姜藤

中學生社團“從做中學”的思考

姜藤

中學生社團是學校教育教學工作和校園文化建設的重要組成部分。在新課程改革的大環(huán)境中，杜威的“從做中學”理論對中學生社團活動具有積極的現(xiàn)實指導意義。實現(xiàn)中學生社團“從做中學”，將提升社團活動的內涵，有助于學校樹立新型的學生觀，并極大促進社團學生的全面發(fā)展。因此，學校教育者應在社團活動的管理、規(guī)劃開發(fā)活動內容、指導方法研究和建立多元的社團評價體系等方面采取切實的措施。

中學生；社團活動；從做中學；杜威

一、“從做中學”的涵義

杜威所主張的“從做中學”，實際上也就是“從經驗中學”“從活動中學”。雖然名稱各異，但其意思是相同的。與“做”密不可分的“活動”概念作為一個重要的教學原則，杜威在解釋“從做中學”的涵義時，對活動做了兩個方面的基本規(guī)定：一是必須排除由于外部強制或命令的行動。二是不同年齡階段的學生所做的事和從事的活動不能一律化。

杜威認為“從做中學”并不完全針對科學教學，而是涉及一切活動，包括藝術創(chuàng)作、手工活動和科學探究三層基本涵義。杜威要求在課堂中為學生準備充分活動的地方和適合學生活動所需的各種材料和工具，要在學校里設實驗室、工廠、園地等，讓學生在制作的活動中學習。在活動中，學生為解決實際問題，便去搜集有關資料，確定問題所在，并提出各種假設。這種過程能使學生豐富自己的經驗。為此，杜威提出教學過程應由安排真實的情景（創(chuàng)設情景）、在情景中要有刺激思維的課題（明確問題）、有可利用的資料以作出解決疑難的假定（提出假設）、從活動中去驗證假定(解決問題)、根據(jù)驗證成敗得出結論（檢驗假設）五個部分組成，這就是著名的“從做中學”的五步教學法。

二、用“從做中學”理論指導中學生社團活動的必要性

（一）“從做中學”是中學生自然的發(fā)展進程的開始

杜威把兒童和青少年的學習分成三個階段，并指出在第一階段，學生的知識表現(xiàn)為聰明、才力，就是做事的能力。人們最初的知識和最牢固地保持的知識，是關于怎么做的知識。應該認識到，兒童自然的發(fā)展進程總是從包含著從做中學的那些情景開始。據(jù)此分析，中學生也處于學習的第一階段，如果能在自身的社團活動中進行學習，開始他的自然的發(fā)展進程，必將獲得關于怎樣做的知識。

（二）“從做中學”是中學生的天然欲望的表現(xiàn)

杜威認為，兒童身上蘊藏著充滿生機的沖動，生來就有一種天然的欲望，要做事，要工作。在兒童本能的發(fā)展上，不僅主動的方面先于被動的方面，而且，兒童本能的力量，即實現(xiàn)自己沖動的要求是壓制不住的。這也就是說，在中學生社團活動中，如果對學生的這種天然欲望加以引導和發(fā)展，如果能對活動加以選擇、利用和重視，以滿足學生的天然欲望，使學生從那些真正有教育意義的社團活動中進行學習，這也許是對學生一生有益的一個轉折點。

（三）“從做中學”是中學生的真正興趣所在

因此，可以通過多種方式，加強學生的漢語文化知識的積累。通過用英語開設中國文化類系列選修課程；開展課外文學名著閱讀活動；組織讀書沙龍和工作坊等，讓英語專業(yè)的學生不僅掌握英語國家的語言和文化知識，同時更要熟悉和通曉漢語和博大精深的中國文化。

“興趣就是一個人和他的對象融為一體”。杜威認為，生長中的兒童的興趣主要是活動。對于兒童來說，重要的最初的知識就是做事或工作的能力，他對“從做中學”就會產生一種真正的興趣，并會用一切的力量和感情去從事使他感興趣的活動。從中不難理解，中學生一定會對他能做成功的事、對于他滿懷信心地進行的事和對于他懷著取得成就的意識所從事的活動有濃厚的興趣。中學生社團活動由于沒有了外部的升學壓力，學生就會把從約束中擺脫出來的注意力轉向使他感興趣去做的事情和活動。因此，要使學生在社團活動的時間內保持愉快和忙碌，就必須使他們有一些事情做，而不要整天靜坐在課桌旁。［2］

三、中學生社團“從做中學”的意義

（一）中學生社團活動將體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征

杜威主張的“從做中學”，強調知與行、學與做的關系，尤其是提出了考慮如何“做”的觀點，可以解決現(xiàn)在社團活動中重知不重行、脫離學生和社會實際的要害問題。社團學生能夠“從做中學”，將會有助于教育與生活以及學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)中學生對生活的興趣。這樣的社團活動能使學生天生的主動性在活動中得到充分的調動，使學生有機會把學到的東西運用于實踐，不僅可以更好地掌握知識，而且在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，有助于提高創(chuàng)新意識和實踐能力，還可以開拓知識領域。這樣的社團活動體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合人類認識客觀事物的規(guī)律。

（二）極大促進社團學生的全面發(fā)展

《杜威學校》一書中指出：通過“從做中學”，能“使富于感情、善于思索、積極主動的兒童，成長得更有力量，更有能力，以及對自己同自然界和社會的關系更具同情的了解”。這意味著，中學生社團實施“從做中學”，從身體上來說，不僅促使學生的身體活動，而且也促使了學生的手和眼的協(xié)調；從心理上來說，學生社團活動中經歷的心理體驗有助于提高自身自制力和增強自信心；從智力上來說，當學生在社團活動中圓滿地解決一個問題，他就增添了知識和發(fā)展自己的獨立思考能力；從道德上來說，學生通過自己的做，既學會了如何做，也增強了信心，又培養(yǎng)了社會精神，從而在面對新的環(huán)境時就會無所畏懼。

（三）有助于學校樹立新型的學生觀

中學生社團實現(xiàn)“從做中學”，學生從被動接受的桎梏中解救出來。學生在自身的活動中進行學習，通過這種富有成效的和創(chuàng)造性的運用，獲得和牢固地掌握有價值的知識，開始他的自然的發(fā)展進程，這也表明學生是一個有生命的完整的個體，是一個活生生的具有主體性的有思想的人，具有明顯的發(fā)展特征，只有促進作為人的生長和發(fā)展的教育才是最需要的。這與我國基礎教育提倡的素質教育和正在進行的新課程改革一脈相承，就是確立以“以學生為中心”的觀念。作為學校社團活動的教育者從中可以重新認識學生，樹立新型的學生觀，跟上時代步伐，為社會培養(yǎng)合格人才。

四、實現(xiàn)中學生社團“從做中學”的措施

（一）抓好學校層面社團活動的管理

學校要將社團活動納入學校教育、教學的整體規(guī)劃，由校團委牽頭組織學生建立明確的社團活動目標、系統(tǒng)的活動規(guī)劃和一整套完善的日常管理制度，成立一支精干的學生社團干部隊伍，從中負責相關部門工作的聯(lián)系、協(xié)調和溝通，使社團活動更加科學規(guī)范。另外，其他部門需配合校團委社團活動設置，做好集中和分散結合的彈性課時安排、活動資源的進一步開發(fā)與管理、指導教師聘任、培訓和考核等工作，把松散型社團活動，變成既有組織紀律性又有開放靈活性的活動。再有，學校要投入必要的資金，有組織地開放學生實驗室、技術實踐室、機房、圖書館等設施，不遺余力地滿足社團活動“做”的場所、材料和工具。［3］

（二）科學開發(fā)、整體規(guī)劃社團活動內容

科學開發(fā)具有綜合性和實踐性的社團活動內容是落實“從做中學”理念的基礎。首先要對社團活動內容框架有個整體規(guī)劃。這個框架的確立，主要依據(jù)學校設計的社團活動目標以及對學校情況的分析基礎上確定，如筆者所在學校就結合“技術立身、藝術修心”特色學校建設的需要，確立了提高學生技術素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，將技術和藝術類社團活動內容整體框架劃分為具體技術類、具體藝術類、藝術與技術融合類、藝術與文學融合類、技術與科學融合類和技術人文類六個方面。其次，應全面關注社團活動組織線索，教師在指導學生開發(fā)社團活動主題時，可以圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索全面展開，充分挖掘主題活動中所蘊涵的“做”的因素；同時，教師要將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動。

（三）準確定位社團指導教師和學生角色

指導教師和學生是社團活動過程中的關鍵因素，相互獨立，但又不能分割，要做到師生平等，建立和諧民主關系。社團的教師是指導者、參與者和推動者。由于社團“從做中學”的特殊性和發(fā)展性，對指導教師的要求較高，所以在選拔和配備指導教師時要采取不拘一格降人才的理念，堅持“校內外結合、長短期相濟、固定和流動補充”的原則，打造一支水平高、影響力強、充滿活力的教師團隊。學生是社團活動的主人，在社團活動過程中，要通過體驗和學習，增強學生自我認同感，一部分有潛質的學生可以通過額外的培訓指導成為骨干和社團的核心，協(xié)助教師參與到簡單的社團指導工作中，成為“小老師”，帶動社團，帶活社團。

（四）加強社團指導教師有效指導方法的研究

學校要引導社團指導教師加強指導方法研究。可從學生社團活動主題具體目標的設計、學生活動的具體方法及其實施，學生活動主題必要的資料和工具準備、活動的具體實施，課堂活動的組織、小組合作的有效開展、活動成果表達方式、原始資料的保存積累、學生自我反思等方面入手，加強“從做中學”過程的指導研究；圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，設計活動方案，搜集與處理資料，撰寫活動總結或報告，表達與交流，怎樣進行調查、訪談、實驗、手工設計與制作，利用網(wǎng)絡與計算機開展活動等方面進行基本方法的研究。［4］認知結構的形成。計算機的動態(tài)變化可以將形數(shù)有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的認識提高到抽象的概括，對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會起到很好的效果。這就是超級畫板在輔助數(shù)學分析教學中的作用，合理有效地使用超級畫板不僅能幫助教師很好地完成教學任務，還能培養(yǎng)學生的探究能力，提高興趣，潛移默化中滲透數(shù)學的思維方式。

［1］張景中，彭翕成.動態(tài)幾何教程［M］.北京:科學出版社,2007.

［2］徐利治.談談我的一些數(shù)學治學經驗［J］.數(shù)學通報,2000（5）：1.

［3］莫雷.教育心理學［M］.北京：教育科學出版社，2007:276.

［4］張永鳳.HPM視角下對傅里葉級數(shù)的教學設計［J］.大學數(shù)學，2012（12）:128-134.

［5］李海東.構建新技術支持下的中學數(shù)學課程［J］.課程·教材·教法，2001（3）:11-14.

責任編輯：陳興安

（五）建立多元的社團評價體系

評價是社團活動實施的重要組成部分。根據(jù)社團“從做中學”的特點和內涵，一個多元的評價體系應該包括目標指標、條件指標、過程評價、效果評價四位一體。目標指標是對社團活動規(guī)劃的評價，主要圍繞社團活動內容的范圍、深度及結構體系，明確質量要求，進而確定社團需要完成的任務。條件指標是對師資、場地以及設備等硬件方面的評價，其目的在于社團實施是否有必要的條件，以及過程中是否充分利用了這些條件。過程評價的目的是考核課程管理水平和教師教學水平。在這一評價中應重視教學文件、教學制度的建設，要側重教師是否能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進教學等元素。效果評價是社團活動的總結性評價，主要從學校、社會、學生以及社團等幾個維度來評價。

參考文獻：

［1］張桂洪.杜威的“從做中學”對不同教育主體的啟示［J］.新課程（教育學術），2011（8）.

［2］劉廣利，湯慧麗.杜威的“從做中學”教學理論及對我國基礎教育的啟示［J］.繼續(xù)教育研究，2008（5）.

［3］張亮.學生社團課程化存在的問題及對策［J］.中國科技信息，2008（20）.

［4］錢建芬，徐峰.社團建設:給學生一個成長的支點［J］.中小學校長，2013（11）.

責任編輯：金錫萍

姜藤，北京師范大學天津附屬中學，中學高級，特級教師（天津300222）。

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1671-2277-（2015）04-0078-02