金銀花（圖們市職業(yè)教育中心，吉林　圖們　133100）

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淺談韓國語教學中學習興趣的培養(yǎng)

金銀花
（圖們市職業(yè)教育中心，吉林圖們133100）

摘要：興趣是學生學習的內(nèi)部動機，是推動學生探求真理與獲得能力的一種強烈欲望。只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，以飽滿的熱情和旺盛的精力投入到學習中去。本文結合教學實際，探討了韓國語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)。

關鍵詞：韓國語教學學習興趣培養(yǎng)

興趣是學生學習的內(nèi)部動機，是推動學生探求真理與獲得能力的一種強烈欲望。興趣是學習最好的老師，成功的課堂必然是讓學生感到趣味盎然的課堂。只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，以飽滿的熱情和旺盛的精力投入到學習中去。目前，中職職業(yè)學校招收的學生大多數(shù)自我約束能力較差，基礎知識薄弱，學習積極性不高，心理上存在一定的缺陷。那么，對于這些學生怎樣教好韓國語呢？關鍵就是培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，在教學中教師應采用多種有趣味性的教學方法，培養(yǎng)他們的興趣，使之在輕松愉悅的氣氛下學習，掌握知識，提高教學效率。下面本人結合這幾年的韓國語教學實際，談談自己的一些粗淺的見解。

一、創(chuàng)建良好的師生關系，激發(fā)學習興趣

1.關愛學生，讓學生尊重老師。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。作為一名人民教師，首先要做到的就關愛學生。職高的大多數(shù)學生是單親家庭或再婚家庭，從小生活在爺爺、奶奶、或外公外婆家，缺乏父母的愛，這些孩子更需要教師的關愛。教師要注意抓住一切機會對這些學生多表揚多鼓勵，給他們自信，而不讓一個學生感到自卑，感到冷落。學生產(chǎn)生了愛，就會尊重老師。

2.樹立良好的教師形象，讓學生喜歡老師。

教師是人類靈魂的工程師。教師的一舉一動，對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生很大影響。因此，作為一名教師在日常生活中應注意多方面的形象。一個學生喜歡老師，就愿意聽老師的話，就產(chǎn)生積極性和主動性。首先不斷更新自己的知識，擁有扎實的韓語基礎知識的同時，還掌握了解韓國文化的底蘊，韓國的風俗、習慣等。教師得到了學生的信任，學生就會喜歡老師。

有了良好的師生關系，學生有問題也會積極向老師求教，樂于和老師接觸，這樣才會調(diào)動學生學習的積極性。

二、設計靈活多樣的教學形式，激發(fā)學習興趣

1.游戲教學法，讓學生快樂中學習

游戲不是教學目的，不是教學的內(nèi)容，而是一種教學的手段，是一種學習的技術。游戲是學生最喜歡的活動方式，有趣的游戲可以消除學生學習新知識的恐懼感，讓學生感受到放松、愉快的學習氣氛。例如：教授新單詞時，讓學生配以動作讀，接力讀、分組搶答、男女對比讀，還有看動作表情猜單詞等等方式，充分調(diào)動了學生的積極性，學生在游戲活動中學習了新知識，達到了樂中學的目的。

2.創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓學生在快樂中學習。

韓國語教材課文內(nèi)容一般都是對話形式。一個人語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。先讓學生按教科書的內(nèi)容進行會話表演。學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。教師在為學生創(chuàng)設語言實踐情景時，應抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲。讓學生運用課內(nèi)外語言組織會話，按組到前面來表演。學完《17.購物》課文后，綜合訓練時教師把教室設計成商店，讓學生分別當顧客與營業(yè)員，進行購物會話表演。表演時教師在旁邊邊鼓勵邊指導。表演結束后，教師要予以簡練、恰切的點評。點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點。這樣讓學生在熟知的環(huán)境中即緊張又愉快地參與語言訓練，充分滿足學生的“自我表現(xiàn)”欲，多說多練，由淺入深，使學生樂于學韓語。

3.分層次教學，讓成功屬于每個學生。

課堂教學要面向全體學生，教師應在課堂上采用層次教學法。針對不同層次的學生，同樣的教學內(nèi)容，教師也采用不同的教學手段和方法，并靈活調(diào)整。課堂的提問，新舊知識的遷移，設計不同層次的問題，關注全體學生的同時，要關注不同層次學生的發(fā)展。教師在授課時課堂提問或利用語法造句都分為易、中、難三個層次，不同難度的問題請不同水平的學生來回答。這樣使能力強的學生發(fā)展了思維，能力中等的產(chǎn)生了興趣，能力較差的學生掌握了方法，使不同層次的學生都得到相應的提高?？傊?，在備課時一定要做到內(nèi)容與學生的協(xié)調(diào)性，為成功組織實施分層次教學做好準備。例如：每篇課文中較容易的語法應用可以讓C層次學生來表演，較難的語法應用可以讓B層次學生來表演，綜合應用語法可以讓A層次學生來表演。這樣可以讓每個學生都體驗到成功，使他們能有一個良好的狀態(tài)進入課堂。通過這種教學方法，使每個學生多了成就感少了挫敗感，特別是那些后進生，會在一次次的贊美聲中重建信心。

4.運用多媒體網(wǎng)絡技術補助教學

講授新課前，教師準備好一些與授課內(nèi)容相關的背景介紹、圖像、視頻等資料介紹給學生。例如：講授《15.觀光》課時，先讓學生欣賞南山的背景和有名的漢城塔的美麗圖片，這樣可以自然而然的引入正題，為學生新課做好鋪墊。還有講授韓語單詞時，學生總是感覺枯燥無味，這時可以將相關圖片制成幻燈片展示給同學們欣賞。例如：在講授《4.春節(jié)》這課的單詞??（拜年）、???（投骰游戲）、???（壓歲錢）、???（跳板）等時，教師有意找一些漂亮的實物圖片，上課時同學們就會被這些圖片吸引了?？菰锏膯卧~不再枯燥。這些單詞很快就會被學生熟練掌握。

在授課時，教師可以通過文字、圖片、音像和視頻等向學生演示場景，為學生創(chuàng)造出真實、生動的韓語應用環(huán)境，增強學生的學習興趣，提高學習效果。

三、開展課外活動，創(chuàng)建韓語學習氛圍

語言的學習，僅僅在課堂上是不夠的，豐富多彩的課外活動與課堂教學相結合。

1.每周一次利用新學的單詞和語法組織會話比賽，要求語句要正確。按組來進行比賽，比賽后由教師進行總結。這樣能提高學生的自主學習能力。

2.組織學生每周看一次韓國電影或娛樂節(jié)目，體會原汁原味的韓國語。讓學生模仿自己喜歡的語句、語調(diào)當眾表演。提高學生的語言表達能力。

3.學韓語歌曲，歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。韓語歌曲的優(yōu)美旋律能夠激發(fā)學生的學習動機。學唱歌之中讓學生掌握歌曲中出現(xiàn)的新單詞和語法。例如，在教師節(jié)來臨之際，教給學生演唱“星星、花和老師”。這首歌曲會深深打動了每一位學生，使同學們對教師產(chǎn)生了更加濃厚的感情，使他們知道了感恩老師。通過這一曲贊頌教師的歌，不僅讓學生學習到了必要的韓語知識，更重要的是提高了學生學習韓語的興趣。

4.學期末開展寫作比賽，學生在準備他們的作文當中，會時不時地通過查閱字典找到一些他們想用的詞匯。同時，他們也能聯(lián)想到教材中剛剛學過的一些詞匯。所以，通過這樣的活動，他們不但意識到他們所學的詞匯不是無用武之地，而且深深體會到查閱字典也是一種積累韓語詞匯的有效方法。在以后的學習中，他們會帶著興趣和信心取得不斷進步。

四、充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性

新課程要求我們“以人為本”。因此，在人本位的倡導下，我們必須關注學生個體的存在。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡，主動性和積極性的高低。韓國語是一門實踐性很強的工具課，要使學生掌握語音、詞匯和語法的基礎知識，具有初步運用韓國語的能力，就必須指導學生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。因此，在課堂教學中，教師要不斷讓學生進行造句，看圖說寫，按照課文內(nèi)容提問，講故事，開展情景對話，角色扮演等。這樣不僅啟發(fā)了學生的想象力，進行創(chuàng)造性活動，而且充分體現(xiàn)出韓國語教學的交際性特征，加大了師生間，學生間語言溝通的面。使學生在積極參與的活動中發(fā)揮了主體的創(chuàng)造性，真正獲得了實際運用語言的能力。

總之，要搞好職高韓國語教學，首先必須學會去了解職高生的特點和職業(yè)教育的特征，毫無保留地去愛我們的學生，把我們的每一堂課演繹很精彩，讓“學生喜歡上我的課，盼上我的課”。唯有這樣，韓國語教學才能贏得學生的“真心投入”。

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[3]王沐陽。高職應用韓語教學思考[J].吉林廣播電視大學學報,2011,(4).定的限制作用。而學生對文本的閱讀不僅是感性的，更多時候也是理性的。通過鏈接不同題材的作品，可以感受不同文章的內(nèi)容。例如：在教學《中國石拱橋》這篇說明文時，因為以橋為題材的文章學生并不多見，于是就鏈接了記敘文《北京立交橋》的文章。我們閱讀的《中國石拱橋》作者是中國著名的橋梁專家，其寫這篇說明文的目的是介紹中國石拱橋的相關知識，讓讀者了解石拱橋的結構；而記敘文《北京立交橋》這篇文章是要讓讀者了解今天的北京發(fā)達的交通狀況。立交橋是隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展而帶來的產(chǎn)物。這兩篇文章都采用了記敘、描寫、議論等手法，但文本內(nèi)容主要是說明文，目的是讓學生掌握說明的方法。而教師在教學中鏈接記敘文《北京立交橋》可以讓學生感受不同的文章題材，從而拓寬了閱讀文本的空間，增加了閱讀理解的厚度。

（上接85頁）

收稿日期：2015—02—03

文章編號：1673-4564（2015）02—0086—03

文獻標識碼：A

中圖分類號：G712