刁仁永

興趣是最好的老師、是求知的力量、是學習活動的強化劑。課堂上只有調動學生對體育學習的濃厚興趣，才能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生產生樂于學習的內在動力，在輕松、愉悅的課堂氣氛中，學到應掌握的體育基礎知識和基本技術、基本技能。本文就如何激發(fā)學生體育學習興趣問題，試作粗淺的探析。

一、熱愛學生是培養(yǎng)學生體育學習興趣的基礎

培養(yǎng)和激發(fā)學生體育學習興趣的基礎和重要保證是和諧的師生關系，只有學生親其師，才能樂其道。心理學的研究表明，人的態(tài)度和行為互相補充，構成一個完整的系統(tǒng)。因此，要使學生親其師，首先得教師愛其生。

教師對學生的熱愛，首先體現(xiàn)在教師的語言和面部表情上。活潑、生動、有趣、感情充沛的語言，抒發(fā)著內心的真摯感情，將成為師生之間心靈的信使，激動、牽動著學生的心。教師表情端莊中的微笑，嚴肅中的柔和，都給學生產生一種溫和、寬容、可敬、可親的感覺。

總之，教師要努力營造寬松、融洽的課堂教學氛圍，建立平等和諧的師生關系，增強學生學習的安全感，以達到“親其師、信其道”的佳境。

二、使學生有所得是培養(yǎng)學生體育學習興趣的關鍵

“原地踏步式”的教學會影響學生智力的發(fā)展，挫傷學生學習的興趣。因此，教師應精心設計“桃子”的高度，倘若難度過高，超過了學生的認知能力、認知水平以及身體素質基礎，可望而不可即，就難以激起學生的體育學習興趣。教師應分層次地設計不同的教學目標，使“桃子”的高度，略高于各種不同層次學生的現(xiàn)有水平，使全班同學都只要“跳一跳”，就能摘到“桃子”。這樣，可使優(yōu)秀學生具有新穎感，練起來不乏味，有探索的勁頭，又可避免或減輕體育差生的困難、挫折，減輕或解脫他們擔心失敗的心理負擔，使他們有趣味感，樂于接受。使不同層次的學生都有施展才能的機會，都能獲得成功的體驗，使他們在原有基礎上得到程度不同的提高，用滿意的效果去強化他們的學習興趣。

三、教法靈活多樣是學生產生體育學習興趣的動力

青少年學生思維易被新穎的事物所吸引。所以，教師采用的教學方法要具有一定的新穎法，不落俗套。而程式化、模式化的準備活動，最易使學生感到乏味，影響學生已經被調動起來的體育學習興趣。因此，教師應精心設計好準備活動的內容與形式，應緊密結合基本部分的主教材，采取游戲化、舞蹈化、趣味化的練習，進一步激發(fā)學生上課一開始正在形成的體育學習興趣，基本部分的教法要具有生動性與靈活性，要變“枯燥”為“有趣”，變“苦學”為“樂學”。如，采用各種隊列隊形進行耐久跑練習，快速跑與各種接力游戲相結合，開展個人與成組的動作質量評比活動等。結束部分采用一些輕松的小游戲、小舞蹈，不僅能顯著地提高放松效果，而且能使學生產生一種追求上體育課的美好向往。實踐證明，競賽化、游戲化教學有利于學生產生良好的學習情緒，能促進學生學習心理活動的良性循環(huán)。

四、正確運用表揚與批評是保護學生體育學習興趣的保證

青少年學生都渴望得到教師的肯定與贊揚，都渴望得到老師和同伴的理解與尊重。因此，教師要尊重學生的人格，滿足學生的這種心理需求，善于做好正面疏導工作，善于發(fā)揮體態(tài)語言的妙用，充分保護學生的自尊心，注意不使學生的心靈受到損傷，避免“頂?！爆F(xiàn)象的發(fā)生，使學生樂于接受教師的教誨，努力保護學生的體育學習興趣，并使教師的要求轉化為學生的內需。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是在需要的基礎上產生和發(fā)展起來的。教師在教學實踐過程中要認真學習和領會新課標的精神，更新觀念、挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，結合本校實際，合理、科學地搭配教材，激發(fā)學生的體育興趣，最大限度地調動學生鍛煉的積極性。在體育教學戰(zhàn)線上，多少教師甘當伯樂，甘做授人以漁的好事者，他們用自己真誠的付出去塑造人類“健康體魄工程師”的光輝形象，為學生終身體育觀的形成貢獻力量，作為一名普通的體育工作者，本人又何嘗不如此呢？

編輯 謝尾合