李麗 徐海龍 白東清 喬秀亭 周文禮

大學(xué)生公共選修課的調(diào)查分析及對策研究

李麗 徐海龍 白東清 喬秀亭 周文禮

公共選修課是高等教育課程體系中必不可少的部分，有利于促進學(xué)生個性發(fā)展，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。作者自編調(diào)查問卷，以天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象，對學(xué)生選課的意愿、教師授課的滿意度、課程考核方式、選修課管理等方面進行調(diào)查分析，并在加強公共選修課教學(xué)與管理方面提出了相應(yīng)的對策及建議。

公共選修課；調(diào)查；對策

公共選修課是一類面向在校大學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科跨專業(yè)的課程，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，是高等教育課程體系中不可缺少的部分。［1］通過修習(xí)公共選修課，學(xué)生不僅可以拓寬自己的知識面，還能為今后的就業(yè)提供很大的幫助。目前多數(shù)高校都要求在校學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)需修滿規(guī)定的最低學(xué)分數(shù)方能畢業(yè)，然而，在實際的教學(xué)過程中，往往存在師生不重視公共選修課，學(xué)生選課盲目性大，管理困難等現(xiàn)象。為更清楚了解學(xué)生選修公共選修課的現(xiàn)狀及存在的問題，利用自行編制的公共選修課調(diào)查問卷，以天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象，對學(xué)生選課的意愿、教師授課的滿意度、課程考核方式、選修課管理等方面進行了調(diào)查分析。

一、問卷調(diào)查基本情況

結(jié)合天津農(nóng)學(xué)院選修課設(shè)置的實際情況，編制公共選修課調(diào)查問卷，共23題。由于本校大一新生無法選課，調(diào)查對象限定為水產(chǎn)學(xué)院大二到大四學(xué)生，共發(fā)放450份，回收423份，有效問卷417份，回收有效率為92.67%。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對公共選修課的表現(xiàn)

1.學(xué)生眼中公共選修課的主要作用和目的

根據(jù)調(diào)查問卷的分析結(jié)果，有70%的學(xué)生認為公選課的主要作用和目的是發(fā)展興趣愛好、提高個人能力，說明大學(xué)生對選修課有比較清醒客觀的認識。在大學(xué)實行硬性學(xué)分制的情況下，學(xué)生在選修公共選修課時仍是從自身發(fā)展的角度出發(fā)，希望自己多掌握一些科學(xué)文化知識，同時滿足自己的興趣愛好。但也有少部分學(xué)生修習(xí)公共選修課只是為了湊學(xué)分、打發(fā)空閑無聊時間。這說明學(xué)生選課的出發(fā)點是主觀意愿，除了人數(shù)不滿足等客觀因素以外，選課結(jié)果還是實現(xiàn)了學(xué)生的主觀意愿，這充分說明當代大學(xué)生對待公共選修課的態(tài)度還是比較端正的。

2.學(xué)生喜歡的公共選修課的類別調(diào)查

在對學(xué)生傾向于選擇哪一類的公共選修課調(diào)查中，選修自然科學(xué)生命類課程的比例高達41.1%，選修藝術(shù)體育類和人文社會科學(xué)類課程比例分別為38.9%和35.3%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，受農(nóng)科大學(xué)大背景的影響，學(xué)生對自然科學(xué)生命類知識的探索欲望較強；同時學(xué)生選課的主要目的是培養(yǎng)個人興趣愛好和擴大知識面等，因此藝術(shù)體育類、人文社會科學(xué)類等趣味性強、能夠拓寬視野的課程深受歡迎。而選修外語類課程比例較低，通過訪談得知大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，迫于四六級考試的壓力而去學(xué)習(xí)英語，韓國語及日語等的選修情況類似英語學(xué)習(xí)，無政策壓力，故而選修率較低。

3.選修課的出勤情況分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大二學(xué)生“每次都去上課”在所調(diào)查年級中比例最高，經(jīng)過深入訪談得知這是因為大一學(xué)生不能選修課程，到大二才開始選修，學(xué)生或多或少地還保留著高中時代學(xué)習(xí)的狀態(tài)和對大學(xué)公選課的向往，學(xué)生首次上公選課，比較感興趣，對選修課比較重視，這個現(xiàn)象的存在，從另一個角度說明公共選修課的開設(shè)時間提前到大一比較適宜。大四學(xué)生“偶爾不去”和“一般都不去”占的比例最高，可能與大四學(xué)生即將畢業(yè)，部分學(xué)生忙于考研、考公務(wù)員、找工作等，無暇去上選修課。另外，大四學(xué)生修習(xí)公共選修課人數(shù)只有少部分，基本上都是因為選修學(xué)分不夠，迫于畢業(yè)規(guī)定的最低學(xué)分壓力。

4.選修課的課堂行為分析

從調(diào)查結(jié)果看，上課認真聽講并做筆記的學(xué)生比例僅為41%，絕大多數(shù)的同學(xué)都是在從事與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事。另外，上課發(fā)短信、聊天、睡覺、聽音樂等的同學(xué)占到了21.7%。由此可見，公共選修課并沒有得到大學(xué)生的足夠重視，這種情況嚴重影響了學(xué)校及教師開設(shè)公共選修課的積極性以及選修課的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)風(fēng)教風(fēng)也造成很大的負面影響。認真聽課是充分發(fā)揮選修課作用的前提和基礎(chǔ)，因此公共選修課要達到預(yù)期效果，學(xué)生必須端正選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師方面

1.影響學(xué)生對選修課知識的掌握因素分析

影響學(xué)生對選修課知識掌握的主要因素中，排在前三名的是教師的授課方式、自己的興趣和課堂互動，分別占到60.6%、56.3%和51.8%。較少的學(xué)生認為嚴格的考試和考勤制度能夠產(chǎn)生影響。由此可見，對比嚴格的考勤和考試，大部分大學(xué)生把掌握知識的希望寄托在教師的講課方式和課堂互動上面，所以學(xué)校在開設(shè)選修課時應(yīng)該特別注意對選修課教師的選拔，盡量安排授課靈活、能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的教師授課。

2.教師的教學(xué)方式及態(tài)度調(diào)查分析

從對“老師的講課方式”調(diào)查看出，僅有32.5%的學(xué)生認為選修課教師在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生發(fā)言；27.9%的學(xué)生認為教師只講自己的，不管課堂氣氛。與此相對應(yīng)的，在“您覺得老師的教學(xué)態(tài)度如何”的調(diào)查中，有45.1%的學(xué)生感到教師恪盡職守，認真負責(zé)；39.1%的同學(xué)認為教師能夠完成教學(xué)計劃。由此可見，選修課的任課教師多數(shù)都是以比較認真的態(tài)度，負責(zé)任地對待選修課的。教師的態(tài)度能夠影響到學(xué)生的上課態(tài)度，在選修課不被部分學(xué)生重視的情況下，教師的監(jiān)督與榜樣作用更能夠規(guī)范學(xué)生的上課行為。同時，在“老師的哪些方面對學(xué)生上課效果影響較大”中，66.8%的同學(xué)認為教師的教學(xué)方式與態(tài)度及親和力和人品最為重要，認為教師的相貌、年齡和氣質(zhì)對學(xué)生的上課影響最小，這體現(xiàn)了大學(xué)生有較強的理性思維，語言風(fēng)格、教師的學(xué)識依次對學(xué)生上課產(chǎn)生了較大的影響

（三）學(xué)校管理方面

1.選修課科目種類設(shè)置分析

在調(diào)查中，認為選修課門類很齊全和比較全面的比例占總數(shù)的49.1%。從調(diào)查中了解到大部分大學(xué)生對選修課的種類還是比較滿意的。種類豐富的選修課能夠滿足各種各樣的需求，有助于發(fā)展不同的興趣愛好，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。但同時在“你是否選到自己想學(xué)的課程”問題上，有224人選到了想選的課，占總數(shù)的53.7%，而答“不是”的人數(shù)為193人，占總數(shù)的46.3%；與此相對應(yīng)的，在各種因素影響你對公共選修課的多選題中，沒有自己想選的課及時間沖突所占比例最大，占43.9%；其次是選修課的考核方式，占41.5%，這說明選修課的考核方式并不決定學(xué)生選擇該課程，而沒有自己想選的課和時間沖突成為影響學(xué)生選課的決定因素。另外，認為選課系統(tǒng)太慢也占有很大的比例，建議學(xué)校相關(guān)職能部門改進一下選課系統(tǒng)，同時在安排課程時更多地兼顧學(xué)生的時間。

2.關(guān)于學(xué)校選修課開設(shè)的考慮因素分析

學(xué)生認為學(xué)校選修課科目設(shè)置考慮因素由主到次排列的順序依次為：學(xué)生能力發(fā)展的需要，社會對人才的需求，學(xué)校的師資力量和設(shè)備以及仿效其他高校的選修課科目設(shè)置。學(xué)生能力發(fā)展的需要排在第一位所占的比例高達56.3%，社會對人才的需求因素占24.3%的比例，學(xué)校的師資力量和設(shè)備占12.4%，仿效其他高校的選修課科目設(shè)置占6.9%?？梢钥闯?，大多數(shù)同學(xué)認為學(xué)校的選修課設(shè)置主要是為了發(fā)展學(xué)生個人的興趣愛好和拓展學(xué)生的知識層次，以提高學(xué)生的綜合能力。所以建議學(xué)校在選修課科目設(shè)置的過程中可以依據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要，針對社會對人才的需求，結(jié)合學(xué)校的師資力量和設(shè)備的實際情況來設(shè)置相應(yīng)的公共選修課科目，從而可以更好地發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

三、加強公共選修課教學(xué)與管理的對策及建議

（一）學(xué)生方面

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)公選課的主觀能動性

大學(xué)生要提高對公共選修課的認識，明確學(xué)習(xí)公共選修課的重要性和必要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)，不把公共選修課當成一種負擔，而是逐漸演化為“快樂學(xué)習(xí)”。［2］同時，要做到不遲到，不早退，認真聽課，在課堂上積極主動地和老師進行互動，把自己融入課堂中。

2.提前做好職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)并有計劃地選課

大學(xué)生對公共選修課的不重視現(xiàn)象，一方面與對公共選修課的作用不明確有關(guān)，另一方面也與學(xué)生對自身的發(fā)展規(guī)劃不完善有關(guān)。在面對日益嚴峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生能否處理好目前利益和長久利益的關(guān)系，從公共選修課中學(xué)有所獲，將來對就業(yè)有所幫助，就要求大學(xué)生根據(jù)自己實際情況制定出一個既適合自己又科學(xué)合理的計劃表，避免盲目為了學(xué)分而選課。

（二）教師方面

1.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任課教師要把公選課當成必修課一樣對待，教師應(yīng)該清楚地認識到公共選修課在育人方面的作用。必修課只是在專業(yè)領(lǐng)域建立相對完善的知識體系，傳授學(xué)生一種或多種但仍限定在專業(yè)領(lǐng)域范疇內(nèi)的技能；而公共選修課卻是提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)和發(fā)展個人愛好興趣的關(guān)鍵，就培養(yǎng)綜合性人才而言，公共選修課的開設(shè)情況和教學(xué)效果尤為重要。

雖然開課時間為平時晚上或周末，但也要做到保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。教師可運用多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生對課堂意見及建議，有針對性地改善教學(xué)效果。

2.考核方式多樣化，成績量化到平時

公共選修課承載的作用是“育人”，因此考核形式應(yīng)該更加多樣和靈活，這一點從調(diào)查結(jié)果中也有體現(xiàn)。學(xué)生最不喜歡的公共課考核形式是較死板的閉卷，喜歡的是開卷、論文、小組展示等形式，因此教師在選修課考核過程中，可以根據(jù)實際情況，更加靈活掌握，比如引入課堂交流評價、學(xué)習(xí)體會、口試、模擬實驗等形式，這種成績評定更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）學(xué)校方面

1.分別制定公共選修課學(xué)生獎勵和教師激勵制度

學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)制定公共選修課的各種激勵政策，在學(xué)生方面，可以把公選課成績作為綜合測評獎學(xué)金的條件之一，與必修課同等對待，不及格不可以參評獎學(xué)金及評優(yōu)等。針對部分學(xué)生只要及格就可以的心理，公共選修課成績優(yōu)秀的在綜合測評中予以適當加分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公選課的興趣。同時，在教師方面，制定相應(yīng)的激勵制度，比如開設(shè)公選課的工作量比必修課適當增加，在同等條件下，晉升職稱和評選先進等給予政策的傾斜等，這樣更能激發(fā)教師開設(shè)公共選修課的熱情。

2.建立公共選修課交流平臺

公共選修課是師生廣泛、深入交流的縮影，學(xué)校可按照公共選修課開設(shè)情況建立一個學(xué)生、老師、學(xué)校之間的信息交流平臺網(wǎng)站，在每門公共選修課課程下設(shè)置信息反饋專欄，既可以提出問題也可以提出意見及建議。一方面方便教師為學(xué)生答疑解惑，另一方面學(xué)校根據(jù)學(xué)生和教師提出的意見及建議進行必要的完善，并可以作為公選課教改的依據(jù)。［3］

3.加強公共選修課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校要進一步加強教師、教學(xué)管理人員以及學(xué)生對公共選修課的認識和理解，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，組織定期與不定期的教學(xué)檢查和抽查，督導(dǎo)人員深入課堂聽課，了解學(xué)生對公共選修課的意見與建議，檢查教師講授公共選修課的質(zhì)量，不斷優(yōu)化公共選修課課程體系，提高公共選修課質(zhì)量。

［1］郭齊，嚴勵，畢霞.大學(xué)生選修公共課的現(xiàn)狀調(diào)查與對策建議——基于“公務(wù)員制度與公務(wù)員職業(yè)能力”課程選修狀況的調(diào)查［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，4(2):82-85.

［2］翟宇婷.對高校選修課教學(xué)的若干思考［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報，2011，27(1):102-104.

［3］范夢曉,李駿程,趙智華.重慶市高校公共選修課現(xiàn)狀及對策研究［J］.中國科技信息，2010（19）:217-220.

責(zé)任編輯：喬健

李麗，天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院，主要從事高等教育教學(xué)研究；徐海龍，天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院，主要從事高等教育學(xué)研究；白東清，天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院教授，博士，主要從事高等教育教學(xué)研究；喬秀亭，天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院教授，主要從事高等教育學(xué)研究；周文禮，天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院研究員，博士，主要從事高等教育學(xué)研究（天津300384）。

G642.4

A

1671-2277-（2015）04-0025-03

天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計劃項目：“水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)‘卓越人才’培養(yǎng)方案的研究與實踐”（B01-0906）；天津農(nóng)學(xué)院科技發(fā)展基金項目“地方農(nóng)業(yè)高校教研管理人員業(yè)績多元化評價機制研究”（2013S03）