劉美健

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110)

校企合作機(jī)制下的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式研究

劉美健

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110)

高職院校與企業(yè)合作，緊跟市場的需求變化、加強(qiáng)市場調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向改善高職院校辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平、辦學(xué)特色，實(shí)施校企合作九口對接——產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接、崗位與課程對接、基地與車間對接、用人單位與評估制度對接、技術(shù)能手與師資對接、工種與培訓(xùn)對接、生產(chǎn)與科研對接、廠長與班子對接、企業(yè)與育人對接的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式。

校企合作；計(jì)算機(jī)人才；培養(yǎng)模式

高職院校與企業(yè)合作是一個與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的動態(tài)過程，隨著時(shí)間的推移，雙方以“合作、對接、雙贏”為核心，探索出一條校企相互滲透，互利共生的全新途徑和方式，高職院校要樹立一種“以服務(wù)、貢獻(xiàn)求支持”的理念，從而激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性及主動性，形成高職院校獨(dú)具特色的品牌和優(yōu)勢，共同培養(yǎng)出服務(wù)生產(chǎn)一線的高級技能實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才。

一、產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

我國加入WTO后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都處在激烈的變化之中，這種變化不僅使產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)含量、知識含量不斷增加，而且使產(chǎn)業(yè)崗位隨之發(fā)生變化，為新的產(chǎn)業(yè)崗位和社會職業(yè)提供新的就業(yè)知識和技術(shù)支撐。因此，對于校企合作計(jì)算機(jī)教育，必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)人才結(jié)構(gòu)變化的需求，了解行業(yè)的新技術(shù)與科學(xué)發(fā)展新情況，掌握計(jì)算機(jī)人才需求的類型、層次和規(guī)格，進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和建設(shè)，制定出符合產(chǎn)業(yè)崗位從事計(jì)算機(jī)工作需要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化。

例如：天津交通職業(yè)學(xué)院對計(jì)算機(jī)專業(yè)推行了專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標(biāo)及專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，這種專業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性趨勢表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)量減少和計(jì)算機(jī)專業(yè)覆蓋面的拓寬，計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容更新和課程組合的優(yōu)化，通過計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的增補(bǔ)和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)崗位的要求，使培養(yǎng)目標(biāo)具有多樣性、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)具有多極化。

二、崗位與課程對接，推進(jìn)課程改革

面對市場的調(diào)整不斷提出新的崗位要求的情況下，計(jì)算機(jī)課程改革不僅要明確計(jì)算機(jī)崗位人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位，而且要有計(jì)算機(jī)崗位基本能力要求及工作標(biāo)準(zhǔn)，并制定出符合職業(yè)崗位(崗位群)需要的課程模塊設(shè)計(jì)(包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、專兼教師團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、校企雙方考評、學(xué)生職業(yè)技能鑒定、頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)道德養(yǎng)成、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等)，這樣，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容與崗位生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，課程教學(xué)目標(biāo)與崗位要求緊密一致，堅(jiān)持理實(shí)教學(xué)體系的雙線并行、互動的課程體系，這種計(jì)算機(jī)課程模式體系具有較廣泛的適應(yīng)性，呈現(xiàn)出普通教育、專業(yè)教育和崗位教育三者融合的發(fā)展過程。

例如：天津交通職業(yè)學(xué)院定期安排各級領(lǐng)導(dǎo)、本專業(yè)教師走訪證券公司、期貨經(jīng)營公司、投資銀行等金融企業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司等多家與主業(yè)合作用人單位，與企業(yè)進(jìn)行多次溝通交流，了解行業(yè)、區(qū)域發(fā)展變化的要求，了解工作崗位需要什么樣的人才，了解學(xué)生們的工作實(shí)習(xí)情況，獲取企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)方向的評價(jià)及要求，將獲得的信息及時(shí)反饋給學(xué)校教學(xué)部門，及時(shí)對教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容做調(diào)整。在教學(xué)實(shí)施中，采用“1+N”的教學(xué)方式，由一名授課教師與多名企業(yè)、行業(yè)專家共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，制定人才培養(yǎng)方案，教學(xué)過程以企業(yè)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，引入企業(yè)真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目，并對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，在不同的教學(xué)任務(wù)中整合、序化專業(yè)理論與技能知識。

三、基地與車間對接，突出實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐訓(xùn)練與職業(yè)技能融為一體

校企合作必須建立并加強(qiáng)校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過基地對接車間，將教學(xué)融入生產(chǎn)，使教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)現(xiàn)場相一致，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教、學(xué)、做一體化，教學(xué)組織與生產(chǎn)管理相一致，通過實(shí)訓(xùn)車間和感受企業(yè)從事計(jì)算機(jī)工作氛圍的現(xiàn)場，把教學(xué)活動與生產(chǎn)過程結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生通過一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，了解今后具體所從事的計(jì)算機(jī)工作，實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練結(jié)束后學(xué)生們再回到課堂，就會將實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行思考，并尋找答案，這樣就會促使學(xué)生們認(rèn)真對待專業(yè)課程學(xué)習(xí)?？梢哉f，建立車間與基地對接的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型計(jì)算機(jī)人才奠定了基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的真實(shí)性、實(shí)用性，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求。例如：學(xué)院多年來在實(shí)踐教學(xué)中，摸索出一套行之有效的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方案，并完善了實(shí)踐教學(xué)體系，制定出詳細(xì)“實(shí)踐教學(xué)方案”和“實(shí)踐教學(xué)過程規(guī)范”，從實(shí)踐教育內(nèi)容、過程等各個方面做出明確界定、規(guī)范和評估，改進(jìn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與職業(yè)技能融為一體，突出實(shí)踐教學(xué)，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出實(shí)用性、實(shí)踐性，這樣從實(shí)踐環(huán)境及計(jì)算機(jī)設(shè)備，到實(shí)踐項(xiàng)目的策劃，都符合計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用這一方向，保證實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，以確保學(xué)生真正學(xué)到“本領(lǐng)”。

四、用人單位與評估制度對接，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評價(jià)

學(xué)院為了滿足市場對計(jì)算機(jī)人才的基本素質(zhì)、技術(shù)能力、操作能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的要求，將現(xiàn)有的評價(jià)機(jī)制從教育內(nèi)部評價(jià)為主逐步過渡到以用人單位與評估制度對接為主，把對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練放在重要位置，重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重在實(shí)際工作情境中評價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力，其目的是讓學(xué)生學(xué)會自己去探索和思考，接受社會實(shí)踐的檢驗(yàn)，充分利用社會教育資源和教育評價(jià)機(jī)制來推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。效果評價(jià)包括兩個環(huán)節(jié)：學(xué)生綜合成績評定、職業(yè)資格證書考核，其中學(xué)生綜合成績評定既有來自企業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)，如學(xué)生工作的主動性、積極性、學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)程度、實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行評價(jià)又有與學(xué)生的工作密切相關(guān)的技術(shù)分析為主要內(nèi)容的工作報(bào)告。

五、技術(shù)能手與師資對接，進(jìn)一步完善校企雙向良性互動機(jī)制

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)背景下，高職計(jì)算機(jī)教育過程的雙向性要求極其明顯，要求計(jì)算機(jī)教師必需不斷更新自己、充實(shí)自己、增強(qiáng)實(shí)踐技能，改變執(zhí)教觀念，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉，與技術(shù)能手廣泛接觸，了解企業(yè)的運(yùn)行程序，熟悉工作過程和方法。而企業(yè)的技術(shù)能手，也需要到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)來提高理論知識。這樣，可以逐步形成教師可以深入企業(yè)、企業(yè)人員可以流入學(xué)校的雙向良性互動局面。

例如：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中積極開展校企雙方的人才交流活動，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作雙向發(fā)展。為提高學(xué)院教學(xué)的針對性、科學(xué)性和實(shí)用性，學(xué)院實(shí)行教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，并派出多名骨干教師到企業(yè)崗位進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及動手能力。學(xué)院還先后聘請了57名企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員來校擔(dān)任兼課教師，充實(shí)師資隊(duì)伍，介紹企業(yè)最新的技術(shù)、制作流程，將理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、實(shí)踐操作技能更好地結(jié)合起來，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。通過校企雙方的人才交流，提高了計(jì)算機(jī)教師實(shí)踐動手能力，科研能力，從而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，使學(xué)生學(xué)到社會計(jì)算機(jī)領(lǐng)域前沿的技術(shù)，企業(yè)獲得了適合崗位需求的技能型計(jì)算機(jī)人才。高職計(jì)算機(jī)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，必須走專、兼職結(jié)合之路，遵循“專兼結(jié)合、雙向培養(yǎng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、激勵平衡”的原則。

六、工種與培訓(xùn)對接，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作雙向發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，設(shè)備的更新及技術(shù)的發(fā)展，工種的更新加快，此時(shí)，企業(yè)要發(fā)展，可利用高職院校的師資力量，使工種與培訓(xùn)緊密結(jié)合，按照“工種”崗位所需要的知識及能力要求，在企業(yè)人員中開展相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)并提高技術(shù)能力。教師通過下企業(yè)，及時(shí)掌握行業(yè)的計(jì)算機(jī)人才需求，跟蹤行業(yè)、企業(yè)所需計(jì)算機(jī)人才的變化，為行業(yè)、企業(yè)擇優(yōu)選聘綜合能力素質(zhì)高的畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企合作雙向發(fā)展。例如：湖南的一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中，推進(jìn)高技能人才的培訓(xùn)。該院是定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是職業(yè)教育的最高學(xué)府，充分發(fā)揮了學(xué)院的師資、場地、設(shè)備、管理的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，共商企業(yè)高技能人才培養(yǎng)辦法，研究制定實(shí)施方案，并組織實(shí)施。通過職業(yè)技能培訓(xùn)，既為企業(yè)培養(yǎng)充足的后備力量，降低人力資源成本和培訓(xùn)費(fèi)用，又可提高培訓(xùn)效果，為企業(yè)高技能人才培養(yǎng)疏通渠道。

七、生產(chǎn)與科研對接，實(shí)現(xiàn)校企共贏

在我國加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，淘汰落后產(chǎn)能的大背景下，企業(yè)要生存，想發(fā)展，只能借助科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，重視科技興企工作，生產(chǎn)對接科研，能幫助企事業(yè)單位解決生產(chǎn)、技術(shù)中的一些難題，將科研成果變成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。目前，校企合作正沿著科研規(guī)劃、技術(shù)攻關(guān)、創(chuàng)新體系建設(shè)的良性軌道穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)而形成良好的合作伙伴。例如：天津交通職業(yè)學(xué)院與天津某電子通信技術(shù)有限公司共同研發(fā)電子貨架簽項(xiàng)目研究課題。無線電子價(jià)簽系統(tǒng)是一種利用當(dāng)前被廣泛采用的FRID技術(shù)，利用無線通信手段，在較短距離范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自動更新電子價(jià)簽的高效、高可靠性、低成本的解決方案。該方案采用的NRF24E1是一種無線片上系統(tǒng)，該產(chǎn)品具有很高的性價(jià)比。該系統(tǒng)還具有壽命長、覆蓋范圍廣、使用簡單等諸多優(yōu)點(diǎn)。在該項(xiàng)目研究開發(fā)中，企業(yè)的技術(shù)人員和學(xué)院的專業(yè)教師共同研究，反復(fù)試驗(yàn)，完成了電子貨架簽集成方案設(shè)計(jì)和系統(tǒng)軟件開發(fā)。通過此次合作激發(fā)了校企雙方合作技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的愿望和積極性，使校企合作深層次技術(shù)開發(fā)與服務(wù)促進(jìn)生產(chǎn)、繁榮科研、為企業(yè)解決實(shí)際的問題，將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)，學(xué)校在為企業(yè)發(fā)展提供各種服務(wù)的過程中，可獲得企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，成為課堂教學(xué)案例，通過校企合作走出一條產(chǎn)學(xué)研一體共同發(fā)展的道路。

八、廠長與班子對接，深挖合作的廣度和深度

校企合作，遵循“優(yōu)先發(fā)展、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量”的方針，從“雙贏”的角度規(guī)劃校企合作的方案，廠長只有與班子對接，才能深挖合作的廣度和深度，如由廠長與班子牽頭，成立行業(yè)、企業(yè)專家為主的計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期為學(xué)院的辦學(xué)定位與計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展“把脈”，主要職責(zé)是制定學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃、計(jì)算機(jī)師資建設(shè)規(guī)劃、審定計(jì)算機(jī)新專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等。校企雙方通過市場調(diào)研，根據(jù)行業(yè)及企業(yè)的需要，對計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，共同制定計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案，使計(jì)算機(jī)職業(yè)教育結(jié)果更符合用人單位和社會的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)行業(yè)及企業(yè)需要。班子和廠長親自主抓，互派出計(jì)算機(jī)人才對市場進(jìn)行調(diào)研，為企業(yè)提供市場信息，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，校企合作，發(fā)揮雙方的積極性，體現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、合作辦學(xué)理念，提高了兩個“延伸”——一方面企業(yè)能充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，將企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)線延伸到學(xué)校，另一方面學(xué)院能主動和企業(yè)聯(lián)系，將教學(xué)延伸到企業(yè)。從制度和措施上確保校企合作落到實(shí)處，并向深度和廣度發(fā)展。

九、企業(yè)與育人對接，實(shí)現(xiàn)校企雙向介入，共同育人

在教育教學(xué)體系中全程貫徹：一條主線和四個環(huán)節(jié)。四個環(huán)節(jié)是：基礎(chǔ)教育、實(shí)踐教育、社會教育、機(jī)制平臺。

其中：基礎(chǔ)教育-即計(jì)算機(jī)專業(yè)市場所需要的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)教育；實(shí)踐教育-即校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地教育；社會教育-即頂崗實(shí)習(xí)教育及社會實(shí)踐教育，使學(xué)生將學(xué)到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和技能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標(biāo)；機(jī)制平臺-即激勵機(jī)制(主要由考核機(jī)制和獎懲機(jī)制構(gòu)成)及相互銜接、溝通快捷的信息交流平臺。

一條主線是理念教育，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中融入理念教育，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中不斷立志、不斷地有所追求、有所提高及對未來職業(yè)生涯規(guī)劃等。

在育人過程中，要求校企雙向介入，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。達(dá)到校園文化與企業(yè)文化的交融，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、雙向開展。一方面將企業(yè)文化引到校園，在一系列校園活動中體現(xiàn)企業(yè)氛圍，逐漸縮小校企文化的距離，并在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中增加企業(yè)用人要求及標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從入學(xué)起就能感受、了解、并認(rèn)同企業(yè)文化，并規(guī)范自己的思想和行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神、職業(yè)意識、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)能力，讓學(xué)生在校園文化中觸摸到市場的脈搏。另一方面校園文化也被輸送到企業(yè)中，使校企雙方共同搭建起一座高效的交流平臺，提高了校企合作實(shí)效性，有利于培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)高技能型計(jì)算機(jī)人才。

例如：學(xué)院可采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，共同搭建校企高效交流平臺，使企業(yè)參與教學(xué)改革，校企雙方共同優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與到學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)， 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神。通過對學(xué)生良好的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)環(huán)境及職業(yè)道德教育，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，順利地進(jìn)行了職業(yè)性格塑造，如在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語，生產(chǎn)操作流程及操作規(guī)程等，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室要求統(tǒng)一穿上工裝，帶胸卡上崗，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，從而營造了全新的育人環(huán)境。

總之，要使高職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生能符合經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要，更加貼近社會需要和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，就要在校企內(nèi)部建立九口對接校企合作機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需要培養(yǎng)出“適銷對路的產(chǎn)品”，只有使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合、理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合、學(xué)校師生與一線技術(shù)人員緊密結(jié)合，才能保證高職計(jì)算機(jī)教育辦出自己的特色和水平，承擔(dān)起歷史賦予的使命。

[1]張旭曦.職校校園文化與企業(yè)文化對接的實(shí)證研究[J]. 職教論壇,2007，(07).

[2]崔現(xiàn)強(qiáng),葉俊國.對高職校園文化和企業(yè)文化的思考[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007，(05).

[3]鄧逢根.高職院校校企多元化合作的研究與實(shí)踐[D].廣西大學(xué),2008.

[4]蘇啟立.秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究[D].華東電力大學(xué)(河北),2009.

[5]王秋鵬.鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式研究[D].西安建筑科技大學(xué),2009.

Research on the Tertiary Vocational Computer Talents Training Model under the Mechanism of the Cooperation between School and Enterprise

LIU Mei-jian

(TianjinTransportationVocationalCollege,Tianjin300110)

Cooperation between tertiary vocational school and enterprise follows the change of market, enhances the investigation of market. Training students the ability of their posts is the guidance of improving the condition, standard and characteristics for tertiary vocational school to run. Enforce the tertiary vocational computer talent training model - the nine pairs of interfaces - estate and major, post and curriculum, base and workshop, employer and evaluation rule, skilled technician and teacher, type of work and training, production and R&D, factory manager and leadership, enterprise and cultivation.

Cooperation between tertiary vocational school and enterprise; Computer talents; Training model

2015-01-15

“教育部高等學(xué)校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)2011年度規(guī)劃課題”“基于多口對接式校企合作機(jī)制下的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”研究成果之一，擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，課題編號：jzw590111087

劉美健(1965-)，女，天津市人，天津交通職業(yè)學(xué)院副教授，高工，碩士，主要從事教學(xué)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

G718.5

A

1673-582X(2015)03-0009-04