馮建平

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134)

高職院校內(nèi)涵發(fā)展研究淺析

馮建平

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134)

從高職院校的校園文化，科學(xué)的教學(xué)管理，專業(yè)建設(shè)，師資隊伍建設(shè)及加強科學(xué)研究幾方面進行分析，闡述高職院校內(nèi)涵發(fā)展是高職教育健康發(fā)展的有效途徑。

內(nèi)涵發(fā)展；校園文化；科學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量；師資建設(shè)

高等職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展已隨著高職院校日益成熟成為提升高職院校健康發(fā)展的根本選擇。在中國教育體制逐漸完善下，在與國際教育不斷溝通和借鑒下，高職院校要保持旺盛的生命力，就必須以提高學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展為中心。既要注重辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提升，又要注重師資隊伍建設(shè)、校園文化構(gòu)建等內(nèi)涵發(fā)展。這樣才能使高職院校擔(dān)負(fù)起促進社會經(jīng)濟發(fā)展的責(zé)任，在競爭中立于不敗之地，這是高職院校發(fā)展的根本和可持續(xù)發(fā)展的保證。

一、國外高職教育給我們提供了很好的借鑒

在瑞士，政府非常重視高等職業(yè)教育，認(rèn)為它是教育模式多元化和市場需求不可分的體現(xiàn)，也是大學(xué)教育的一個重要組成部分。在這里，學(xué)生既要接受同類大學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)，還要取得一定的任職資格；既要感受大學(xué)的人文氛圍，還要進行?？茟?yīng)用型研究。

在德國，“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)是德國職業(yè)教育的特征，“關(guān)鍵能力”這一概念最初出現(xiàn)在D·梅騰斯(Mertens)的題為《關(guān)鍵能力-現(xiàn)代社會的教育命題》(Schlues2selqualifikationen.ThesengzurSchulungfuereinemoderneGe2sellschaft,1974)論文中，也叫核心能力(coreskills)或“可攜帶的能力”(portableskills)。梅騰斯認(rèn)為，關(guān)鍵能力是一種“普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵性作用的能力”?；谶@種理念，德國在發(fā)展高等職業(yè)教育的同時，不斷進行教育改革，加強個性化教育，并根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，及時進行職業(yè)研究和預(yù)測，確定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，落實到職業(yè)教育中，進行職業(yè)教育與企業(yè)實習(xí)的滲透和合作。

在俄羅斯，高等職業(yè)教育已不是一個獨立的教育體系，它是實行初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和繼續(xù)教育等眾多教育體系中的一個過程，在任何工作階段，人人都要終身學(xué)習(xí)，不斷完善自己的能力和技能，學(xué)校要根據(jù)市場和經(jīng)濟發(fā)展要求開設(shè)急需專業(yè)和制定與其相適應(yīng)的特色培養(yǎng)方案。

在英國，企業(yè)在高等職業(yè)教育中起到非常重要的作用，學(xué)校也非常重視社會調(diào)查，企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備和場地，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，制訂培養(yǎng)計劃。這樣學(xué)生在學(xué)校就可以學(xué)到與企業(yè)要求相一致的知識和技能。在對高職教師的培養(yǎng)中，采用的是“三段融合”“三方參與”的方式，即使教師在通過職前、職后培訓(xùn)后，進入專業(yè)角色的培訓(xùn)，通過不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。最后進行大學(xué)、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)三方資源的融合，使教師成長為一名合格的高職教師。

二、我國高職院校內(nèi)涵發(fā)展的研究

1.塑造個性化的校園環(huán)境，重視人文精神，提升高職形象

每一所高職院校都應(yīng)有自己獨特的職業(yè)氛圍和人文環(huán)境，這樣的一個社會群體都會有它共同的價值觀念和行為準(zhǔn)則，這就是高職學(xué)校的“高職文化”。這種“高職文化”是通過它特有的職業(yè)性來體現(xiàn)這所學(xué)校的理想、信念和追求，并通過這種“高職文化”行為觀和價值觀來感召師生的，形成一種向心力和凝聚力。“高職文化”是學(xué)校的靈魂，在這種力量的感召下，師生就會自覺地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展而辛勤地工作，并處處感受到這種氛圍下的職業(yè)和文化思想?！案呗毼幕睉?yīng)具有職業(yè)性和人文性，是學(xué)校精神和管理理念等的體現(xiàn)，是在辦學(xué)歷程中逐步積累形成的。在高職院校里，應(yīng)該充滿人文精神和職業(yè)精神、愛國精神，保持著傳統(tǒng)的文化優(yōu)勢和獨特的職業(yè)特征和職業(yè)環(huán)境，以此構(gòu)成高職院校文化的豐富內(nèi)容，并將其融入到全體師生的學(xué)習(xí)、工作中去。

在高職教育中，不僅要傳授給學(xué)生技能，還要培養(yǎng)一種精神，即“學(xué)校文化”和“職業(yè)精神”，這是高職院校獨特的魅力。只有在這種精神和文化的熏陶下，學(xué)生才能具有高職學(xué)生特有的人格，人人都具有職業(yè)素養(yǎng)，人人都會友好相處，人人都知感恩。讀孔子的“論語”，學(xué)會“擇其善者而為之”的處事態(tài)度；讀老子的“道德經(jīng)”，感受“上善若水，水利萬物而不爭”的包容；讀唐宋詩詞，體驗“大江東去”的時代感，“大漠孤煙直”的憂患，“安得廣廈千萬間”的壯志，“坐看云起時”的灑脫，“長風(fēng)破浪會在時”的自信。這是人與自然的和諧，是人對自然的尊重，使學(xué)生在成長過程中逐漸養(yǎng)成愛國精神、職業(yè)精神和人文精神。

2.具有專業(yè)性強的辦學(xué)特色，建立科學(xué)管理體系，提高教學(xué)質(zhì)量

高職教育要突出職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，特色性強辦學(xué)理念是促進高職院校內(nèi)涵發(fā)展的根本標(biāo)志，科學(xué)的管理體系是提升高職院校內(nèi)涵發(fā)展的保障前提，教學(xué)質(zhì)量的提高是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的基本要求。要培養(yǎng)出高職院校高素質(zhì)、高技能的專門人才，離不開先進的辦學(xué)理念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)管理體系和高質(zhì)量的教學(xué)手段。高職院校在整合社會資源，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)需求“零距離”融通的同時，各種問題也接踵出現(xiàn)，如辦學(xué)思路落后、管理理念滯后、課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、實訓(xùn)場所簡陋等。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，這就要求有一個先進的、有效和科學(xué)的辦學(xué)理念做引領(lǐng)，總結(jié)和摸索一套具有自身特色的、現(xiàn)代化的科學(xué)管理模式和先進的教育教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)社會和市場經(jīng)濟發(fā)展需要，提升高職院校在市場競爭中的地位。

高職教育在先進的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，教學(xué)管理要以理論教學(xué)、社會實踐和技能培養(yǎng)為依據(jù)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不斷提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)創(chuàng)新能力。從教師的理論教學(xué)到學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)；從專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求的聯(lián)系到各專業(yè)間的相互協(xié)調(diào)等諸多環(huán)節(jié)，都要進行科學(xué)的管理。對高職院校而言，高技能的人才來源于高水平的培養(yǎng)模式，高水平的培養(yǎng)模式來源于科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理，科學(xué)的教學(xué)管理來源于先進的辦學(xué)理念。

一個高職院校要形成良好的辦學(xué)理念和管理模式，提升本校的教學(xué)質(zhì)量，有自己個性化的文化品格，就要有一支十分優(yōu)秀的管理團隊。既有先進的辦學(xué)理念，又有開闊的眼界和胸懷；既能堅持人才培養(yǎng)目標(biāo)，又熟悉辦學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；既有一個良好的管理環(huán)境，又有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理平臺。

3.建立特色的專業(yè)建設(shè)機制，提升高職院校的核心競爭力

“核心競爭力”是美國學(xué)者普拉哈德和哈默爾提出的，即以技術(shù)能力為核心，將戰(zhàn)略決策、組織管理、產(chǎn)品制造、市場營銷等整合而達到持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。“核心競爭力”具有延展性，既能夠經(jīng)得起時間考驗，又是競爭對手不能仿造和復(fù)制的?！昂诵母偁幜Α蹦芎芎玫剡_到社會需求，并給本行業(yè)帶來競爭優(yōu)勢。當(dāng)今社會的市場競爭，其根本就是“核心競爭力”的較量，教育競爭也是如此。高職院校的“核心競爭力”就是以優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)為核心，增強專業(yè)服務(wù)社會能力，使學(xué)校在社會競爭中獲得持續(xù)優(yōu)勢能力。

高職院校要獲得這種“核心競爭力”，就應(yīng)注重開發(fā)和培養(yǎng)自己的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，即專業(yè)建設(shè)。與企業(yè)、行業(yè)合作，讓社會上的企業(yè)、用人單位參與專業(yè)制定和設(shè)置，對專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)體系、科研機構(gòu)以及教學(xué)管理進行優(yōu)化整合，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)地健康發(fā)展。這種核心競爭力還體現(xiàn)在其他方面，如專業(yè)培養(yǎng)方向、工學(xué)結(jié)合模式、實踐教學(xué)模式等都可構(gòu)成高職院校的核心專長。

進行具有特色的專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)的核心，是高職院校適應(yīng)本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，它反映學(xué)校對社會發(fā)展的適應(yīng)程度；是高職院校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；是增強高職院校綜合競爭力的基本途徑。提高高職院校的專業(yè)水平，可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，結(jié)合高職院校辦學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強專業(yè)特色，淡化專業(yè)界限；建立以重點專業(yè)、特色專業(yè)為龍頭的專業(yè)群體，增加社會急需的新專業(yè)，靈活設(shè)置專業(yè)方向，保證專業(yè)設(shè)置始終貼近市場需求。

對于高職院校來說，推進特色專業(yè)建設(shè)與改革，培養(yǎng)具有高職優(yōu)勢的、不可替代的龍頭專業(yè)或精品課程，從而提升自己的“核心競爭力”，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重點所在。

4.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和知名度

高素質(zhì)的師資隊伍是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。高職教育不僅要求教師具有高度的敬業(yè)精神和扎實的理論教學(xué)功底，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和精湛的專業(yè)職業(yè)技能。目前高職院校發(fā)展的最根本“瓶頸”，不是缺乏物力、財力等方面的競爭力，而是缺乏優(yōu)秀的“雙師型”的名師、“一專多能”的能師和“復(fù)合型”的大師。“雙師型”教師是指既擁有“教師資格證書”，又擁有“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”；既能熟練講授專業(yè)理論，又能到企業(yè)、實訓(xùn)場所、培訓(xùn)基地指導(dǎo)和演練專業(yè)實訓(xùn)、實踐教學(xué)的教師。

建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍要采用培訓(xùn)和引進兩種方法：一要加強師資培訓(xùn)，選派教師到企業(yè)和高校進行專業(yè)實踐培訓(xùn)，提升教學(xué)與實踐水平。二要引進優(yōu)秀人才，實施優(yōu)惠政策，吸收企業(yè)中技術(shù)骨干和能工巧匠補充到教師隊伍中來或來校兼職或客座講課；同時還要加大激勵機制，讓名師、學(xué)科帶頭人在政治上有地位、經(jīng)濟上得實惠、社會上受尊重。增強專業(yè)帶頭人引領(lǐng)理念，培養(yǎng)在行業(yè)有較大影響的、教學(xué)水平高、實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師。

知名的高職院校應(yīng)有知名教師，知名教師是靠知名專業(yè)；知名的教師和專業(yè)培養(yǎng)了知名的學(xué)生，最后造就了知名的高職院校。在社會上有了知名度，學(xué)校的地位自然就會得到社會的認(rèn)可。所以“知名院校”是高職院校辦學(xué)的最高追求。高職院校知名的特色課程、精品課程和特色專業(yè)才是學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。知名院校中的知名課程、知名專業(yè)、知名教師和知名學(xué)生是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要條件。

5.以完善的實訓(xùn)體系組建校企合作的完善體制

實訓(xùn)體系建設(shè)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是高職院校體現(xiàn)辦學(xué)特色、推進教育教學(xué)改革，實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重點，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題能力的有效措施。加強高職院校的實踐教學(xué)管理，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的穩(wěn)定實訓(xùn)體系，用足用好用活校內(nèi)外實訓(xùn)基地，深化校企合作，使工與學(xué)相結(jié)合，為高職學(xué)生創(chuàng)造一個真實的職業(yè)環(huán)境，全面提高他們的綜合競爭實力。

實訓(xùn)體系建設(shè)是用企業(yè)的先進技術(shù)和工藝來武裝教師的，是通過企業(yè)的先進設(shè)備和產(chǎn)品裝備學(xué)校的，是通過企業(yè)員工的先進職業(yè)素養(yǎng)來影響和教育學(xué)生的，是用企業(yè)家的眼光和用人單位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、引企入校等培養(yǎng)方式，建立穩(wěn)定的高職院校實訓(xùn)基地體系，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)無縫對接、教學(xué)課題與生產(chǎn)課題零距離、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程零距離、理論知識與實踐技能零距離。

6.加強科學(xué)研究，提升學(xué)術(shù)水平

加強科學(xué)研究是促進高職院校內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素質(zhì)的重要途徑。將科學(xué)研究提升到教育教學(xué)改革中，建立創(chuàng)新激勵機制，傳達科研新理念，增強科研意識。發(fā)揮科研在高職院校教育中的作用和功能。做到以科研拉動學(xué)科專業(yè)建設(shè)，進而帶動整個師資隊伍素質(zhì)和專業(yè)水平的提升。

通過科學(xué)研究，提高教師的創(chuàng)新思維能力、分析和解決問題的能力、研發(fā)新成果的能力及各類信息處理的能力。反過來，教師通過科研學(xué)習(xí)掌握新知識，在研發(fā)新成果的過程中積累豐富的實踐經(jīng)驗，不僅提升了教師的學(xué)術(shù)水平，而且使科研真正地為生產(chǎn)、管理一線服務(wù)。

[1]王芳，張志強.高職高專院校應(yīng)找準(zhǔn)位置辦出特色[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2002，(06).

[2]翟法禮.德國高等職業(yè)教育發(fā)展模式概述[J].英才高職論壇，2006，(02).

A Brief Analysis of the Research on the Intension Development of Higher Vocational College

FENG Jian-ping

(TianjinUrbanConstructionManagementandVocationTechnologyCollege,Tianjin, 300134)

From the aspect of campus culture, scientific teaching management, the construction of major and teaching resource and the enhancement of scientific research of higher vocational college, the paper explains that the intension development of higher vocational college tends to be an effective way to develop a healthy higher vocational education.

intension development; campus culture; scientific management; teaching quality; construction of teaching resource

2015-03-04

馮建平(1965-)，女，天津市人，天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，講師，研究方向：教學(xué)管理、環(huán)境保護、計算機技術(shù)應(yīng)用。

G718.5

A

1673-582X(2015)04-0041-04