初探幼兒師范教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法
——以汾陽師范幼師專業(yè)為例

趙海峰
（呂梁學(xué)院汾陽師范分校，山西汾陽032200）

幼兒教育專業(yè)的學(xué)習(xí)是為社會(huì)培養(yǎng)能夠擔(dān)任合格幼兒教師的途徑,其中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)起著重要作用。美術(shù)教育的成敗直接關(guān)系著幼兒園美術(shù)教學(xué)的效果，甚至影響著幼兒身心發(fā)展。所以，作為培養(yǎng)未來幼兒教師的學(xué)校，必須重視學(xué)生的美術(shù)教育。但在當(dāng)前幼兒師范教育專業(yè)中，美術(shù)學(xué)科只注重于美術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而忽視了幼師教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。為此我們應(yīng)該探索一些適合幼兒師范學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)方法，使我們的學(xué)生具備能夠勝任于未來幼教工作的職業(yè)要求。

幼師；美術(shù)教學(xué)；方法；幼兒

一、引言

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，幼兒在3-6歲時(shí)對事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作充滿好奇，由此刺激了思維的發(fā)生和發(fā)展，其中美術(shù)教育起了關(guān)鍵作用。幼兒可以通過美術(shù)活動(dòng)充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感知，美術(shù)對孩子來說，是成長旅程中的一門必修課；是表達(dá)心靈世界的一扇窗；是創(chuàng)造美好童年的快樂游戲。美術(shù)這門學(xué)科最貼近幼兒的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和潛力的開發(fā)。因此在幼兒師范中重視美術(shù)教育是有效實(shí)施素質(zhì)教育的手段，同時(shí)也是促進(jìn)美術(shù)教育不斷發(fā)展的迫切要求。從當(dāng)前幼師美術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀和教師教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，探索適合幼師美術(shù)教學(xué)的方法已經(jīng)成為幼師學(xué)校美術(shù)教育工作者亟需認(rèn)真研究的重要課題。

二、當(dāng)前幼兒師范教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)滯后于學(xué)校的發(fā)展

早在2003年，山西省教育委員會(huì)就已撤銷了中師建制，要求中師由三級師范向二級師范過渡。升格為三年制、五年制并存的小教大專學(xué)校。[1]像我校就是在這個(gè)時(shí)期由中專學(xué)校升格轉(zhuǎn)型的。近些年國家大力扶持學(xué)前教育，幼兒教育得到了重視，在此大背景下，許多學(xué)校開始增設(shè)幼教專業(yè)，以適應(yīng)發(fā)展的要求。然而教師隊(duì)伍的建設(shè)卻未能跟上學(xué)校轉(zhuǎn)型的步伐，

就拿我們學(xué)校來說吧，雖然增設(shè)了幼兒教育專業(yè)，但卻沒有真正幼教專業(yè)的教師，不懂得如何去管理，更不明白幼教的教學(xué)特點(diǎn)，依然沿用著老一套教學(xué)模式和管理辦法。在美術(shù)上，只注重學(xué)生素描畫、水粉畫等此類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不思考這些純專業(yè)的東西對于學(xué)生將來從事的的幼兒教育工作能有多大作用，教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際需求。另外，學(xué)校升格轉(zhuǎn)型刺激了老師們?yōu)樯下毞Q而考研的積極性，而在教學(xué)上卻變得缺乏進(jìn)取心、事業(yè)心，不尊重學(xué)生人格，諷刺、挖苦、歧視學(xué)生較普遍存在。教師隊(duì)伍的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

（二）學(xué)生素質(zhì)走低制約了學(xué)校的發(fā)展

近年來，由于國家教育政策、分配制度的改革使得師范生源綜合素質(zhì)不斷下滑，由過去的“尖子生”變成了各初中的“雙差生”，管理難度加大。首先很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，在初中階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在今后的學(xué)習(xí)過程中困難重重，甚至在學(xué)習(xí)的第二年出現(xiàn)退學(xué)的現(xiàn)象；其次大部分學(xué)生并不是因?yàn)橄矚g幼教這門職業(yè)才報(bào)考，而是升學(xué)無望之選，所以在校期間我行我素，紀(jì)律渙散，增加了學(xué)校管理的難度。再次，進(jìn)入幼師學(xué)校學(xué)習(xí)以后，由于對幼師這一職業(yè)缺乏基本認(rèn)識，對未來職業(yè)發(fā)展要求不明確，所以在學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)。比如在美術(shù)這門學(xué)科學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生不夠重視，在他們印象中認(rèn)為和初中一樣美術(shù)課是一門副科，沒有意識到學(xué)習(xí)美術(shù)與將來自己要從事的職業(yè)的關(guān)聯(lián)性。

三、幼師美術(shù)教學(xué)方法初探

（一）革新教學(xué)理念，深化教學(xué)方法改革

美術(shù)教育在對人格的塑造，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面起著巨大的作用。“以美引善，提高學(xué)生的思想品德”，“以美啟真，增強(qiáng)學(xué)生的智力”，“以美怡情，增進(jìn)學(xué)生的身心健康”。[2]所以美術(shù)教育首先應(yīng)該是一種素質(zhì)教育，單純的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能無法實(shí)現(xiàn)“美育”的真正目的。也就是說美術(shù)教育只是一種手段，學(xué)生的全面健康和諧的發(fā)展才是最終目的。因此，在幼師美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)知識技能的同時(shí)，也要注重把幼師生作為“一個(gè)特殊的人—個(gè)未來的幼兒教師”來培養(yǎng)。

對幼師生的教學(xué)方法必須考慮到他們未來所從事的職業(yè)的特殊性。當(dāng)前幼兒園的教師必須是一專多能型的，因此我們的美術(shù)課必須改變以往純專業(yè)、程式化的教學(xué)模式。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該探索這些知識如何在學(xué)生將來的工作中得到實(shí)際應(yīng)用。比如：學(xué)習(xí)素描知識的過程中，啟發(fā)幼師學(xué)生如何讓幼兒理解空間和體積，使復(fù)雜的形態(tài)幾何化、簡單化，培養(yǎng)幼兒的觀察力激發(fā)其想象力，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周邊事物，關(guān)心自己所生活環(huán)境。這樣一來，就會(huì)激發(fā)他們繪畫的欲望，表達(dá)出幼小心靈對生活的體驗(yàn)。使復(fù)雜而枯燥的素描簡單化。

（二）多學(xué)科與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

美術(shù)教學(xué)不能孤立存在，沖破學(xué)科界限，有利于各學(xué)科知識的融合；有利于學(xué)生對美術(shù)知識整體性系統(tǒng)性的學(xué)習(xí).。特別是對于幼師學(xué)生來說，未來工作中所要面對的幼兒對圖形和色彩的感知能力要優(yōu)于文字和語言，因此我們因該培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用美術(shù)知識開展教學(xué)活動(dòng)的能力。

例如：在語文課中對于田園詩的賞析和學(xué)習(xí)，我們就可以利用簡筆畫一邊講解詩詞大意一邊根據(jù)詩中所描繪的場景作插圖，將詩詞和美術(shù)相結(jié)合，感受詩詞意境的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何將創(chuàng)編簡筆畫將其融入語文教學(xué)當(dāng)中。在舞蹈課、體育課中運(yùn)用美術(shù)知識將優(yōu)美的動(dòng)姿用流暢的線條表現(xiàn)出來，加深了對動(dòng)作的記憶，強(qiáng)化了美術(shù)造型能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了在幼兒舞蹈或者體操的編排中運(yùn)用美術(shù)知識。美術(shù)欣賞課中融入歷史知識，讓學(xué)生作品時(shí)代背景及作者的創(chuàng)作意圖有更深入的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生鑒賞能，教會(huì)學(xué)生鑒賞方法。在手工課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中制作教具和課件來幫助教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

因此，根據(jù)幼教特點(diǎn)，在各學(xué)科教學(xué)中嘗試與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生對知識的掌握和對未來幼教職業(yè)的理解和認(rèn)知。當(dāng)然這也給我們的教師提出了更高的要求，不但要專業(yè)過硬，還要具備一些美術(shù)方面的基本功。

（三）在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在升格后的大專院校中開設(shè)幼師教育專業(yè)的時(shí)間一般都不長，沒有積累起豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理辦法。在美術(shù)教學(xué)中依然沿用著中師時(shí)候的教學(xué)模式。老師講解示范，學(xué)生臨摹范畫，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新積極性，學(xué)習(xí)效率低下。

學(xué)生是教學(xué)主體，在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。例如在以往學(xué)生做手工粘貼畫時(shí)只局限于紙張，布藝等傳統(tǒng)工藝材料，做出來的東西千篇一律，沒有創(chuàng)意。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用材料進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找素材，讓樸素的生活元素變成美麗的作品。又如在圖案和色彩課的教學(xué)中，以往只注重枯燥的理論學(xué)習(xí)和對范畫的臨摹效果，教學(xué)停留在最低級的層次，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。改變源于創(chuàng)新，大自然才是最好的課堂，把學(xué)生帶到教室之外，讓學(xué)生主動(dòng)尋找自然中的圖案和色彩，例如觀察各種花卉各種樹葉的形狀與色彩，運(yùn)用所學(xué)的理論知識將他描繪下來成為自己的創(chuàng)作。藝術(shù)都是源自于生活，教會(huì)學(xué)生如何觀察，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，這才是一種更高級的陶冶。再如美術(shù)欣賞課中，在介紹作品創(chuàng)作背景以及作者生平事跡時(shí)，教師要避免使用枯燥的專業(yè)術(shù)語，要把內(nèi)容簡單化，故事化，用通俗易懂且有趣味的表達(dá)方式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論之中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對作品的看法。從而使感性認(rèn)識逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，通過表象進(jìn)一步探究其事物的本質(zhì)及其內(nèi)在美，從而提升審美能力。除了課堂教學(xué)外，要積極創(chuàng)造條件將學(xué)生帶到課外，如觀看美術(shù)畫展，地方博物館等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從最普通最平常的生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美，進(jìn)而改造自己的生活和心靈環(huán)境，讓身心得到健康發(fā)展。

（四）強(qiáng)化教師自身素養(yǎng)，打造適應(yīng)幼師教育需求的教師隊(duì)伍

1、教研結(jié)合，塑造科研型教師隊(duì)伍

教師要正確對待教學(xué)與做研究的關(guān)系，應(yīng)把實(shí)踐和理論正確的結(jié)合起來。既要掌握教學(xué)方面的知識和技能，又要懂得在教學(xué)中做好研究。實(shí)踐與研究相結(jié)合是塑造科研型教師有效途徑。要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探究反思。定期在教研活動(dòng)中圍繞問題展開研究討論，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)校升格轉(zhuǎn)型的要求。

2、搞好師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍

“教師是教育過程的設(shè)計(jì)者、教育活動(dòng)的組織者、學(xué)生行為的觀察者和幫助者、是學(xué)生的朋友和父兄?！盵3]近些年，由于師范院校生源質(zhì)量低下，給教學(xué)和管理帶來難度，師生關(guān)系愈加緊張，教師鄙視、辱罵學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教育質(zhì)量也急劇滑坡，教師受著社會(huì)日益尖銳的批評。為改善不利局面，我們應(yīng)該從自身找問題，想對策，在困境中求生存，謀發(fā)展。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教育目標(biāo)的教育內(nèi)容，比如幼師生剛進(jìn)入學(xué)校沒有一定繪畫基礎(chǔ)，讓他們?nèi)W(xué)素描、水粉畫等這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識有較大難度，教師不能應(yīng)此而辱罵鄙視學(xué)生，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果，最總無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們要用平和的心態(tài)去對待每一位學(xué)生，對于一年級的幼師學(xué)生在美術(shù)課中應(yīng)該多開設(shè)一些例如簡筆畫、線描畫、平面裝飾畫之類的比較簡單的有助于訓(xùn)練基本造型能力的科目，先讓學(xué)生喜歡上這門課，循序漸進(jìn)，由淺入深.。

其次、教師要有足夠的耐心去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于生源質(zhì)量的下降，學(xué)生不愛學(xué)、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)的現(xiàn)象比較突出。因此，我們應(yīng)該探索一條讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的方法。例如，在幼師美術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)欲擒故縱，積極創(chuàng)造條件開展課外寫生、采風(fēng)等活動(dòng)。通過組織課外活動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，逐步使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。

再次，教師既要融入學(xué)生當(dāng)中，且要保持一定的距離。教師在與學(xué)生的交往中要善于觀察學(xué)生行為，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予幫助。同時(shí)教師也要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，遇到問題不能得過且過，讓學(xué)生既想親近你同時(shí)又很尊敬你。這種平衡的拿捏有助于建立和諧的師生關(guān)系。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)博學(xué)型教師隊(duì)伍

隨著社會(huì)的發(fā)展，對幼師教育提出愈來愈高的要求。要想適應(yīng)時(shí)代的要求，美術(shù)教師就必須不斷豐富自己專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，還應(yīng)多學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，關(guān)注國內(nèi)外教育教學(xué)研究新理論新成果，關(guān)心時(shí)事政治，不斷提高自身綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校要為老師積極尋找進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。例如：利用多媒體參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)；邀請校外名師來校指點(diǎn)迷津；組織美術(shù)教師參加、觀摩美術(shù)展覽等?？傊挥胁粩嗟膶W(xué)習(xí)，才能豐富的知識儲(chǔ)備，開闊眼界，增長閱歷。從而更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

四、結(jié)語

幼師美術(shù)教學(xué)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生具有感知美的心靈、鑒賞美的眼睛、創(chuàng)造美的巧手。我們的教師要改變以往單純的知識和模仿為主的教學(xué)模式，要努力學(xué)習(xí)和探索適合生源實(shí)際情況，符合學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)，且具有時(shí)代特色的教學(xué)方法。同時(shí)需要學(xué)校和社會(huì)共同努力，加大投入，改革體制。使我們的學(xué)生成長為心靈美好，品德高尚，專業(yè)過硬、適應(yīng)時(shí)代需求的幼兒教師。

[1]劉山青.升格后山西中等師范學(xué)校發(fā)展問題研究[D].山西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009，04，16.

[2]顧明遠(yuǎn)，薛理銀.比較教育導(dǎo)論[M].北京:人民教育出版社，1998，11，1.

The Art Teaching Method of the Profession of Preschool Normal Education

Zhao Haifeng
(Fenyang Normal School of Luliang College,Fenyang Shanxi 032200)

The learning of early childhood education profession is a way to train qualified preschool teachers for the society,of which the arts teaching plays an important role.Art education affects the kindergarten children's physical and mental development.So,schools must pay attention to art education of students.But in the current preschool teachers' professional education,the arts subject only focuses on the art professional knowledge and the skill of learning while ignoring the preschool teacher education characteristics and training objectives.Therefore we should explore some suitable teaching methods for infant normal students to learn the art so as to make our students competent the job requirements of children education in the future.

preschool teacher;art teaching;methods;young children

G613.3[

]A[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]1674-6198（2015）01-0055-03

2014-12-26

趙海峰(1982—)，男，山西省汾陽市人，呂梁學(xué)院汾陽師范分校助教，美術(shù)教師。