張福君

（和龍市頭道鎮(zhèn)中學(xué)， 吉林　和龍　133500）

淺談情感教學(xué)在體育課教學(xué)中的運(yùn)用

張福君

（和龍市頭道鎮(zhèn)中學(xué)， 吉林和龍133500）

在體育課教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，可以使教學(xué)達(dá)到知情并進(jìn)的理想狀態(tài)。情感教學(xué)在體育課教學(xué)中的運(yùn)用可從以下幾方面著手：一是采取靈活多樣的教學(xué)組織形式；二是創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境；三是創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；四是運(yùn)用巧妙的激勵策略。

體育課教學(xué)；情感教學(xué)；運(yùn)用策略

在體育課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，融入教師的情感，讓情感為體育課教學(xué)插上翅膀，即運(yùn)用情感教學(xué)，可以使教學(xué)達(dá)到“知情并進(jìn)”的理想狀態(tài)。

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。課堂教學(xué)過程是師生情感交流的過程，如果缺少了情感，課堂教學(xué)將變得機(jī)械、沉悶、程序化，缺少了生氣和樂趣，師生之間的生命的活力和互動性在課堂上也得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的因素。因此，體育教師要想在課堂上更有效地傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要撥動學(xué)生的心弦，就要運(yùn)用情感教育的方法為體育課教學(xué)插上翅膀。

可能大多數(shù)教師都有這種感觸，我們把自己的知識和思想的精華，經(jīng)過精心準(zhǔn)備毫無保留的在課堂上用精彩的語言向?qū)W生講授，學(xué)生依舊提不起精神，教學(xué)效果很不理想，于是困惑、彷徨，甚至埋怨學(xué)生。殊不知，真正的原因在于教師——我們只是單純地講、灌輸，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不能把個人的情感融入到教學(xué)中，開啟學(xué)生情感的大門，與學(xué)生進(jìn)行情感和思想的交流。

古人云：“親其師，而信其道。”只有創(chuàng)設(shè)

融洽、和諧的情感氛圍，創(chuàng)造一種使學(xué)生感到親切、感到“如沐春風(fēng)”一般愉悅的教學(xué)情境，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?，F(xiàn)就如何在體育課教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、采取靈活多樣的教學(xué)組織形式

由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的、使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊方法顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此時教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，會使學(xué)生感到新奇，又會使教學(xué)活而不亂。

同一教材在不同課時重點(diǎn)練習(xí)的難度要求是不一致的。如八年級的鉛球投擲教學(xué)，第一次課的要求是教會學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生找到掌握正確技術(shù)動作的感覺，才能使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高，最終達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。如果教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學(xué)有其不同的特性。改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，可以應(yīng)用快樂教學(xué)、游戲的方式，變學(xué)生被動的接受為主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中主動去糾正技術(shù)動作。如跑步方面的內(nèi)容可以采用“越野探險”、“迎面接力”、“開火車”，投擲方面的采用“投籃入筐”、“擲沙包”等等靈活多樣的教學(xué)組織形式。由于每個學(xué)生的素質(zhì)不一樣，不可能達(dá)到同樣的效果，所以在評估時應(yīng)區(qū)別對待，只要他們盡力了、是經(jīng)過努力了的，就應(yīng)該是合格的。

教學(xué)中可以將障礙跑的教學(xué)過程設(shè)計成送“雞毛信”的游戲。鋪設(shè)墊子作“草地”，把欄架當(dāng)作“鋼絲網(wǎng)”，用兩條繩子擺設(shè)成一條“小河”，用鉛球作“地雷”，讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、跨、繞等動作的練習(xí)，最后將“雞毛信”送到“目的地”。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的思維異?；钴S，練習(xí)的情緒十分高漲，情感的大門被打開，學(xué)習(xí)的效果也得到極大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煱涯切┎恢c已知，淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題，帶到一定的環(huán)境中去，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟求知的心扉，燃起對知識的追求熱情。如：進(jìn)行耐久跑教學(xué)時，首先設(shè)問距離的長短、心率的快慢、心率與強(qiáng)度的關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)；又如上籃球的反掩護(hù)時，設(shè)問應(yīng)怎樣去掩護(hù)，掩護(hù)者應(yīng)站在何處？怎樣擋住防守者的移動路線，讓同伴擺脫防守獲得進(jìn)攻等等。讓學(xué)生帶著問題去試驗(yàn)，這樣學(xué)生的探究熱情必然會得到不斷的發(fā)展和提高。教師再講解糾正時，他們會更認(rèn)真去聽，收到的效益也越好。在教學(xué)30米快速跑時，可改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上課時先給學(xué)生提出這樣幾個問題：

A.塑料袋貼在胸前，跑動時為什么不會掉在地上？

B.跑動時怎樣才能讓塑料袋始終貼在胸前，不掉落在地上？

C.你是怎么做的？

讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行跑的練習(xí)與思考，再把自己在練習(xí)中得到的結(jié)果告訴同伴，在與同伴的交流中，反復(fù)體驗(yàn)，找出自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)。最后師生共同得出快速跑的動作要領(lǐng)：跑時身體前傾，兩臂前后擺動，用前腳掌著地等，學(xué)生很快掌握了快速跑的技術(shù)、技能，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的運(yùn)動水平。在這節(jié)課學(xué)習(xí)中， 教師創(chuàng)設(shè)了“如沐春風(fēng)”般愉悅的教學(xué)情境，撥動了學(xué)生的心弦，使情感為課堂教學(xué)插上了翅膀。

三、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

一個良好的、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境會使學(xué)生耳目一新，興趣倍增。教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的著裝，飽滿地精神面貌等都給學(xué)生樹立一個好的榜樣。如教學(xué)健美操、韻律操等，教師在示范時既要有健康美、動態(tài)美，更應(yīng)有節(jié)奏美，讓人在動感的音樂聲中，感受無窮的生命律動。通過教師的演示和示范，必然能極大地提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理。教師的語言富有藝術(shù)性會吸引學(xué)生的興趣，讓他喜歡上你的課。語調(diào)親切、動聽，語言幽默風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫，會讓學(xué)生體會到教師對自己的關(guān)愛，產(chǎn)生對體育課的濃厚興趣。從而架起了師生之間情感的橋梁。如在隊列隊形的創(chuàng)新變化上會使學(xué)生的興趣倍增?？纱蚱苽鹘y(tǒng)作準(zhǔn)備活動的繞場慢跑兩圈，而是由教師做領(lǐng)頭羊，帶著學(xué)生跑蛇形、圓字形、“Z”字形，或男女同學(xué)分開跑，由排頭一個學(xué)生領(lǐng)著跑，跑出各式各樣的隊形，這樣學(xué)生也高興，準(zhǔn)備活動也做開了。同時，選取優(yōu)美、整潔的活動場地，能給人以美的感受，讓人心情愉悅，從而增強(qiáng)訓(xùn)練與探索的欲望。場地器材的布置也要創(chuàng)新。例如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)和跳高的騰空教學(xué)時，為讓學(xué)生做出騰空動作，可用竹竿系上一個球撐在起跳線的上空，讓學(xué)生在向上跳的瞬間去觸摸球，讓學(xué)生帶著好奇去練習(xí)，從而達(dá)到向上騰空的好效果。

四、運(yùn)用巧妙的激勵策略

每個學(xué)生都有引人注意的強(qiáng)烈愿望和被老師贊可的心理需要，當(dāng)這種心理需要得到滿足時，學(xué)生就會感到鼓舞和振奮。特別是對一些體育素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。要抓住機(jī)遇給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智的機(jī)會，即使微小的進(jìn)步，也要用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生在完成每一個動作后，除用富有感情色彩的評價語言如“OK”“很好”“漂亮”“有進(jìn)步”“不錯”等外，教師還可用體態(tài)語言來評價學(xué)生，如微笑、點(diǎn)頭、鼓掌、豎起大姆指等。這樣以情換情，以情育情，就會形成一個良好的情感環(huán)境，那些能力強(qiáng)的學(xué)生獲得了心理上的滿足，越做越好；能力差的學(xué)生則從老師的鼓勵中消除了恐懼緊張心理。學(xué)生在教師肯定的評價中就會充滿自豪感，增加自信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。

教師要用變化發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尤其是對那些身體素質(zhì)和接受能力或者是小學(xué)體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師就要抓住時機(jī)給予鼓勵和表揚(yáng)。教師應(yīng)考慮到學(xué)生身體素質(zhì)和接受能力、個性特征，體育基礎(chǔ)等差異，對每一個學(xué)生都要進(jìn)行不同程度的鼓勵和表揚(yáng)。如教師在教授單杠“后擺挺身下”練習(xí)中，對于完成動作比較好的學(xué)生除了表揚(yáng)以外，還可以對這些學(xué)生提出更高的要求，使他們動作更加準(zhǔn)確、優(yōu)美。而對于那些身體素質(zhì)和接受能力比較差的學(xué)生，只要他們做出“蹬、擺、挺、撐”動作，教師 就用“好，真勇敢”、“擺腿的幅度再加大一點(diǎn)兒就會更好了”等這樣一些激勵性語言加以鼓勵、指示。這樣，學(xué)生的緊張感消除了，心弦被撥動了，自然會增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，喚起獲得成功的喜悅感和進(jìn)一步成功的愿望。

“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播撒在這土壤里。”情感產(chǎn)生力量，情感蘊(yùn)含教育。在體育課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，將情感因素巧妙地寓于體育課堂的每一個環(huán)節(jié)，使情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力、吸引力、感召力，使情感這對翅膀載著學(xué)生翱翔在體育的殿堂里。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-4564（2015）01—0099—03

2014—06—08