甘彩虹

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)商務(wù)學(xué)院，廣東　廣州　510515）

基于初級(jí)工具翻譯論的高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐①

甘彩虹

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)商務(wù)學(xué)院，廣東廣州510515）

在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，采用思辨法，以諾德的“工具翻譯”思想為基礎(chǔ)，結(jié)合高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用曾昭濤（2010）“初級(jí)工具翻譯”理念，可以有效建構(gòu)一套適合高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式。采用實(shí)驗(yàn)法，考察新舊兩種教學(xué)模式實(shí)施后的實(shí)際效果與差異，結(jié)果表明，新教學(xué)模式在高職學(xué)生的主觀評(píng)定效果和考試成績(jī)兩方面均優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；诔跫?jí)工具翻譯論的高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式具有一定的實(shí)踐效果。

高職英語(yǔ)；翻譯論；教學(xué)模式；建構(gòu)；實(shí)踐

伴隨現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷進(jìn)步，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的原有基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的運(yùn)用電影、投影儀、攝影機(jī)、電腦等現(xiàn)代多媒體手段的教學(xué)大受歡迎，已成為教學(xué)手段的主流，并在教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科都得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然由于各學(xué)科特點(diǎn)不同，在具體操作過(guò)程中效果也不盡相同。在漢語(yǔ)學(xué)科的說(shuō)明文教學(xué)中現(xiàn)代多媒體手段也同樣具有發(fā)揮其長(zhǎng)處的用武之地。

一、多媒體手段在說(shuō)明文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）“轉(zhuǎn)化”微觀世界與宏觀世界

這里所說(shuō)的轉(zhuǎn)化，只是語(yǔ)意上的借用，實(shí)質(zhì)是觀察方式的變化。即把微觀世界中那些不易為人們?nèi)庋鬯^察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兛梢院苋菀卓吹降那樾?。舉例說(shuō)，顯微鏡下面的世界不是人人所熟知的，肉眼看不到的細(xì)菌無(wú)時(shí)不在我們身邊。對(duì)于這些只有科學(xué)家才能有機(jī)會(huì)看到的現(xiàn)象，我們?nèi)绻阉瞥捎跋癫シ懦鰜?lái)，讓學(xué)生親眼看看什么是細(xì)菌，什么是細(xì)胞，這必然是老師語(yǔ)言講解永遠(yuǎn)無(wú)法超越的?！稑蛄哼h(yuǎn)景圖》一文中作者對(duì)橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景做了一番科學(xué)的描述。文中有對(duì)橋上自動(dòng)遠(yuǎn)距離控制設(shè)備對(duì)橋孔開(kāi)關(guān)的調(diào)控與兩岸車(chē)輛預(yù)先發(fā)出信號(hào)的簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的說(shuō)明描述。如果配上flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示遠(yuǎn)距離調(diào)控的每一步驟，將這活生生的過(guò)程與文中語(yǔ)言相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生更切身地體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

太小的我們看不見(jiàn)，太大了同樣也是難識(shí)廬山真面目。對(duì)于無(wú)限的太空，浩瀚的宇宙我們又了解多少呢？能夠去太空遨游，那只能是極少數(shù)人的專(zhuān)利，平常人又如何去認(rèn)識(shí)它呢？利用多媒體手段，這些問(wèn)題的解決就能變得輕而易舉?！对铝?---地球的妻子，姐妹，還是女兒》一文中，關(guān)于月亮的起源，有三種說(shuō)法：俘獲說(shuō)，同源說(shuō)，分裂說(shuō)。利用多媒體手段模擬月亮是如何被地球俘獲，或如何在宇宙形成初期與地球共同產(chǎn)生，或又如何從地球身上飛出去而成為地球的衛(wèi)星，這樣加工后的課堂會(huì)不會(huì)讓學(xué)生更能直觀而輕松地學(xué)習(xí)和了解課文內(nèi)容呢？

（二）化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)具體

多媒體由于其直觀性、形象性、豐富性等特點(diǎn)，它所提供的靈活多樣的外部刺激——?jiǎng)赢?huà)、聲音、圖像、文字等使它獨(dú)具化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)具體的表現(xiàn)。而學(xué)生又對(duì)具體、直觀或動(dòng)態(tài)的的形象更感興趣，這就使多媒體運(yùn)用非常有利于學(xué)生對(duì)文本特定語(yǔ)言的快速理解、獲取、存儲(chǔ)以及運(yùn)用。

如《中國(guó)石拱橋》，在講析趙州橋“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”的作用時(shí)，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果會(huì)使學(xué)生很快理解了它的三種作用，可謂化繁瑣為簡(jiǎn)明，化呆板為生動(dòng)，能使學(xué)生直觀而快速理解課文內(nèi)容。

又如《向沙漠進(jìn)軍》主要講了沙漠對(duì)人類(lèi)的危害及人類(lèi)對(duì)沙漠的預(yù)防、治理。文章內(nèi)容生動(dòng)，容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，但也不過(guò)如此。如果播放一段影片資料，那就完全不一樣了。其強(qiáng)大的視覺(jué)效果會(huì)讓你心靈受到震撼。片片沙丘接地連天，昔日繁華村鎮(zhèn)成為今日荒涼廢墟，幼小禾苗在風(fēng)沙中拼命掙扎……看到這些相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)被感染，其說(shuō)服力絕非教師語(yǔ)言所能及。

還有《死海不死》一文中，可以利用圖片來(lái)說(shuō)明死海的歷史發(fā)展沿革。可用三種圖片將死海過(guò)去荒涼寂寥，現(xiàn)在的生機(jī)盎然與未來(lái)的無(wú)奈干涸作一個(gè)直觀的對(duì)比。尤其是當(dāng)學(xué)生看到未來(lái)的死海龜裂的地表，再看到它現(xiàn)在的繁榮景象，心中會(huì)不免涌起一股責(zé)任感----不能讓這么一個(gè)好地方就這樣從地球上消失。這也能為后來(lái)討論如何保護(hù)死海，維護(hù)我們生存家園創(chuàng)設(shè)了具體的語(yǔ)言情境。

（三）激發(fā)情趣、陶冶情操、提高審美能力

多媒體手段豐富多彩，魅力無(wú)窮。充分利用各種多媒體軟件可以充實(shí)說(shuō)明文教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容富有形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一定的審美的高度，這是傳統(tǒng)的說(shuō)明文教學(xué)很難做到的。比如《蘇州園林》一文，作者站在游覽者的角度，將數(shù)量眾多，各具匠心的蘇州園林“無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一特點(diǎn)進(jìn)行了逐一說(shuō)明。如果用多媒體將蘇州園林美麗的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配上優(yōu)美的音樂(lè)和文字資料就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握課文形象語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的各個(gè)園林能有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，不僅能領(lǐng)悟到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還能提高學(xué)生的審美情趣。

二、多媒體教學(xué)實(shí)踐

說(shuō)明文教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的說(shuō)明文教學(xué)總讓學(xué)生有種味同嚼蠟的感覺(jué)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性是擺在漢語(yǔ)教師面前的一大難題。在說(shuō)明文教學(xué)中占有諸多優(yōu)勢(shì)的多媒體教學(xué)手段的介入，讓說(shuō)明文教學(xué)變得更為精彩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)的說(shuō)明文教學(xué)內(nèi)容的興趣，使得說(shuō)明文教學(xué)課堂效率和效果有了很大改變。下面筆者想談?wù)勥\(yùn)用多媒體手段進(jìn)行說(shuō)明文的教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

（一）在說(shuō)明文教學(xué)中合理地使用多媒體手段，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1、利用多媒體設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，頭幾分鐘的課堂導(dǎo)入是決定教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生在課堂的開(kāi)始階段充滿興趣，那么這堂課的效果就會(huì)更好。相較于其他文體顯得更為枯燥乏味的說(shuō)明文教學(xué)，更應(yīng)該精心導(dǎo)入，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。利用多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，就能輕松解決這個(gè)問(wèn)題。用多媒體手段設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入有多種方法。如運(yùn)用多媒體復(fù)習(xí)舊知法（利用powerpoint課件檢查復(fù)習(xí)情況），直接切入法（用多媒體直接出示本節(jié)課任務(wù)、重難點(diǎn)），聲像結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景法（播放剪輯的一段影像或播放精選歌曲等），圖片直觀導(dǎo)入法（用powerpoint或投影儀展示相關(guān)圖片）等。利用多媒體手段設(shè)計(jì)的說(shuō)明文教學(xué)課堂導(dǎo)入更具有趣味性和直觀性，能像吸鐵石一樣牢牢吸住學(xué)生的注意力。以《向沙漠進(jìn)軍》一文的學(xué)習(xí)為例，介于學(xué)生對(duì)沙漠了解甚少，可選擇圖片展示法導(dǎo)入新課。我展示的圖片分別是《昔日的皇家獵苑，今日的荒漠化土地》------一個(gè)曾叫木蘭圍場(chǎng)的原始森林、清朝康熙年間著名的皇家獵苑，如今卻淪為荒漠化土地。第二幅為《沙漠吞噬著人類(lèi)的文明》------罩在沙塵暴中的天安門(mén)廣場(chǎng)和北大校園，雖是拍于光線最為充足的正午時(shí)分，卻如同處在黃昏一般。第三幅為《塵塵沙漠中的尼雅遺址》----塔克拉瑪干大沙漠尼雅河畔的一座古城遺址------中國(guó)史籍中記載的西域36國(guó)之一的精絕國(guó)，曾經(jīng)“澤地濕熱，難以履涉，蘆葦茂密，無(wú)復(fù)途徑”的一片綠洲。但公園3世紀(jì)后，精絕國(guó)神秘消失，斯坦因的發(fā)現(xiàn)才讓它又驚現(xiàn)于世。曾經(jīng)茂密的森林為何成為沙塵暴的源地，一片璀璨的綠洲怎樣變成死亡的廢墟？幾幅精選的圖片配上教師自擬的標(biāo)題，加上簡(jiǎn)練的講解與步步提問(wèn)，學(xué)生對(duì)沙漠的興趣一下子就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這篇課文我們也可用聲像結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景法導(dǎo)入。就如上面已經(jīng)介紹過(guò)的一樣，可以播放一段有強(qiáng)大視覺(jué)效果的影片資料，讓學(xué)生心靈受到震撼，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。在說(shuō)明文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)出的豐富多樣的課堂導(dǎo)入，以其直觀性、趣味性、生動(dòng)性輕松吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的欲望。

2、運(yùn)用多媒體豐富的信息量和資源庫(kù)，給課堂注入新鮮活力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。

說(shuō)明文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些較難理解的知識(shí)或生澀難懂的語(yǔ)言，這使學(xué)生容易對(duì)說(shuō)明文抱有沒(méi)興趣聽(tīng)的態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“……成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了?！笨梢?jiàn)上好一節(jié)課，“活”字是關(guān)鍵。想把說(shuō)明文講“活”，自然需要教師個(gè)人較高的的素質(zhì)，但如果借助多媒體的手段，將更容易給說(shuō)明文課堂注入新鮮“活”力。《洲際導(dǎo)彈自述》一文中，導(dǎo)彈的結(jié)構(gòu)和發(fā)射與爆炸原理是學(xué)生單靠說(shuō)明語(yǔ)言難以理解的部分。多媒體豐富的資源能輕松提供給學(xué)生這方面的圖片和影像資料，將這些復(fù)雜、抽象、難懂的語(yǔ)言和原理以直觀易懂的形式表現(xiàn)出來(lái)，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。再以《向沙漠進(jìn)軍》一文的學(xué)習(xí)為例，如果運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)模擬沙漠的兩種進(jìn)攻方式，就能及時(shí)幫助學(xué)生更為容易理解本文對(duì)這兩種進(jìn)攻方式的科學(xué)而準(zhǔn)確的說(shuō)明，會(huì)促使學(xué)生積極思考下一個(gè)問(wèn)題：那該怎樣抵御風(fēng)沙的襲擊？接下來(lái)學(xué)生就可以根據(jù)這一疑問(wèn)主動(dòng)地去閱讀相關(guān)語(yǔ)段并會(huì)試圖進(jìn)一步理解和想象、交流抵御風(fēng)沙襲擊的方法。這時(shí)老師再來(lái)播放有關(guān)放防護(hù)林的影像資料或圖片說(shuō)明，就能使課文內(nèi)容變得更為生動(dòng)形象，學(xué)生心里的疑惑也會(huì)瞬間解開(kāi)，學(xué)生在獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更深的印象。課堂能不能活起來(lái)，在于能不能把學(xué)生積極主動(dòng)的思考調(diào)動(dòng)起來(lái)，而多媒體的介入，恰好能幫助我們達(dá)到這個(gè)目的。

3、利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

說(shuō)明文的客觀性和科學(xué)性比較強(qiáng)，不像記敘文和議論文有豐富的感染力。因?yàn)槿の恫蛔?，說(shuō)明文很難引起學(xué)生興趣。如果在說(shuō)明文教學(xué)中也能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，就能使學(xué)生主動(dòng)去感受說(shuō)明文的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。但如果想要單靠教師個(gè)人魅力在說(shuō)明文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)鮮活的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行豐富多彩的漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是較難辦到的。多媒體手段的合理運(yùn)用，不僅能解決這個(gè)難題，還能極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。以《晉祠》一文為例，把優(yōu)美的自然風(fēng)景、有悠久歷史的古代“三絕”以及極具匠心的園中小品的畫(huà)面一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)配上優(yōu)美的音樂(lè)，就能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握課文形象語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的晉祠也就能有更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在領(lǐng)略到說(shuō)明文準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言的同時(shí)也有了美的享受。此時(shí)，便可調(diào)動(dòng)去過(guò)晉祠的學(xué)生說(shuō)一下自己眼中的晉祠，也可隨著圖片給同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游，還可以介紹自己去過(guò)的其他古建園林。這樣的情景訓(xùn)練，既能很好地鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，也能增強(qiáng)學(xué)生珍惜祖國(guó)歷史文物的情感。再以學(xué)習(xí)《珍奇的稀有動(dòng)物---針鼴》一文為例，可利用多媒體展示各種珍奇動(dòng)物的圖片或影像材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感。也可以用powerpoint出示收集到的獵殺國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的反面材料，創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)言情景，讓學(xué)生發(fā)表各自看法，使他們通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感?？梢?jiàn)，如果在說(shuō)明文教學(xué)中有效利用多媒體，我們完全可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展身手的天地，使他們興致勃勃地去感悟、積累并會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中力求做到語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。

（二）說(shuō)明文教學(xué)可讓學(xué)生借助多媒體手段，自主探究，合作交流，使學(xué)生擁有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法，而說(shuō)明文文體特征正好適合讓學(xué)生親自動(dòng)手操作多媒體，進(jìn)行自主探究和合作交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)獲得知識(shí)，解決課堂重難點(diǎn)。多媒體手段的運(yùn)用搭建了師生、生生間互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并使學(xué)生擁有了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展。以《南州六月荔枝丹》一課的學(xué)習(xí)為例：第一步，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料（網(wǎng)絡(luò)或其他資料），對(duì)本文的說(shuō)明順序，說(shuō)明方法以及說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行分析整理。第二步，質(zhì)疑解惑，整理出不理解的問(wèn)題。第三步、把不能解決的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，整理出本課知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并繪制課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，再由小組成員共同制成powerpoint課件。第四步、全班師生共同匯報(bào)交流，演示課件，重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)解決。多媒體手段可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)合作交流高效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。由于很多學(xué)生對(duì)電腦的操作都勝過(guò)教師一籌，制作出來(lái)了多媒體課件花樣繁多，在對(duì)比交流中又多了一次互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，這也給學(xué)生提供了更有趣的學(xué)習(xí)途徑。

但是，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)并非放之四海而皆準(zhǔn)的靈丹妙藥，我們要注意的是運(yùn)用多媒體手段實(shí)施教學(xué)，意在輔助常規(guī)教學(xué)，不是替代常規(guī)教學(xué)。因此，進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)，我們要注意把多媒體手段定位在輔助使用上，要因“課”制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能喧賓奪主。

信息技術(shù)正日新月異地發(fā)展，只要我們正確使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的說(shuō)明文的熱情，說(shuō)明文教學(xué)也會(huì)變得更加興味盎然。

［1］胡瑾.翻譯理解與實(shí)踐課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

［2］江晗.高職翻譯課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究［J］.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

［3］徐恒振.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型翻譯人才培養(yǎng)模式探索——校企合作共建翻譯實(shí)驗(yàn)室試點(diǎn)研究［J］.河南城建學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

［4］曾昭濤.高職任務(wù)型綜合翻譯教學(xué)模式探求［J］.江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）.

G642

A

1673-4564（2015）01—0044—04

204-12-12

①本文系廣東省高職教育外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)改革項(xiàng)目（G013）“基于初級(jí)工具翻譯論的高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式實(shí)證研究”和教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教改項(xiàng)目（GZGZ7 6611-03）“英文報(bào)刊教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)譯能力的實(shí)證研究”的階段性成果。

甘彩虹（1979— ），女，廣東清遠(yuǎn)人，碩士，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)商務(wù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教育。