黨前的各種層次的黨課培訓(xùn)，還必須延伸到黨員發(fā)展后的繼續(xù)教育；不僅局限于老師的“一人念、大家聽”，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生黨員參與討論、各抒己見；不僅局限于傳統(tǒng)的理論講解，還應(yīng)該囊括網(wǎng)絡(luò)教育、參觀考察、影片賞析、黨知識演講比賽及辯論賽等多種形式。

2.分階段、有計劃地創(chuàng)設(shè)崗位實(shí)踐平臺

崗位實(shí)踐是保持大學(xué)生黨員先進(jìn)性長效機(jī)制的有效途徑[4]。大學(xué)生黨員只有置身其中、體察民情后，才能發(fā)自肺腑地認(rèn)同“堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”。大學(xué)生從遞交入黨申請書到成為正式黨員，需要經(jīng)歷入黨積極分子考察期、發(fā)展對象考察期和預(yù)備黨員考察期等階段。在不同的考察期，高校黨建部門可以增設(shè)相關(guān)的崗位實(shí)踐平臺，讓學(xué)生依托平臺在實(shí)踐中感受黨員的要求，逐漸規(guī)范自身成為一名合格的共產(chǎn)黨人。筆者于2014年4月去華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)與本校相比，該學(xué)院在擬推薦學(xué)生為入黨積極分子的條件中，增加了一條“進(jìn)入大學(xué)后的志愿服務(wù)時滿40個小時”，筆者認(rèn)為這一要求值得積極推廣。學(xué)生黨員在入黨發(fā)展的不同環(huán)節(jié)獲取不同學(xué)時的實(shí)踐學(xué)分，有利于增強(qiáng)其對黨員身份的切實(shí)體會，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生黨組織的社會認(rèn)同。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生黨員的評價認(rèn)同

評價認(rèn)同是工作開展的具體標(biāo)桿。建立有效的大學(xué)生黨員監(jiān)督和評價體系，是強(qiáng)化評價認(rèn)同的重要舉措。同時，強(qiáng)化榜樣示范，也能在行為上起到重要的引領(lǐng)作用。

1.健全有效的大學(xué)生黨員監(jiān)督和評價體系

目前我國大多數(shù)高校在學(xué)生黨員的教育上存在著重視發(fā)展過程的具體實(shí)施，輕視發(fā)展后的監(jiān)督和評價。這一現(xiàn)象勢必會導(dǎo)致學(xué)生在成為中共黨員后思想松懈和行為上的懶散，這不僅會降低學(xué)生黨員對自身黨員角色的期待，也會削弱非黨員的同學(xué)對黨員群體的評價。鑒于此，大學(xué)生黨員的監(jiān)督和評價體系的完善十分必要。這種監(jiān)督體系必須是公開、透明的，讓每一位同學(xué)都可以看到黨員同學(xué)的表率作用，這種評價體系必須是具體、可量化的，從大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)成績、黨員實(shí)踐學(xué)分、綜合測評的表現(xiàn)以及日常生活中與師生相處的關(guān)系等幾個方面來考核。讓學(xué)生黨員時刻以黨員的規(guī)定和紀(jì)律來警醒自己，通過周圍同學(xué)對黨員的正面評價來提升黨員同學(xué)的自尊心和自豪感。

2.大力宣揚(yáng)“優(yōu)秀學(xué)生黨員”的榜樣作用

“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等榮譽(yù)稱號一直是廣大學(xué)生所追求的目標(biāo)。在對學(xué)生黨員的管理過程中，通過對黨員群體的考核量化，評選出“優(yōu)秀學(xué)生黨員”在全校加以宣傳，一方面，有利于增強(qiáng)被評選黨員的自豪感和歸屬感，內(nèi)化“優(yōu)秀學(xué)生黨員”的社會管理和價值觀，另一方面，有助于其他學(xué)生黨員將其作為參照群體，以“優(yōu)秀學(xué)生黨員”的價值和規(guī)范作為自己的社會觀和價值觀的依據(jù)，從而強(qiáng)化整個學(xué)生黨員群體的評價認(rèn)同。

（三）鞏固學(xué)生黨員的情感認(rèn)同

結(jié)合學(xué)生黨員的情感需求，我們主張通過創(chuàng)設(shè)“黨員示范崗”和“黨員責(zé)任區(qū)”、充分利用新媒體等首都那來進(jìn)行有效充實(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)“黨員示范崗”和“黨員責(zé)任區(qū)”

俗話說“校園是我家，文明靠大家”，如果學(xué)生黨員能夠?qū)Ⅻh組織作為自己的歸屬，看做是自己的“家”，那么每位學(xué)生黨員勢必都會為這個家爭光添彩。如何讓學(xué)生黨員將這個群體視為自己的家呢？創(chuàng)設(shè)“黨員示范崗”和“黨員責(zé)任區(qū)”是行之有效的措施。在示范崗和責(zé)任區(qū)，學(xué)生黨員能夠真正知覺到自身的價值所在，體會到黨員身份是具體、實(shí)在的，感受到黨員身份給自己帶來的滿足感和成就感，這會促使學(xué)生黨員投入更多的精力和心血去經(jīng)營這些“示范崗”和“責(zé)任區(qū)”，將其作為一種精神寄托，這有助于他們從心靈深處激起對黨組織的認(rèn)可、忠誠和信仰。

2.運(yùn)用新媒體建設(shè)大學(xué)生黨員的情感園地

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為大學(xué)生的思想政治工作提供了現(xiàn)代化的手段。作為高校黨建工作者，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)紅色陣地、唱響主旋律、弘揚(yáng)正能量勢在必行[5]。當(dāng)前大學(xué)生喜歡通過微信、論壇等方式來抒發(fā)自己的看法、表達(dá)自己的情感，高?？梢皂槕?yīng)趨勢建立黨員微信、微博、論壇等平臺。通過新媒體平臺，一方面盡早地掌握學(xué)生黨員的思想、情感動態(tài)，及時地加以疏導(dǎo)，給予關(guān)懷，另一方面，學(xué)生黨員可以利用平臺加強(qiáng)溝通和交流，探討自身對當(dāng)前熱點(diǎn)新聞的看法，解答心中困惑。

[1]趙志裕，溫靜，譚儉邦.社會認(rèn)同的基本心理歷程——香港回歸中國的研究范例[J].社會學(xué)研究，2005，(5)：202-223.

[2]張瑩瑞，佐斌.社會認(rèn)同理論及其發(fā)展[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2006,14(3):475-480.

[3]段媛媛.社會認(rèn)同視閾下的大學(xué)生黨員質(zhì)量保障體系研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，(2):26-30.

[4]杜勇敏，高蓬明.對大學(xué)生黨建工作網(wǎng)絡(luò)信息化管理路徑的思考——以貴陽學(xué)院基層黨組織建設(shè)為例[C].新中國60周年與貴州社會變遷學(xué)術(shù)研討會暨貴州省社會學(xué)學(xué)會2009年年會論文集，2009.

The Education Model Research of the CPC University Members Based on the Social Identity——Take the Anhui University of Finance＆Economics for Example

Zong Hui，Hu Xiao-yuan
（Anhui University of Finance and Economics，Anhui Bengbu 233030，China）

With the scale expending of the CPC university members，it is necessary that enhancing the education pertinence of the CPC university members.The article takes the Anhui University of Finance＆Economics for example，based on the CPC university members’social identity，analyzes the incomplete，imbalance and inconsistent phenomenon of social identity，and comes up with the management policies from the cognitive identity，evaluation identity，affective commitment and other points of views.

CPC university members；Social identity；cognitive dimensionality；evaluation dimensionality；affective dimensionality

G641

A

1672-0547（2015）02-0073-03

2015-01-23

宗 惠（1984-），女，湖北大悟人，安徽財經(jīng)大學(xué)財政與公共管理學(xué)院專職輔導(dǎo)員，碩士；

胡曉媛（1986-），女，安徽岳西人，安徽財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院專職輔導(dǎo)員，碩士。