胡紅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州旅游商貿(mào)分院，江蘇常州　213000）

信息化背景下的高職校園文化載體探究與實(shí)踐

胡紅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州旅游商貿(mào)分院，江蘇常州213000）

文章從信息化背景下校園文化的載體建設(shè)入手，分析了傳統(tǒng)校園文化載體存在的問題，結(jié)合本校實(shí)際，提出有針對(duì)性和創(chuàng)新性的校園文化載體建設(shè)途徑，打造信息化基礎(chǔ)上的三大平臺(tái)載體，構(gòu)建與學(xué)校師生活動(dòng)關(guān)聯(lián)的七彩空間載體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)拓展，成就一個(gè)具有校本特色的校園文化載體的終極目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、向上的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為具有本校信息化特色的校園文化建設(shè)提供積極的作用。

信息化；高職校；校園文化載體

近幾年，隨著信息化的不斷推進(jìn)，校園文化載體建設(shè)中信息化的作用正潛移默化影響著高職校學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生自主判斷能力和選擇能力的提升，其作用被學(xué)界和教育界提升到不可替代的地位。本文根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》、江蘇省《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見》的精神，通過信息化手段實(shí)現(xiàn)校園文化在管理、教學(xué)、活動(dòng)、互動(dòng)及各類空間載體之間的有序結(jié)合，并逐步完善和改進(jìn)目前校園文化載體的建設(shè)和發(fā)展，讓校園文化載體從軟到硬、從隱性到顯性、從時(shí)間到空間達(dá)到一種以信息化為基礎(chǔ)的校園文化系統(tǒng)。

一、傳統(tǒng)校園文化載體存在的問題

（一）物質(zhì)載體投入不足導(dǎo)致育人功能得不到有效發(fā)揮

物質(zhì)載體是校園文化載體的物質(zhì)形式，是一個(gè)學(xué)校的“硬件”環(huán)境。近幾年隨著國家對(duì)職業(yè)教育的大力重視，使得各高職校加快發(fā)展，這就導(dǎo)致學(xué)生的規(guī)模日益擴(kuò)大與校園物質(zhì)設(shè)施保障越發(fā)緊張的矛盾出現(xiàn)?！坝布痹诖藯l件下往往只能保證基本教學(xué)需求，很難得以優(yōu)化和提升。與此同時(shí)，職校長期形成的教育思維定勢使一些高職院校只重視教育教學(xué)、技能比賽，對(duì)校園文化硬件環(huán)境的建設(shè)投入很少，物質(zhì)載體得不到發(fā)展，更別說發(fā)揮育人功能。

（二）精神載體發(fā)展單一導(dǎo)致隱性功能發(fā)揮不明顯

精神文化載體建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的“軟件”實(shí)力，是校園文化的核心層。它具有隱性教育功能。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)核心價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)生在價(jià)值取向、心理等方面的問題越來越多，而目前高職校的學(xué)生思想教育工作教育方式單一、有些學(xué)校管理者想用細(xì)致、全面、理性、規(guī)范的制度來實(shí)現(xiàn)管理的良好愿望，卻遇到了教師、學(xué)生和一些小利益團(tuán)體的抵觸，這就導(dǎo)致精神文化載體的隱性功能發(fā)揮不明顯，沒有真正起到“潤物無聲”的作用。

（三）信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速導(dǎo)致空間管理滯后

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)以其特有的滲透力日益深刻地影響到社會(huì)生活的方方面面，近年來更是迅速在校園內(nèi)得到普及，對(duì)高職教育培養(yǎng)工作帶來了巨大的變革與挑戰(zhàn)。它作為文化的一種載體，以其信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣為高職校教學(xué)培養(yǎng)等工作提供了新的便捷工具與手段，拓寬了高職校學(xué)生的信息來源渠道，極大地豐富了學(xué)生生活；但另一方面也使學(xué)校內(nèi)信息來源急劇多元化、多樣化，給高職校學(xué)生培養(yǎng)與管理特別是德育工作帶來了很大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、虛擬空間管理滯后。

由此而知，傳統(tǒng)的校園文化載體已不能滿足信息時(shí)代的發(fā)展，在新時(shí)期背景下，適應(yīng)信息化校園的發(fā)展必須依靠建設(shè)以信息化為基礎(chǔ)的校園文化載體，才能讓校園文化的功能得以充分發(fā)揮，才能形成具有校本特色的校園文化。

二、信息化背景下研究校園文化載體建設(shè)的意義

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和信息化建設(shè)的今天，各校的校園文化正以其豐富的內(nèi)容和形式，開展得如火如茶，成為校園里的一道亮麗的風(fēng)景線。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情境，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一”。教育部思政司也明確提出：“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、學(xué)生社區(qū)、學(xué)生公寓等校園文化建設(shè)新載體的開拓與建設(shè)，加強(qiáng)有效引導(dǎo)，確保校園文化的正確發(fā)展方向”。這從根本上指出了校園文化建設(shè)的信息化方向以及校園文化載體建設(shè)的重要性。

（一）有利于提高校園文化發(fā)揮導(dǎo)向傳播等育人功能

用信息化作為校園文化載體建設(shè)的最大的優(yōu)勢在于：其一，立足個(gè)體，輻射集體。利用現(xiàn)代傳媒手段以點(diǎn)帶面，滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體成長，關(guān)注差異；其二，及時(shí)互動(dòng)，時(shí)時(shí)傳遞。網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞覆蓋面廣，無時(shí)不在，用信息化作為校園文化載體具有及時(shí)性、針對(duì)性和有效性，能讓師生對(duì)校園文化思想耳濡目染，處處縈繞在身邊，時(shí)時(shí)滲透在心間，潤物細(xì)無聲。它是一種“看不見的準(zhǔn)則規(guī)定”，是影響師生思想、態(tài)度和行為的重要力量。

（二）有利于提高校園文化育人教育的針對(duì)性和實(shí)效性

在信息化背景下，學(xué)生思想觀念容易受影響，并且處于職校階段的學(xué)生會(huì)存在一些問題，這些問題來自于學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理、情緒等多方面，這些負(fù)面情緒必然會(huì)引發(fā)思想波動(dòng)，從而導(dǎo)致不和諧因素產(chǎn)生。目前職校中學(xué)生因心理問題導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)、犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，要消除這些不和諧的因素，就必須加強(qiáng)信息化校園文化載體的建設(shè)，充分發(fā)揮信息化背景下校園文化的潛移默化的育人功能，構(gòu)筑師生的精神家園，形成積極向上的人文氛圍，營造公平、維護(hù)正義、講究誠信、團(tuán)結(jié)友愛、文明進(jìn)步、融合和諧的育人環(huán)境，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，提高德育的實(shí)效性。

三、信息化背景下校園文化載體建設(shè)的途徑

習(xí)近平總書記在2014年全國職教工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，職業(yè)教育要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

我校的校園文化建設(shè)就是根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)教育的光榮使命，為讓每個(gè)職教人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)受教育者都能成人成才的工作理念，提出“魅力旅商、幸福旅程”的文化追求和“專注現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)國際化人才”的教育目標(biāo)。圍繞“魅力旅商”我們精心打造魅力校園、培育魅力教師，成就魅力學(xué)生。建設(shè)以信息化為依托的校園文化載體，以育人和服務(wù)為引領(lǐng)，開拓創(chuàng)新研究校園文化載體建設(shè)的形式，結(jié)合我校實(shí)際，我們開創(chuàng)了以“三大平臺(tái)、七彩空間、兩個(gè)拓展、一個(gè)追求”為主要內(nèi)容的校園文化信息載體建設(shè)工程，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、向上的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為具有校本信息化特色的校園文化建設(shè)發(fā)揮積極的作用。

（一）搭建三大信息平臺(tái)，使育人無處不在，讓文化魅力四射

在校園文化載體建設(shè)過程中，我校逐步找到信息化背景下內(nèi)涵和層次、學(xué)科課程與活動(dòng)課程、素質(zhì)課程與專業(yè)課程相結(jié)合的校園文化載體建設(shè)體系，形成校、系（班）、個(gè)人三級(jí)文化信息平臺(tái)。

1.基于學(xué)校和系部網(wǎng)站的宣傳平臺(tái)

以學(xué)校門戶網(wǎng)站、系部網(wǎng)站、校內(nèi)各大數(shù)字宣傳電子屏及校園信息景點(diǎn)為載體，構(gòu)建學(xué)校系統(tǒng)的宣傳平臺(tái)。通過每日一句勵(lì)志的口號(hào)、每周一個(gè)愛生的事跡、每月一次大型文化巡展、每季一次的主題教育活動(dòng)和校園各景點(diǎn)數(shù)字化的文化介紹及展示，在校園內(nèi)形成濃厚的文化宣傳教育氛圍；通過圖文并茂的數(shù)字化手段形成強(qiáng)大的文化沖擊力，向師生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正向能量，將學(xué)校文化進(jìn)一步傳承和積淀，在文化建設(shè)中彰顯信息化的魅力。比如我們在學(xué)生的“三立”主題教育園（立德園、立志園、立能園）中布置大量的文化信息點(diǎn)，學(xué)生只要掃一下二維碼均可了解該景點(diǎn)的文化內(nèi)涵和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這些遍布在校園各處的數(shù)字平臺(tái)不僅可以加強(qiáng)校內(nèi)外資訊的傳遞效率、豐富教學(xué)手段、提升學(xué)校形象，更重要是，它以一種學(xué)生喜聞樂見的形式向?qū)W生傳遞信息，提升教育工作的實(shí)效性，也更利用于學(xué)校建設(shè)有特色的校園文化。

2.基本班級(jí)網(wǎng)站和微博互動(dòng)墻的交流展示的互動(dòng)平臺(tái)

以班級(jí)網(wǎng)站、微博電子墻、家校QQ群等為載體，構(gòu)建班級(jí)之間、師生之間、家校之間信息溝通交流的互動(dòng)平臺(tái)。通過這些信息化互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，把家長會(huì)、家長學(xué)校作為校園文化生活的的延伸部分，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)活力，提升文化引力，彰顯集體魅力和學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長，完善人格發(fā)展。比如學(xué)校以系部為單位，每個(gè)節(jié)慶或重大活動(dòng)中開設(shè)師生、家?；?dòng)微博電子墻，因其具有使用簡單，互動(dòng)性高，實(shí)時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，參與用戶只需要發(fā)送短信至相應(yīng)SP號(hào)碼或使用新浪微博發(fā)送帶有相應(yīng)關(guān)鍵字的消息，經(jīng)后臺(tái)審核即可立即在微博大屏幕上進(jìn)行顯示，簡單快捷而又獨(dú)具特色。在今年慶祝第三十個(gè)教師節(jié)活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)老師的祝福如同雪片般不斷的刷新在大屏幕中，當(dāng)老師們走過紅地毯入場時(shí)，同學(xué)們還用自己的手機(jī)為老師們留下了入場瞬間，并通過新浪微博客戶端把照片發(fā)送到微博墻上，新鮮出爐的圖片配上溫馨真誠的祝福，讓活動(dòng)現(xiàn)場處處洋溢著愛的溫暖。活動(dòng)當(dāng)天收到了超過1000條祝福，因?yàn)橥瑫r(shí)向全球開放，還收到500多條海內(nèi)外校友和家長的祝福。一個(gè)小小的微博墻傳遞的是師生的真情，是學(xué)校的正能量，積聚的是學(xué)校團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的校園文化。

3.基本專題數(shù)據(jù)庫的個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)

以人人通學(xué)習(xí)空間、青春旅商等專題平臺(tái)為載體，構(gòu)建時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)反饋、時(shí)時(shí)展示的個(gè)人學(xué)習(xí)信息空間。通過個(gè)人信息學(xué)習(xí)平臺(tái)，使時(shí)下教育界推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)生在家或課外時(shí)間利用個(gè)人學(xué)習(xí)空間和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)資源完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓課堂變成師生之間、學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、交流展示、答疑解惑和知識(shí)拓展的場所，發(fā)揮課堂要以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，探究式、互助式的教育效果。這樣的教學(xué)改革、育人方式的變革，離不開信息化的支撐和學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的開發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長提供廣闊的時(shí)空。

通過三大平臺(tái)的載體建設(shè)，立體構(gòu)建了校園信息化的育人環(huán)境，體現(xiàn)校園文化底蘊(yùn)和校園特色。使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，既豐富信息化校園的文化氛圍，又讓學(xué)生穿越時(shí)空地增長知識(shí)，無障礙接受新事物，讓德育無痕，讓教育無邊。

（二）構(gòu)建七彩空間，使生活豐富多彩，讓文化浸潤校園

依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)多元化人才的需要，學(xué)校也因地制宜的針對(duì)未來社會(huì)交流商務(wù)等需要，構(gòu)建一個(gè)功能完備、體系開放、持續(xù)更新的能提高跨界信息服務(wù)體系，通過七彩空間實(shí)現(xiàn)面向?qū)W校，人人學(xué)習(xí)與成長的全方位智能信息服務(wù)和文化傳遞。

七彩空間指的是智慧實(shí)訓(xùn)空間、智慧互動(dòng)空間、校園文化空間、文化生活空間、班級(jí)文化空間、個(gè)人成長空間和服務(wù)管理空間這七個(gè)信息化空間。通過數(shù)字化通信，多媒體技術(shù)，光影數(shù)控平臺(tái)等多項(xiàng)國際領(lǐng)先技術(shù)為教學(xué)體驗(yàn)、興趣培育、成果分享提升新層次。每個(gè)空間緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)建設(shè)，注重文化內(nèi)涵建設(shè)、注重信息化的載體建設(shè)，為學(xué)生健康全面發(fā)展，打造智商、情商及體能綜合素質(zhì)提供支撐。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如智慧實(shí)訓(xùn)空間的文化旅游項(xiàng)目就是結(jié)合常州市地方旅游資源特色，同時(shí)結(jié)合學(xué)校面向旅游行業(yè)提供人才的要求，開發(fā)了 “三維模擬導(dǎo)游系統(tǒng)”，為步入旅游工作崗位的學(xué)生提供一體化服務(wù)在線平臺(tái)，該平臺(tái)將常州的歷史文化與景點(diǎn)介紹相結(jié)合，將校園各文化景點(diǎn)與專業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生提供立體、隨時(shí)可見的一個(gè)綜合模擬系統(tǒng)，既學(xué)習(xí)專業(yè)，又加深對(duì)常州文化、學(xué)校文化的理解和感悟；在餐飲文化項(xiàng)目中我校充分利用 “常州菜體驗(yàn)中心”實(shí)體運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，在校園內(nèi)將該項(xiàng)目做大做強(qiáng)，開放一千平方的實(shí)體店，配以信息化的手段，實(shí)現(xiàn)校中店、店中校，內(nèi)廳與后廚時(shí)時(shí)互動(dòng)，通過信息及時(shí)傳遞，有利于更多學(xué)生觀摩、實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為師生提供便捷、智能化的信息服務(wù)。

七彩空間通過聯(lián)網(wǎng)的信息發(fā)布平臺(tái)顯示學(xué)校各種通告和工作安排等信息，從而提高了信息發(fā)布速度，擴(kuò)大了信息覆蓋范圍，同時(shí)也解決了由傳統(tǒng)的信息發(fā)布方式單一、成本過高、效率低下帶來的諸多問題。該信息化載體建設(shè)追求為人人提供智慧信息服務(wù)，在服務(wù)過程中用空間帶動(dòng)過程，過程在空間中完成。信息化始終圍繞學(xué)校各種過程展開，在七彩空間呈現(xiàn)。從而帶動(dòng)學(xué)校信息化校園文化載體建設(shè)整體發(fā)展和對(duì)學(xué)生的初期社會(huì)體驗(yàn)式培養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)二個(gè)拓展，成就一個(gè)具有校本特色的校園文化載體的終極目標(biāo)

有效利用信息化手段，凸顯校園文化特征，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師等個(gè)人的學(xué)習(xí)、教學(xué)需求，更能提升、拓展文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)鄧小平提出的 “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的總體目標(biāo)。

1.加強(qiáng)交流，建設(shè)智能文化

近年來頗受高校重視的智能文化建設(shè)引起大家的關(guān)注，智能文化是一所學(xué)校學(xué)術(shù)水平、學(xué)科建設(shè)以及科研成果等的總稱。是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低、優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前國內(nèi)一流的高校，都建有一流的智能文化，而對(duì)于我們這樣的高職校，要想建設(shè)智能文化，就要發(fā)揮我們的職業(yè)性特色，把我們最有優(yōu)勢的職業(yè)技能通過文化載體得以體現(xiàn)。因此，要開拓建設(shè)我們高職校的技能文化，提升我們的學(xué)術(shù)氛圍，就應(yīng)該從校園走出去，從校外引進(jìn)來，通過信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、視頻在線觀看，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的交流，互通資源，兼容并蓄，堅(jiān)持學(xué)術(shù)交流的百家爭鳴、百花齊放，這樣才能使我們高職校不僅在技能水平上有所提高，更能在學(xué)術(shù)水平方面有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所提高，使有形的文化和無形文化趨于協(xié)調(diào)，辦出自己的特色。

2.多方借力，挖掘校外文化資源

校園文化一旦形成較為固定的模式，便以其獨(dú)特的方式，對(duì)置身于其中的校園人具有教育功能，在校園內(nèi)發(fā)揮作用，對(duì)校園人產(chǎn)生影響，但在信息化的背景下，它還會(huì)從不同的角度，通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。作為學(xué)校文化場所，它對(duì)社會(huì)文化場所的輻射具有其他文化無法比擬的功能優(yōu)勢，這種輻射主要是通過校園精神的影響力和培養(yǎng)社會(huì)需要的各類合格人才得以實(shí)現(xiàn)。正因如此，在拓展創(chuàng)新校園文化活動(dòng)載體形式上，除了深入挖掘校內(nèi)資源，充分發(fā)揮本校教師的作用之外，還要善于多方借力，重視校園周邊的社區(qū)及資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)信息的搜集，梳理現(xiàn)有的社會(huì)和家長資源，廣泛爭取各職能部門、社會(huì)各界和家長的支持。把社區(qū)教育資源重新整合，發(fā)掘優(yōu)勢，成立校園文化社區(qū)網(wǎng)絡(luò)講壇，籌建家校協(xié)同教育網(wǎng)上視頻會(huì)，定期開展家長微信沙龍等，讓社區(qū)、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生多方互動(dòng)，家校合育，讓學(xué)生們在群體協(xié)同中學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)交往，提高合作意識(shí)，培育合作精神。

常州自古出名人，我們還要善于發(fā)掘?qū)W校及所在地的名人資源，傳承發(fā)展學(xué)校及所在地區(qū)的歷史文化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微電影的拍攝，把校外行業(yè)名家的優(yōu)秀資源介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與名家近距離感受，用名人精神引領(lǐng)學(xué)生成長。

四、結(jié)語

實(shí)踐告訴我們，在信息化背景下高職校的校園文化載體建設(shè)是多元化的，我校就是從現(xiàn)代化、校本化、立體化、人本化的多角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、健康、向上的信息化生活學(xué)習(xí)環(huán)境，在育人的同時(shí)，深化校園文化建設(shè)，培育學(xué)校文化特色，彰顯職教魅力。

校園文化載體建設(shè)工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，我們應(yīng)該站在時(shí)代的高度，不斷探索，努力創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

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［8］周鯤鵬.論品牌文化戰(zhàn)略的選擇［J］.改革與戰(zhàn)略，2006，（11）.

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（責(zé)任編輯：劉忠義）

胡紅（1962-），女，江蘇宿遷人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州旅游商貿(mào)分院黨委副書記，中學(xué)一級(jí)教師。

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