崔 瑩，張予南

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

對(duì)我國(guó)近10年學(xué)校體育教學(xué)模式研究的評(píng)析

崔 瑩，張予南

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

體育教學(xué)模式作為將體育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)實(shí)踐的中介，在當(dāng)今學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降的環(huán)境下，不得不引起體育工作者的注意。本文旨在總結(jié)近10年（2005～2014年）體育類(lèi)核心期刊有關(guān)教學(xué)模式論文的科研成果，找出其中的聯(lián)系與不足，加以說(shuō)明，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，試圖為今后體育教學(xué)模式的發(fā)展和我國(guó)學(xué)校體育教育教學(xué)模式的改革提供新思路。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以我國(guó)體育類(lèi)核心期刊2005～2014年間公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)體育教學(xué)模式的98篇論文為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法從中國(guó)知網(wǎng)上輸入“體育”“教學(xué)模式”關(guān)鍵詞，時(shí)間限制在2005～2014年，文章來(lái)源限制為核心期刊（16種中文體育類(lèi)核心期刊），共搜索到98篇論文；查閱有關(guān)體育教學(xué)模式的論文、書(shū)籍。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)該98篇文章發(fā)表時(shí)間與數(shù)量、論文選題類(lèi)別、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)方面進(jìn)行分析與整理。

1.2.3 邏輯分析法對(duì)教學(xué)模式論文呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)狀深入挖掘，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理建議，試圖為今后教學(xué)模式的改革提供思路。

2 結(jié)果與分析

2.1 近10年體育教學(xué)模式研究在時(shí)間及數(shù)量上的分布特征

2005～2014年發(fā)表在我國(guó)體育類(lèi)核心期刊有關(guān)體育教學(xué)模式的論文共有98篇。從圖1中可以看到有關(guān)教學(xué)模式的論文起伏大，2007年達(dá)到峰值23篇，之后呈下降趨勢(shì)，2012年僅有1篇，2013年、2014年略有回升，但篇數(shù)仍很少。

這里再以北京奧運(yùn)會(huì)為節(jié)點(diǎn)把它們分成兩撥（2005～2008年和2009～2014年）進(jìn)行比較，奧運(yùn)會(huì)前，2005～2008這4年時(shí)間里總共有63篇，占到了總數(shù)的64%；奧運(yùn)會(huì)之后，2009～2014這6年時(shí)間里總共有35篇，占到了總數(shù)的36%。可見(jiàn)，備戰(zhàn)北京奧運(yùn)會(huì)4年的周期里，對(duì)研究教學(xué)模式起到了推動(dòng)作用。但是，教育是一項(xiàng)沒(méi)有終點(diǎn)的活動(dòng)，需要持之以恒的決心。體育教學(xué)模式的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走。

2.2 近10年體育教學(xué)模式研究選題的特征

對(duì)近10年體育類(lèi)核心期刊搜到的98篇論文選題所研究的主要對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)，可以概括為教學(xué)模式理論研究篇、大學(xué)教學(xué)模式研究篇、中小學(xué)教學(xué)模式研究篇、中外比較研究篇、綜述教學(xué)模式篇。其數(shù)量分布如表1。

2.3 近10年體育教學(xué)模式研究的主要成果分析

2.3.1 理論篇研究成果教學(xué)模式的理論研究共有16篇，占到總研究的16%。此研究主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式概念、哲學(xué)思想下的教學(xué)模式、教學(xué)模式與新課標(biāo)的關(guān)系、教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用中的誤區(qū)等方面的科研。

圖1 近10年論文分布折線圖

其中比較有代表性的觀點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。教學(xué)模式概念我國(guó)尚未定論，呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的局面。這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式的發(fā)展出現(xiàn)多而不專(zhuān)的、泛而不精的趨勢(shì)。

表1 論文選題分類(lèi)

從中國(guó)文化中儒家思想對(duì)教學(xué)的解析可以看到，儒家生命思想珍視人與自然的和諧統(tǒng)一，不僅是在養(yǎng)生方面注重培養(yǎng)，而且很在意強(qiáng)健體魄的修身藝術(shù)，并強(qiáng)調(diào)身體鍛煉要持之以恒。在借鑒西方哲學(xué)的系統(tǒng)論、建構(gòu)主義視野下的教學(xué)模式研究中，契約學(xué)習(xí)模式值得深入探究。這種模式注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異以及個(gè)人原有經(jīng)驗(yàn)與生活方式，對(duì)人自身發(fā)展是極其適用的。

新課標(biāo)與教學(xué)模式關(guān)系表現(xiàn)為前者對(duì)后者有一定的直接影響，后者隨著前者的出現(xiàn)，需適當(dāng)?shù)淖龀鲆恍┱{(diào)整。這是教學(xué)模式開(kāi)放性、條件性、功能性、目標(biāo)性、針對(duì)性的特質(zhì)所在。這也是要求課標(biāo)要科學(xué)合理，做好導(dǎo)向的職能。

2.3.2 大學(xué)篇研究成果大學(xué)教學(xué)模式的研究占到了總研究的71%。從數(shù)量上可以看到，大學(xué)教學(xué)模式的研究較其他方面是具有明顯優(yōu)勢(shì)的。而且內(nèi)容豐富，層次深。其中“三自主”的教學(xué)模式，即自主選擇體育課程、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師得到廣泛的認(rèn)可，教學(xué)效果也較為理想。這種形式不僅某種程度上照顧到學(xué)生的興趣，注重學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，也是在督促教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要下功夫，吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程。教學(xué)相長(zhǎng)，兩全其美。另外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展類(lèi)教學(xué)模式、社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展類(lèi)教學(xué)模式、身體素質(zhì)類(lèi)等教學(xué)模式，都凸顯出了“以學(xué)生為本”教育思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展。其中“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”模式，更為典型。以社團(tuán)組織的方式，自主參加體育活動(dòng)，大帶小，屆屆相傳，對(duì)學(xué)生合作、組織、適應(yīng)、管理等方面的能力都是很好的鍛煉。

2.3.3 中小學(xué)篇研究成果中小學(xué)的教學(xué)模式數(shù)量比較少，僅有7篇。主要集中在學(xué)生發(fā)展智力與情感的研究，包括合作類(lèi)教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)類(lèi)教學(xué)模式。其中有2篇是涉及初中女生情緒方面的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我概念的形成以及通過(guò)體育鍛煉調(diào)節(jié)不良心理狀態(tài)。中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。體育運(yùn)動(dòng)作為一種調(diào)節(jié)學(xué)生心理的手段，有效、實(shí)用，值得挖掘與普及。

2.3.4 中外比較研究成果中外教學(xué)模式比較的論文研究占到總研究的4%。從中得出，我國(guó)體育教學(xué)較國(guó)外體育教學(xué)，存在較大差異。社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展類(lèi)的教學(xué)模式有待提高；體育教師質(zhì)量、數(shù)量與別國(guó)有差距；對(duì)身體遇到突發(fā)性事物怎樣處理沒(méi)有涉及。譬如，在人流密集的地方，一旦出現(xiàn)摔倒的情況，怎樣保護(hù)自己使傷害減小到最少，像這樣的教育體育課程是可以教授的。

2.3.5 綜述篇研究成果在體育類(lèi)核心期刊中僅搜索到1篇對(duì)1994～2003年教學(xué)模式研究的綜述性論文。該論文總結(jié)出，教學(xué)模式一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議與關(guān)注的課題，存在概念不規(guī)范、分類(lèi)不科學(xué)等問(wèn)題；教學(xué)模式應(yīng)朝著提高學(xué)生認(rèn)知能力、體育能力、教師加大情感投入與反思力度的方向發(fā)展。邵偉德、尚志強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的綜述，反映出了前人的成果與不足，并啟示后人對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究的思路與方向。

2.4 近10年學(xué)校體育教學(xué)模式研究中存在的主要問(wèn)題

2.4.1 理論研究深度不夠體育教學(xué)模式的定義存在表述不盡相同的狀況，這會(huì)使得體育教學(xué)模式發(fā)展時(shí)分支多，主干不集中，體系不健全，出現(xiàn)“喧兵奪主”、“跑偏”的狀況。常有將某一體育教學(xué)指導(dǎo)思想當(dāng)成體育教學(xué)模式，如“終生體育教學(xué)模式”；將教學(xué)目標(biāo)理解為教學(xué)模式，如“發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)模式”；將教學(xué)方法理解為教學(xué)模式，如“程序教學(xué)模式”；將體育教學(xué)模式與教學(xué)風(fēng)格混為一談，如“樂(lè)趣教學(xué)法”等。對(duì)體育教學(xué)模式屬性、存在的價(jià)值與意義等方面沒(méi)有研究涉及。

2.4.2 研究?jī)?nèi)容不夠全面在大學(xué)體育教學(xué)模式中鮮有對(duì)運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)教學(xué)模式的研究。掌握一門(mén)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)一個(gè)人建立終身體育運(yùn)動(dòng)的思想有一定的促進(jìn)作用，這方面的研究應(yīng)該深入。體育教學(xué)模式是為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)的，所以要注重學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)“三維”的和諧發(fā)展。要想能夠堅(jiān)持體育鍛煉，掌握一門(mén)體育項(xiàng)目技術(shù)是十分必要的。

中小學(xué)體育教學(xué)模式研究單一。在青少年體質(zhì)下降的環(huán)境下，體能訓(xùn)練類(lèi)的教學(xué)模式應(yīng)該浮出水面，為改變這種現(xiàn)狀提供理論支持。但是，中小學(xué)的教學(xué)模式研究中沒(méi)有涉及到此方面的研究。

2.4.3 “西體中用”沒(méi)有“入鄉(xiāng)隨俗”中外比較的論文研究中，指出了中國(guó)與他國(guó)的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，但是摒棄缺點(diǎn)而直接套用他國(guó)的形式是不合適的。所閱讀的文章中出現(xiàn)過(guò)諸如小學(xué)采取“小班（約20人）授課”方式，人少教學(xué)質(zhì)量高，但就現(xiàn)在的情形看，我國(guó)達(dá)不到。應(yīng)該就中國(guó)國(guó)情考慮合適的方式，使其真正達(dá)到為我所用的效果。

2.5 學(xué)校體育教學(xué)模式的發(fā)展方向

2.5.1 重視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式對(duì)形成“終身體育”觀念的促進(jìn)作用運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式在我國(guó)有著較為久遠(yuǎn)的發(fā)展歷史。新中國(guó)成立后，體育成為走出國(guó)門(mén)走向世界的一個(gè)重要渠道。在那個(gè)急需改變“東亞病夫”形象的年代，學(xué)校體育促進(jìn)了新形象的建立。全國(guó)學(xué)校體育開(kāi)展地如火如荼，為我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展立下了汗馬功勞。如今，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式備受爭(zhēng)議，也被很多學(xué)校拒之門(mén)外。這是由于技能教學(xué)往往給人以枯燥、難、危險(xiǎn)等感受，老師排擠，學(xué)生也不喜歡。其實(shí)，這種現(xiàn)象與我國(guó)小學(xué)、初學(xué)、高學(xué)、大學(xué)體育教學(xué)斷層有關(guān)。如果學(xué)校體育教學(xué)有一個(gè)自下而上的體系，能夠系統(tǒng)地教授學(xué)生技術(shù)，學(xué)生既不需要一直重復(fù)同樣的內(nèi)容，還可以不斷提高自己的技術(shù)。改變現(xiàn)狀，教師可通過(guò)模仿式、程序式、能力培養(yǎng)的教學(xué)模式施教。當(dāng)然這里所說(shuō)的技能并非是極高的水平，滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要就可以。

2.5.2 加大心理發(fā)展類(lèi)教學(xué)模式在教學(xué)中運(yùn)用的力度隨著人類(lèi)自我認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)健康的理解也不在局限于身體，還包括心理以及社會(huì)適應(yīng)。學(xué)校作為青少年的聚集地之一，對(duì)學(xué)生身體與心理影響是深遠(yuǎn)的。所以，學(xué)校營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、合理的教育環(huán)境是十分必要的。可建立重智力與情感，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展教學(xué)模式，如情景教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式、發(fā)展主動(dòng)性教學(xué)模式、領(lǐng)會(huì)式教學(xué)模式、快樂(lè)—成功教學(xué)模式；也要建立側(cè)重學(xué)生合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的教學(xué)模式，如分層分組教學(xué)模式、小群體教學(xué)模式。

2.5.3 體能訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)模式將在落實(shí)“健康第一”的理念中發(fā)揮有效作用體能是滿(mǎn)足一般生活和工作需要、行業(yè)需要、提高運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平，全過(guò)程比賽需求并創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)和表現(xiàn)所必須的各種身體能力的綜合。良好的身體能力在某種程度上說(shuō)，就是身體健康的標(biāo)志。體能訓(xùn)練往往與枯燥乏味相聯(lián)系，也使得學(xué)校體育一直強(qiáng)調(diào)“興趣式”主宰的教育。“興趣”是最好的老師，濃厚的興趣有助于學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地從事熱愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。但是一味地強(qiáng)調(diào)興趣與快樂(lè)，忽視身體素質(zhì)的訓(xùn)練，是不正確的。學(xué)校體育應(yīng)秉著“健康第一”的指導(dǎo)思想，進(jìn)行體育活動(dòng)。在體能訓(xùn)練中融入有趣的教學(xué)模式，以提高學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身體健康。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

體育教學(xué)模式是體育教師將理論知識(shí)作用于實(shí)踐的渠道，應(yīng)該受到體育工作者的重視。從數(shù)量上看，自2007年之后，體育類(lèi)核心期刊上體育教學(xué)模式的研究數(shù)量明顯減少，2012年僅有1篇，之后有所上升但數(shù)量仍少。這種現(xiàn)狀出現(xiàn)不是因?yàn)榻虒W(xué)模式已達(dá)到完善的地步，而是某種程度上體育工作者的忽視所致。從內(nèi)容上看，教學(xué)模式的概念存在表述不盡相同的情況，科學(xué)性的定義有助于更深層次的研究，對(duì)教學(xué)模式的價(jià)值與作用、屬性等研究任重道遠(yuǎn)；高校類(lèi)研究數(shù)量多，內(nèi)容豐富；中小學(xué)研究不容樂(lè)觀。建立適合我國(guó)學(xué)校體育的模式，仍需努力。

3.2 建 議

體育教師作為學(xué)校體育的執(zhí)行者，要從思想上高度重視教學(xué)模式的價(jià)值，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)模式在教學(xué)工作上起到的作用。學(xué)校體育對(duì)青少年身體發(fā)育有著重要的影響，加大對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)模式的理論研究。教學(xué)模式應(yīng)該朝著科學(xué)化、多元化的方向發(fā)展。實(shí)踐中具體問(wèn)題具體解決，依據(jù)對(duì)象特點(diǎn)采用合理模式，忌生搬硬套，把體育課堂模式化。放眼世界，吸取國(guó)外精華、借鑒他人之長(zhǎng)，達(dá)“西體中用”之效。

G807.4

A

1674-151X（2015）07-021-03

2015-06-03

崔瑩（1991 ～），在讀碩士研究生。

張予南（1960 ～），教授，碩士。