王乃芳

（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶永川　402160）

從課程價(jià)值的角度談高校大學(xué)語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀與改革

王乃芳

（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶永川402160）

大學(xué)語(yǔ)文在國(guó)內(nèi)各高?；臼且赃x修課的方式存在，開(kāi)設(shè)院校較廣，在教學(xué)過(guò)程中也存在著內(nèi)容較繁雜，學(xué)生興趣與積極性缺乏，考核方式單一等問(wèn)題。這也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者和教師的重視，針對(duì)這些方面的問(wèn)題，文章在課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方式等方面嘗試給出相應(yīng)的解決辦法，以充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文的課程價(jià)值。

大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；改革方法；課程價(jià)值

1.大學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值及價(jià)值取向

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)課程價(jià)值的概念有比較客觀的解釋。如徐萬(wàn)山認(rèn)為：課程價(jià)值是課程對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要的滿足，是對(duì)施教者教育（培訓(xùn)）追求的適合；而課程價(jià)值取向就是在一定價(jià)值觀支配下，人們對(duì)課程進(jìn)行有意識(shí)的開(kāi)發(fā)和選擇。這一解釋里面包含了課程本身、學(xué)習(xí)者、施教者（在學(xué)校一般等同于教師）、社會(huì)四個(gè)因子。針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)體有幫助，還要對(duì)社會(huì)發(fā)展有作用，同時(shí)也要契合施教者的專(zhuān)業(yè)才能。

教育部高教司 《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（征求意見(jiàn)稿）指出：“在全日制高校設(shè)置語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！庇纱丝梢?jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文課程的課程價(jià)值在于它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，滿足社會(huì)需求。在大學(xué)里面，作為一門(mén)開(kāi)設(shè)廣泛的選修課，這一課程要有知識(shí)素養(yǎng)豐富的專(zhuān)業(yè)教師教授，要能夠起到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，要能夠使學(xué)生走入社會(huì)踏入職場(chǎng)后持續(xù)受益。從課程價(jià)值取向方面來(lái)講，它應(yīng)該更重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，包括寫(xiě)作能力、閱讀能力、理解和溝通能力、審美能力等。

2.大學(xué)語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容方面

課程內(nèi)容過(guò)于繁雜，而教師知識(shí)面有限，并不能游刃有余于每一個(gè)方面。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容在大多數(shù)院校是由教師自己決定的，但是這樣就出現(xiàn)了各種問(wèn)題，尤其是高職院校，因?yàn)楸旧砭蜎](méi)有足夠的中文專(zhuān)業(yè)的教師，要么是教師授課內(nèi)容過(guò)于陳舊，使大學(xué)語(yǔ)文有了“高四語(yǔ)文”的頭銜，要么是教師知識(shí)面雖然寬泛，但是專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，往往流于泛泛而談。

2.2學(xué)生接受方面

學(xué)生上課周數(shù)較多，心理疲勞，導(dǎo)致教學(xué)效果不能保證。以筆者所在學(xué)校為例，大學(xué)語(yǔ)文共開(kāi)設(shè)12周，48課時(shí)，甚至超出了很多必修課的課時(shí)，很多學(xué)生在后期會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，缺課人數(shù)較多，到課學(xué)生也有不少并未認(rèn)真聽(tīng)課。

2.3教學(xué)理念與教學(xué)方法方面

教學(xué)理念不夠先進(jìn)，教學(xué)方法單調(diào)，多為純講授的方法，以灌輸知識(shí)為主而技能訓(xùn)練不足，導(dǎo)致與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠協(xié)調(diào)。呂靜認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文的改革應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)的需要，邱麗梅提出了改革要結(jié)合院校的培養(yǎng)目標(biāo)，將選修課的開(kāi)設(shè)意義上升到了一定的高度。

3.大學(xué)語(yǔ)文課程的改革思路及方案

為了保證大學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，利用較先進(jìn)的教育手段和更科學(xué)可行的方法對(duì)原有的課程設(shè)置進(jìn)行改革，采取更有效的教學(xué)方式和考核方式勢(shì)在必行。

3.1課程定位與課程價(jià)值的強(qiáng)調(diào)

大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)選修課，其地位一直比較尷尬，有人戲稱(chēng)它是“高四語(yǔ)文”，有人覺(jué)得它可有可無(wú)，有一些高校甚至連選修課里面都不再開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文。我們需要正確理解選修的概念，它雖然不是對(duì)每一位學(xué)生都是必修的，但是選修該門(mén)課程的學(xué)生應(yīng)該是建立在興趣的基礎(chǔ)上。從社會(huì)需求的價(jià)值取向來(lái)看，應(yīng)該著眼于對(duì)先進(jìn)文化的傳播與發(fā)揚(yáng)，對(duì)積極上進(jìn)的精神進(jìn)行繼承和開(kāi)拓。從學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值取向來(lái)看，應(yīng)該樹(shù)立以人為本的理念，使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。從教師發(fā)展的角度來(lái)看，好的教學(xué)效果應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的，在適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求、學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的同時(shí)，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也應(yīng)該得到不斷的提升。如此才能充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文的課程價(jià)值。

3.2課程設(shè)置的改革

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容繁雜的問(wèn)題，有一些研究者提出了模塊化改革，如盧瑩、何光超等就提出模塊化教學(xué)模式的改革，從教學(xué)內(nèi)容模塊化到課堂結(jié)構(gòu)模塊化，主張基本的課程設(shè)置不變，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。這也是在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法方面值得借鑒的一個(gè)方面，但在內(nèi)容模塊的改革上各高校教師要結(jié)合自己的實(shí)際情況，做出具體的調(diào)整和安排。針對(duì)目前大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，將整體混雜的篇目針對(duì)歸類(lèi)，分為詩(shī)歌模塊、散文模塊、小說(shuō)模塊、戲劇模塊等，一是有利于系統(tǒng)化教學(xué)，二是師資資源也可以達(dá)到優(yōu)化重組。課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也更有可能。

3.3教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革

針對(duì)課時(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)心理易疲倦的問(wèn)題，勞麗蕊、郭婧等提出了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主張課堂教學(xué)多運(yùn)用多媒體、穿插圖片等，但在設(shè)施先進(jìn)的大學(xué)課堂中，很多學(xué)科都運(yùn)用多媒體，這一方法似乎并不能長(zhǎng)期有效，也不能徹底改變現(xiàn)狀。

據(jù)筆者對(duì)本校以及一些兄弟院校的了解，選修課常常不被重視，課堂教學(xué)相對(duì)必修課來(lái)講，不僅是學(xué)生不重視，很多教師也不夠重視，甚至學(xué)校也不夠重視，大多都是教師在課堂上講自己的，學(xué)生在下面做自己的事情。長(zhǎng)此以往這種現(xiàn)象不僅會(huì)導(dǎo)致課程價(jià)值很難實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。

要根本解決這一問(wèn)題，必須要徹底改變以往的教學(xué)理念，將大學(xué)語(yǔ)文選修課當(dāng)作必修課來(lái)上，將知識(shí)灌輸與技能培養(yǎng)相結(jié)合。課堂教學(xué)不是掌握知識(shí)的惟一方式，教室也不是教育的惟一地點(diǎn)。針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容模塊化的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，甚至開(kāi)辟第二課堂，聯(lián)合社團(tuán)活動(dòng)等。

3.4考核方式的改革

學(xué)分制教學(xué)條件下，使部分學(xué)生改變選修課就是混學(xué)分的錯(cuò)誤觀念，也對(duì)整體的學(xué)風(fēng)改善有所幫助?？己朔绞娇梢远鄻踊?，可以由單一的論文寫(xiě)作到學(xué)生的原創(chuàng)作品考核等，也可以與朗誦、演講比賽等相結(jié)合，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生多樣化的技能。

4.預(yù)期改革效果

預(yù)期目標(biāo)是讓一門(mén)以灌輸知識(shí)為主可有可無(wú)的選修課變?yōu)橐婚T(mén)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程，將學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的成長(zhǎng)教育、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更好地結(jié)合起來(lái)。

結(jié)合各高校的實(shí)際情況，也可以將大學(xué)語(yǔ)文這樣一門(mén)內(nèi)容浩瀚的選修課變?yōu)槿苹蛩目苾?nèi)容較為明確的選修課，例如詩(shī)歌鑒賞、散文鑒賞、小說(shuō)鑒賞、戲劇與影視劇本鑒賞等。教學(xué)內(nèi)容可以借鑒之前《大學(xué)語(yǔ)文》課程中涉及到的名篇，但更具有代表性和專(zhuān)業(yè)性。隨著課時(shí)的減少，學(xué)分也相應(yīng)減少，從而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際學(xué)分需求選修相應(yīng)的學(xué)科，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)教育，與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)更加協(xié)調(diào)。

［1］高雅杰，郝春生．高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探［J］．教育與職業(yè)，2007，（8）：122．

［2］呂靜．高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探［J］．伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（1）：129．

［3］勞麗蕊，郭婧．高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探［J］．工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2012，（4）：35．

［4］盧瑩大．大學(xué)語(yǔ)文模塊化教學(xué)模式探索［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2009，（3）：83-85．

［5］邱麗梅．關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程改革的思考［J］．東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）：92．

［6］何光超．大學(xué)語(yǔ)文的模塊化整合［Z］．全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)第十一屆年會(huì)，2006，（8）．

［7］徐萬(wàn)山．論課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)［J］．中國(guó)教育學(xué)刊，2008，（2）：58-61．

（責(zé)任編輯：李興華）

王乃芳（1982-），女，河南衛(wèi)輝人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，東北師范大學(xué)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士。

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2014-10-13