李 晶

（天津師范大學(xué)外國語學(xué)院，天津 300387）

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀調(diào)查

2004年10月，歐盟筆譯碩士課程項(xiàng)目正式啟動(dòng)。該課程以翻譯技能為培訓(xùn)重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)高層次專業(yè)翻譯人員。英國利茲大學(xué)的翻譯中心是歐盟的翻譯合作伙伴，所涉語言除英語外還有阿、漢、法、德等十余種。倫敦帝國學(xué)院開設(shè)有翻譯技術(shù)與醫(yī)學(xué)翻譯碩士學(xué)位課程。澳大利亞擁有獨(dú)具特色的翻譯教育體系。研究者調(diào)查了澳大利亞19所大學(xué)和學(xué)院的翻譯教育與課程設(shè)置現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，澳大利亞翻譯教育學(xué)制靈活，培養(yǎng)模式多樣，職業(yè)化教育特色突出，課程設(shè)置與考試認(rèn)證體系結(jié)合緊密。研究聚焦澳大利亞翻譯教育中的任務(wù)型教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心開發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力。

中國內(nèi)地的翻譯教育始于港臺(tái)地區(qū)的香港中文大學(xué)，始建于1972年的香港中文大學(xué)包括培養(yǎng)學(xué)士、碩士與博士的整套體系。臺(tái)灣輔仁大學(xué)于1988年開設(shè)翻譯碩士，國立臺(tái)灣師范大學(xué)自1996年開始招收學(xué)生攻讀翻譯碩士。

自2007年1月國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立翻譯碩士（MTI）專業(yè)學(xué)位，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)設(shè)置的試點(diǎn)單位已從15家發(fā)展為100多家，這是近年來我國翻譯學(xué)科發(fā)展的里程碑，同時(shí)也對(duì)我國現(xiàn)行的翻譯教學(xué)模式和課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)翻譯碩士以理論培養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)不同，MTI以市場為導(dǎo)向，重在實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用性高層次專門人才的需求。

二、建設(shè)翻譯碩士特色課程的必要性

國內(nèi)目前大多MTI的課程體系建設(shè)集中在傳統(tǒng)筆譯和口譯課程上，少有MTI特色課程的探究。因此有學(xué)者認(rèn)為，翻譯碩士的課程設(shè)置應(yīng)立足于當(dāng)?shù)厥袌鲂枨螅l(fā)展自身特色專業(yè)，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型翻譯人才。廣東外語外貿(mào)大學(xué)校長仲偉合曾在《中國翻譯》的一篇“翻譯碩士專業(yè)學(xué)位MTI教育點(diǎn)的建設(shè)”的文章中建議，教育點(diǎn)可根據(jù)自身的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)決定培養(yǎng)方向，除“口譯”、“筆譯”外，還可以有自己的特色課程。無論開設(shè)何種方向，都要有科學(xué)合理的課程設(shè)置，形成有特色的課程體系。提到某個(gè)課程人們就會(huì)很自然地想到開設(shè)這門課程的那所學(xué)校，這樣的課程，才是特色課程，體現(xiàn)為獨(dú)一無二的競爭力。

香港和臺(tái)灣地區(qū)早已在MTI課程設(shè)置中加入“影視翻譯”課程，其中，香港中文大學(xué)的MTI字幕翻譯課程以其自身特色吸引眾多學(xué)生，在眾所名校中保持長期競爭優(yōu)勢，其影視翻譯課程設(shè)置包括：字幕翻譯的理論基礎(chǔ)，字幕翻譯的原則技巧，字幕翻譯所需軟件的詳細(xì)講解以及實(shí)際操作，并聘請(qǐng)了TVB的資深字幕翻譯員來校做講座，努力嘗試形成學(xué)校和市場的對(duì)接。但是香港中文大學(xué)的MTI影視翻譯課程，作為MTI眾多課程中的一門選修課，沒有形成系統(tǒng)的級(jí)層課程體系，也沒有引入真實(shí)的翻譯項(xiàng)目，學(xué)生的實(shí)踐能力不夠，同時(shí)未能滿足市場的需要。為此，筆者在其課程設(shè)置基礎(chǔ)上以影視翻譯課程為切入點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)研究，提出MTI“基于級(jí)層的”課程體系建設(shè)。

三、影視翻譯課程的具體建構(gòu)

通過對(duì)國內(nèi)翻譯碩士學(xué)位課程綜合分析，結(jié)合國外和港臺(tái)地區(qū)的翻譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出可應(yīng)用于MTI影視翻譯課程教學(xué)的“基于級(jí)層的開放性教學(xué)模式”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，按照不同的級(jí)層，完成關(guān)于MTI影視課程（包括漢譯英，英譯漢）教學(xué)體系的建構(gòu)，為進(jìn)一步完善翻譯碩士學(xué)位教學(xué)體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)。該課程建設(shè)擬分為三個(gè)級(jí)層逐步植入天津師范大學(xué)MTI課程體系。

第一級(jí)層 第二級(jí)層 第三級(jí)層影視翻譯基礎(chǔ)知識(shí) 腳本翻譯與軟件操作 社會(huì)實(shí)踐學(xué)時(shí)60 5 10 10 15 20教學(xué)內(nèi)容字幕翻譯特點(diǎn)和原則，優(yōu)秀影視劇翻譯賞析腳本的翻譯方法和技巧腳本的翻譯深入訓(xùn)練聽譯的訓(xùn)練與軟件應(yīng)用與天津電影廠接洽，展開翻譯實(shí)踐

第一，影視翻譯的特點(diǎn)和原則介紹，優(yōu)秀影視劇翻譯賞析、對(duì)比評(píng)析（包括漢英和英漢翻譯）。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體“聲、文、圖”并茂的特點(diǎn)，模擬創(chuàng)造交流環(huán)境的真實(shí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的課堂氛圍中教會(huì)學(xué)生基本的翻譯技巧，使其了解這種特殊翻譯的特點(diǎn)和原則；腳本翻譯訓(xùn)練涉及語際信息傳遞、語篇簡化等多種翻譯方法，通過大量的對(duì)比和實(shí)踐，豐富學(xué)生腳本翻譯的知識(shí)和技巧。

第二，腳本的翻譯深入訓(xùn)練可使學(xué)生認(rèn)識(shí)影視作品內(nèi)容的豐富性，并能夠在翻譯中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理選擇翻譯策略，主動(dòng)構(gòu)建技巧，提高跨文化交際能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行字幕翻譯相關(guān)軟件的培訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸感受影視翻譯的實(shí)踐性。聽譯的訓(xùn)練與軟件應(yīng)用包括：學(xué)生接受聲音信息、理解原文語境、正確進(jìn)行雙語轉(zhuǎn)換。此部分教學(xué)實(shí)踐的目的是幫助學(xué)生為未來實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)，在課堂中隨著不斷加大的聽譯難度，為實(shí)際工作中的各種語料翻譯做好充分的準(zhǔn)備。大多數(shù)研究都集中在對(duì)學(xué)習(xí)者的閱讀和理解能力的標(biāo)題和字幕的效果上，語際字幕和字幕的外語學(xué)習(xí)者的積極作用是解釋與之相結(jié)合的聽讀寫等多方面元素，并有機(jī)會(huì)注意到言語行為，它可以通過任務(wù)型和其他專門設(shè)計(jì)活動(dòng)被內(nèi)化。最近的研究已在外語教學(xué)字幕方面更進(jìn)一步。

軟件學(xué)習(xí)通過字幕（LVS），LVS是一個(gè)學(xué)習(xí)語言的工具，因此，它在許多方面不同于專業(yè)或半專業(yè)的字幕軟件，最明顯的是，它允許對(duì)學(xué)生和教師提供反饋。外語學(xué)習(xí)中的字幕創(chuàng)作是一個(gè)翻譯的過程，它鼓勵(lì)批判與反思：連接兩個(gè)獨(dú)立的語言系統(tǒng)（即源語與譯語）在相同的視覺輸入，這意味著從口頭移到書面代碼，字幕鼓勵(lì)對(duì)比意識(shí)和滯留的處理量，因?yàn)樗婕暗揭曈X和語言代碼。尤其是中級(jí)或初級(jí)學(xué)習(xí)者（B2及以下），這兩碼參與Paivio的雙重編碼理論依據(jù)認(rèn)知的影響。Paivio解釋認(rèn)知作為一種語言和非語言表示的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)的過程。它假設(shè)兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，使人類的認(rèn)知存在：言語－語言處理和存儲(chǔ)信息和非語言的處理和存儲(chǔ)圖像。兩者之間的聯(lián)系及相互關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)雙重編碼的情況它可以提高記憶力。對(duì)于高級(jí)學(xué)習(xí)者（C1以上），代碼轉(zhuǎn)換和字幕導(dǎo)致對(duì)比知識(shí)”和“對(duì)比分析”和翻譯過程的進(jìn)一步理解句法結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在配字幕作為翻譯們的課程培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研究一直在增加。許多不完全專業(yè)的軟件程序已經(jīng)被開發(fā)和接受，并對(duì)它們做出價(jià)值評(píng)估。

總體的共識(shí)是，它為翻譯的處理和雇用戰(zhàn)略提供了動(dòng)力，產(chǎn)生了活動(dòng)和機(jī)遇，不要把學(xué)生的校對(duì)工作作為過分的重點(diǎn)，而是讓他們把練習(xí)當(dāng)作機(jī)會(huì)，不要怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣他們才能評(píng)估出這種方法的成功之處。它創(chuàng)造了一個(gè)反思的階段。這致使甚至是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的人去考慮一個(gè)國家的語言。就學(xué)生們的習(xí)慣來說，這意味著在內(nèi)心里和下意識(shí)地形成了定向的思維模式。目標(biāo)是在配字幕的運(yùn)用上，翻譯技巧和用詞都是協(xié)調(diào)的，而不是注重每個(gè)詞組，一個(gè)一個(gè)詞地去翻譯。這種方法的工具用于在一個(gè)教育背景下運(yùn)用字幕時(shí)的電影分析特別有用，因?yàn)椤岸嗄Ｊ轿谋镜恼w的研究為翻譯其語言元素時(shí)做出理性選擇提供了一個(gè)依據(jù)”。專業(yè)的譯者們很少有時(shí)間去完成這樣的一個(gè)深入的需求，但是在先進(jìn)的翻譯課堂能幫助學(xué)生們欣賞電影語言中多維的自然。相反，它引領(lǐng)他們?nèi)グ呀涣餍袨樽鳛橐粋€(gè)整體考慮，而不是只注意單獨(dú)的幾個(gè)詞或條目。它不只體現(xiàn)在電影中其意義是怎樣被建立和發(fā)展的，還有其翻譯如何反映它的建立和發(fā)展。

Taylor的多方式轉(zhuǎn)錄的網(wǎng)絡(luò)在課堂環(huán)境下非常有效。Taylor打破了對(duì)一個(gè)框架的整體分析，轉(zhuǎn)化成四個(gè)主要元素并且代替了帶有“出現(xiàn)在文本中的符號(hào)方式的全面解釋”的功能系列：可見圖像 （Visual image），動(dòng)態(tài)動(dòng)作 （Kinesic action），音軌 （Soundtrack），字幕 （Subtitle）?？梢妶D像 （Visual image）包括相機(jī)位置（camera position，CP），水平／垂直視角（horizontal／vertical perspective，HP／VP），視覺焦點(diǎn)（visual focus，VF），拍攝距離（distance of shot，D），主要可見對(duì)象（visually salient items，VS），視覺搭配（visual collocation，VC），色彩（colours，CR）和編碼方向（coding orientation，CO，例如自然與夢幻或超現(xiàn)實(shí)主義框架）。用于提高翻譯能力的課程的優(yōu)秀解決方案。過程分為三個(gè)階段：1）語義結(jié)構(gòu)的解構(gòu)；2）語義結(jié)構(gòu)在FL的基礎(chǔ)上的重建；3）2階段的分析。當(dāng)?shù)谝缓偷诙A段是基于泰勒的網(wǎng)格，一個(gè)簡化的概述，第三階段對(duì)電影語言的符碼進(jìn)行適應(yīng)。從教學(xué)的角度，這是一個(gè)非常有用的步驟，在自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)創(chuàng)建字幕。視聽文本翻譯的影響和顯示相關(guān)的配音和字幕，它們是：語言，語言，音樂模式和特殊效果，合理安排，肖像，攝影，規(guī)劃，流動(dòng)性，圖形，句法。

關(guān)于語言，副語言（即聲音的音量，暫停，等），圖形（特別是圖像在對(duì)話但跨任務(wù)的重要意義沒有提到），和移動(dòng)代碼，并不是所有的代碼都根據(jù)場景進(jìn)行分析。

第三，實(shí)踐，即全語境翻譯過程訓(xùn)練，在MTI導(dǎo)師和助理導(dǎo)師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，建立字幕翻譯團(tuán)隊(duì)，和社會(huì)接洽，開展社會(huì)實(shí)踐。

實(shí)習(xí)是翻譯碩士培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的最后一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此能否很好地安排好學(xué)生實(shí)習(xí)是至關(guān)重要的，它將直接關(guān)系到整個(gè)培養(yǎng)工程的成敗，因此不能流于形式。實(shí)習(xí)的方式要依據(jù)產(chǎn)業(yè)化翻譯的大前提，根據(jù)培養(yǎng)單位的實(shí)際情況，理性地確定。具體到我校的翻譯碩士影視翻譯課程，可以考慮以下幾個(gè)方面：首先是盡可能到影視翻譯工作的第一線，讓學(xué)生多獲取直接經(jīng)驗(yàn)，和社會(huì)有更多的親密接觸的機(jī)會(huì)。其次是實(shí)習(xí)的方式可以靈活多樣，可以在培養(yǎng)單位內(nèi)設(shè)立翻譯工作坊或以注冊公司的方式接納社會(huì)上的翻譯項(xiàng)目，這樣就可以把實(shí)訓(xùn)和教學(xué)統(tǒng)一在一起，同步進(jìn)行，起到相得益彰的效果。

四、課程設(shè)置

高校的翻譯碩士課程如果想要具有競爭力，除了具有系統(tǒng)的課程體系外，在這門課程中，還需要設(shè)置具有特色的選修課。拿影視翻譯課程體系舉例，如下選修課可以作為翻譯碩士課程大綱涉及的考慮范圍：字幕翻譯的特點(diǎn)；雙關(guān)語翻譯；文化意象的轉(zhuǎn)譯；濃縮；漢語詞頻的特征；平行文本比較；字幕翻譯的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。

在這里，僅以課程雙關(guān)語翻譯為例，說明其特色課程的必要性。影視劇中的雙關(guān)語、笑話特別難譯，例如，電影《大話王》中的一句臺(tái)詞，“I am ready to pop.”中文字幕翻譯成了“我準(zhǔn)備引爆?！睂?shí)在是啼笑皆非，這句是對(duì)“還要吃點(diǎn)嗎？”的應(yīng)答，這里面 “pop”一字實(shí)為雙關(guān)語，那么，翻譯成“再吃就要爆炸了”才算合理。中國觀眾非常喜愛的電影《海底總動(dòng)員》中，大海龜有這么一句臺(tái)詞 “I just waxed myself”，美國觀眾聽到這一句時(shí)，哈哈大笑，原因在于美國家喻戶曉的一個(gè)蠟的品牌叫做“Turtle－wax”。類似如《庸人哈爾》中，“You will become a pink＇s hotdog...”字幕翻譯成“你將會(huì)變成漢堡包”，完全曲解了原文意思，實(shí)際上“Pink＇s hotdog”是洛杉磯非常出名的熱狗連鎖店，筆者認(rèn)為這句臺(tái)詞譯為：“你將會(huì)人見人愛”才合理。雙關(guān)語的翻譯，是字幕翻譯課程的難點(diǎn)之一。因此，將其設(shè)置為選修課，是有必要的，合理的，并且對(duì)于學(xué)生是具有吸引力的。

五、結(jié)語

隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，大量影視劇作品的涌入已經(jīng)造成市場影視翻譯專業(yè)人才的供需不平衡，尤其是隨著國內(nèi)影視劇進(jìn)軍歐美市場，專業(yè)的漢英字幕翻譯員更是稀缺。MTI教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)翻譯能力，具有特色的實(shí)用影視翻譯課程體系的建設(shè)可以為學(xué)生和學(xué)校帶來雙贏。

同時(shí)，MTI影視課程體系建設(shè)可以彌補(bǔ)我國該項(xiàng)研究的空缺。通過MTI“基于級(jí)層的”教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)用主義翻譯觀進(jìn)行補(bǔ)充，最終為中國翻譯理論體系的建立與翻譯研究學(xué)派的形成提供客觀的實(shí)踐基礎(chǔ)和發(fā)展契機(jī)。

［1］程之揚(yáng).論澳大利亞任務(wù)型翻譯教學(xué)［J］.浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2010，（04）.

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［3］周亞莉，張麗娟.翻譯碩士課程發(fā)展研究概述［J］.安徽文學(xué)，2014，（08）.

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