□王龍杰

（廣西師范大學 學報編輯部，廣西 桂林 541004）

媒體融合背景下學報編輯校本培訓體系的構(gòu)建

□王龍杰

（廣西師范大學 學報編輯部，廣西 桂林 541004）

針對目前我國高校學報編輯隊伍普遍存在的素質(zhì)不高、人心不穩(wěn)的情況，以及當前編輯集中培訓存在的工學矛盾大、經(jīng)費開支多、培訓效果不理想等的諸多問題和弊端，提出了構(gòu)建學報編輯校本培訓體系。文中論述了編輯校本培訓的內(nèi)涵特征、編輯校本培訓的實施策略、創(chuàng)新編輯校本培訓的培訓模式和方法以及編輯校本培訓的保障措施等，為學報編輯隊伍職業(yè)化建設(shè)提供一個有效的培訓途徑。

學報編輯；校本培訓；體系建設(shè)；專業(yè)發(fā)展；隊伍建設(shè)

高校學報是以反映高校教學科研水平、展示學校教學科研成果為主的學術(shù)刊物，是高校科研和教學工作的重要組成部分，為學校學科建設(shè)和發(fā)展做出了巨大貢獻。但也應(yīng)該看到，我國高校學報普遍質(zhì)量不高，與高校的地位極不相符。造成這種局面的原因有很多，其中一個主要原因是高校學報編輯素質(zhì)不高、工作不安心、隊伍不穩(wěn)定。培養(yǎng)和建設(shè)一支精干、穩(wěn)定、高素質(zhì)的編輯隊伍是實現(xiàn)高校學報可持續(xù)發(fā)展的有效措施和手段，高校學報只有認真地做好編輯培訓工作，才能提高學報的質(zhì)量和水平，把高校學報做強做大。

一、編輯校本培訓的內(nèi)涵特征

編輯校本培訓作為一種新型的編輯在職培訓模式，有效克服了傳統(tǒng)的集中培訓的弊端，是學報編輯在職培訓較好的模式。

（一）編輯校本培訓的定義和內(nèi)涵。我們借鑒教師校本培訓的理念[1]，把編輯校本培訓定義為學報根據(jù)自己的發(fā)展戰(zhàn)略，以學報及學報所在學校為主要培訓基地，在有關(guān)專家指導(dǎo)下，對學報編輯的現(xiàn)狀與需求進行系統(tǒng)評估，充分利用校內(nèi)外的各種資源，由學報自身發(fā)起、組織、規(guī)劃并實施，以提高學報編輯的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力、促進編輯個人和學報共同發(fā)展為目標，通過編輯培訓、學報出版活動和編輯科研活動等方式培訓學報編輯的一種校內(nèi)在職培訓[2]。

編輯校本培訓具有以下三方面的內(nèi)涵：首先，培訓以學報和學報所在高校為本。學報是編輯校本培訓的基本單位，不僅培訓活動由學報具體負責組織實施，培訓場所在學報內(nèi)，而且培訓所得也要在學報辦刊實踐中進行檢驗。其次，培訓以學報的發(fā)展需要為本。編輯校本培訓以學報編輯隊伍建設(shè)和學報發(fā)展的實際需要為本，立足于解決學報辦刊實踐中存在的實際問題，從學報的實際需要出發(fā)設(shè)計培訓方案，制定培訓計劃，以編輯任職的學報為中心，充分利用學報及其所在學校的各種資源開展培訓活動，提高編輯隊伍的素質(zhì)。第三，培訓以學報編輯為本。編輯校本培訓不僅需求由編輯根據(jù)自己工作需要和自身專業(yè)發(fā)展需求提出，并參與制定培訓計劃和開發(fā)培訓課程，而且培訓力量也多來自學報內(nèi)部，從而保證了培訓的內(nèi)容符合編輯所需，有效地調(diào)動了編輯參加培訓的積極性和主動性，保證了培訓的效果。

（二）編輯校本培訓的特征。由編輯校本培訓的定義和內(nèi)涵可知，其具有以下明顯的特征。

1. 培訓組織管理便利。編輯校本培訓是以編輯所在學報為依托，以編輯所在學報和學報所在高校為培訓基地，培訓計劃和課程安排均可根據(jù)學報和編輯的時間靈活制訂，確保編輯工作和學習兩不誤，既減少了編輯的工學矛盾，又節(jié)省了離崗培訓的差旅費、學習費，降低了培訓成本。同時，通過學報的有效組織，受訓編輯的積極參與，變傳統(tǒng)集中培訓的“外控式”管理為校本培訓的“內(nèi)控式”管理，便于有效管理，保證培訓的效果。

2. 培訓形式靈活多樣。編輯校本培訓與以往的編輯集中培訓不同，其培訓形式不拘一格，既有單向灌輸?shù)?、?guī)范性的形式，如專家報告和講座等，又有多向交流的、非規(guī)范性的形式，如編校沙龍、科研課題攻關(guān)、自我反思、編校技能競賽、素質(zhì)拓展等；既有短期的，如案例分析、專題研討等，又有長期的，如課程進修、在職攻讀學位等，有效克服了傳統(tǒng)的集中培訓以講授和大班制教學為主要形式的弊端，實現(xiàn)了由單一性向多樣性、封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，強調(diào)編輯個體全程、全面、全方位參與培訓，提高了學報編輯參與培訓的積極性。

3. 理論聯(lián)系實際。校本培訓以編輯所在高校學報編輯出版和管理工作中存在的實際問題為切入點，借助高校、兄弟出版單位及其他編輯培訓機構(gòu)的人力資源，把專家的理論知識與學報編輯出版的實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)編輯出版實踐在新理論指導(dǎo)下的發(fā)展和提高。培訓從學報工作的實際出發(fā)，結(jié)合參訓編輯的崗位和職位特點及其年齡和知識結(jié)構(gòu)，科學制定培訓規(guī)劃和切合實際的培訓內(nèi)容，開發(fā)培訓課程，并根據(jù)培訓內(nèi)容和場景，采用多樣化的培訓方法和手段，注重理論與實踐相結(jié)合，能將培訓所得及時地用于辦刊實踐，在工作中學習，在研究中提高，將培訓成果直接轉(zhuǎn)化為提高學報編輯出版質(zhì)量，有效提高了學報的質(zhì)量和水平。同時，編輯在校本培訓中也建構(gòu)起了自己的專業(yè)實踐理論，提高自己的理論水平、實踐操作能力和綜合素質(zhì)，達到知識向能力的真正轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學報人力資源的最大化。

4. 促進編輯的共同發(fā)展。由于學報積極組織并始終參與校本培訓的全過程，營造了一種不斷進取和終身學習的氛圍，促使每個編輯始終處于持續(xù)不斷的學習和終身教育的氛圍之中，積極學習、大膽嘗試、努力創(chuàng)新，相互交流協(xié)作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)、政治理論和職業(yè)道德修養(yǎng)水平。同時，由于校本培訓的參訓者和施訓者大都來自于學報及其所在學校內(nèi)部，同事之間由于學識、經(jīng)歷以及奮斗目標等都相同或相近，相互之間共同話題較多，更容易溝通交流，從而調(diào)動了他們參加培訓的積極性和主動性，激發(fā)出他們的活力和創(chuàng)造性，切實提高編輯隊伍的水平和素質(zhì)。

二、學報編輯校本培訓的實施策略

（一）轉(zhuǎn)變培訓觀念。觀念是行動的先導(dǎo)，觀念變革就是要解決為何行動和激發(fā)向目標行動的驅(qū)動力問題[3]。編輯校本培訓著重關(guān)注編輯自我發(fā)展的需要，培訓需求是編輯內(nèi)生的，培訓課程是編輯參與開發(fā)的，培訓活動是圍繞編輯開展的，總之，培訓是以編輯為本的。這就要求編輯要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的編輯是“為他人做嫁衣”和培訓是“補償型教育”的觀念，樹立編輯是“復(fù)合型人才”和培訓是“提高、參與型教育”的觀念，堅定自己獻身編輯事業(yè)的信心和決心，積極主動地投身到培訓中，樹立終身學習的理念和意識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的能力和水平，把學報作為自己專業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)自身價值的基地，實現(xiàn)自己更大的發(fā)展。

（二）營造良好的學習氛圍。校本培訓的第一要義是“在工作中學習”。在開展校本培訓活動中，學報要加強學習型編輯部建設(shè)[4]，積極營造良好的學習氛圍，為編輯專業(yè)發(fā)展和自身提高創(chuàng)造有利條件，鼓勵、支持編輯在工作中不斷學習、勤于學習、善于學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。全員學習、全程學習、合作學習和終身學習是學習型編輯部的重要特征。在學習型編輯部里，編輯要樹立終身學習的理念，建立良好的工作學習環(huán)境和融洽的人際關(guān)系，工作學習化、學習工作化，向同事學習，向國內(nèi)外同行學習，做終身學習理念的踐行者，不斷增強自己的知識和經(jīng)驗，提升自己的能力和素質(zhì)。

（三）構(gòu)建行動研究文化[3]。行動研究是以問題為導(dǎo)向，研究者與其他人員共同合作，從現(xiàn)實工作中發(fā)現(xiàn)問題和制約因素，運用多種手段對問題進行研究并予以解決，從而提高研究者實際工作中的行為質(zhì)量的研究。編輯的實踐性經(jīng)驗和智慧不可能通過外人的給予獲得，它一方面由自己掌握的理論知識轉(zhuǎn)化而來，另一方面是編輯在辦刊工作中，通過探究、反思，經(jīng)由自己的實踐和體驗總結(jié)而來，是由編輯本人在學報辦刊的行動研究者構(gòu)建和創(chuàng)造的，具有明顯的經(jīng)驗性、獨特的個體性和鮮明的探索性特征。因此，構(gòu)建行動研究文化能有效提高編輯的實踐性智慧，促進編輯的專業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代教育理念認為研究本身就是一種高質(zhì)量的學習，已有研究成果也證實編輯行動研究是提高編輯實踐智慧的最有效途徑。編輯校本培訓行動研究文化的構(gòu)建應(yīng)按照發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、理論探討、解決問題、實施和反思的順序進行，編輯在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉了自己，提高了自己的能力和素質(zhì)，進而構(gòu)建了以行為文化為主要內(nèi)涵的學報編輯校本培訓文化。

（四）嚴把培訓內(nèi)容和培訓師資選擇關(guān)。培訓內(nèi)容是培訓的精髓和核心，直接決定著培訓的效果。編輯校本培訓的內(nèi)容由編輯的素質(zhì)需要決定，因此培訓之前要向全體編輯廣泛征求培訓選題，編輯部組織大家進行認真論證，最后確定培訓內(nèi)容。選擇的培訓內(nèi)容要有針對性，既要覆蓋面廣，涉及到學報辦刊工作的方方面面，又不能面面俱到，而要有所側(cè)重，突出重點。如既要包括傳統(tǒng)培訓常見的知識層面的，如政治理論修養(yǎng)、編輯學理論知識、編輯業(yè)務(wù)技能等，又要包括傳統(tǒng)培訓很少關(guān)注的精神層面的，如編輯的工作壓力和職業(yè)倦怠，編輯的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)價值和職業(yè)生涯規(guī)劃，編輯的自我時間管理、自我心理調(diào)節(jié)、自我形象塑造和身體心理素質(zhì)等，還要有編輯能力和素質(zhì)提高的，如編輯科研能力培養(yǎng)、人文修養(yǎng)提高等，以及學報制度文化建設(shè)和學報特色文化的培育和內(nèi)化等等內(nèi)容。由于培訓內(nèi)容是內(nèi)生的，符合編輯的興趣和需求，極大地調(diào)動編輯參加培訓的積極性和主動性，從根本上杜絕了編輯消極培訓和缺勤的可能性。

培訓師資直接影響著校本培訓的效果。編輯培訓師資的選擇要結(jié)合學報編輯工作的內(nèi)容和職責，有針對性地選擇一些評價較好、水平較高的專家學者，類型盡可能多樣化，涉及到學報編輯工作的方方面面，來源盡可能廣泛，如可以從本校專家學者、學報編委、兄弟出版單位專家、學報骨干編輯、政府出版行政管理部門、期刊研究會及編輯培訓機構(gòu)等的專家中擇優(yōu)聘用，這樣必將極大地提升編輯參與培訓的積極性，迅速提高編輯的業(yè)務(wù)能力和水平。

三、創(chuàng)新培訓模式和方法

編輯校本培訓是一個開放的、多樣化的培訓體系，培訓形式不拘一格，靈活多樣，有規(guī)范的，也有非規(guī)范的；有短期的，也有長期的；有單向灌輸，也有雙向互動，除了可以采用傳統(tǒng)培訓經(jīng)常采用的集中授課、專家報告、專題講座等之外，還可以采用以下創(chuàng)新的模式和方法。

（一）組建研究團隊，開展編輯科研活動。編輯研究要充分利用集體的智慧，依靠團隊的優(yōu)勢。學報創(chuàng)造條件，讓各編輯自主組成研究團隊開展科研活動。研究團隊的組建絕不是幾個編輯的簡單疊加和拼湊，而是要編輯之間進行優(yōu)化組合，各編輯的年齡、性格和知識結(jié)構(gòu)要能互補，能形成合理的梯隊，要有利于成員之間的溝通、理解和協(xié)作。同時，學報要引導(dǎo)研究團隊選擇具有事業(yè)心和責任感、編輯業(yè)務(wù)能力強、學術(shù)造詣高、人品高尚的骨干編輯出任研究團隊帶頭人，也可在團隊研究活動中自然產(chǎn)生研究團隊帶頭人，帶領(lǐng)研究團隊開展編輯科研活動。引導(dǎo)各研究團隊從學報辦刊實踐中遇到的困難、問題和制約因素入手，按照“問題即課題，培訓即研究”的原則，通過查閱資料、收集數(shù)據(jù)、召開研討會等的形式對困難和問題進行研究，加以解決，并付諸實踐進行檢驗和完善，用以指導(dǎo)辦刊實踐，然后撰寫學術(shù)論文發(fā)表[5]。由于是編輯自己通過實踐得出的研究結(jié)論，編輯既對其理解深刻，又切合學報的實際，把它運用到辦刊實踐中，既提高了編輯的能力和素質(zhì)，又能很快提高學報的質(zhì)量和水平。

（二）組織基于案例的情境學習和模擬情景演講比賽?；诎咐那榫硨W習指學報組織引導(dǎo)編輯對挑選的典型案例進行分析、討論，使編輯在真實的情境中獲得解決相應(yīng)的辦刊工作實際問題的方法和策略，從而提升編輯實踐性智慧的一種有效學習形式。它能有效地將理論與實踐結(jié)合起來，充分激發(fā)編輯的學習興趣和思維積極性，使編輯在對大量的組約稿件和編校案例接觸中，掌握學報辦刊的知識經(jīng)驗并形成相應(yīng)的能力，從而獲得更快更好的專業(yè)發(fā)展。因此，學報要把基于案例的情境學習作為落實校本培訓的有效載體，讓編輯通過借助于案例完整、真實和具體的情境描述的學習，以縮短辦刊工作情境與實踐生活情境的距離，增長實踐性智慧。

模擬情景演講比賽是指根據(jù)演講人可能擔任的職務(wù)或從事的職業(yè)，設(shè)定一個與該職務(wù)或該職業(yè)相符或相似的題目，讓演講人根據(jù)該題目進行演講的比賽活動。開展模擬情景演講比賽能綜合考查編輯的各種能力，有利于激發(fā)編輯苦練內(nèi)功，提高自己的能力和素質(zhì)。如開展假如我是學報主編、假如我是編輯部主任演講比賽，能促使編輯主動思考并積極學習有關(guān)學報辦刊的規(guī)律和編輯部管理的技巧，提升編輯處理復(fù)雜事務(wù)的能力和管理水平；開展模擬組稿情景、模擬與作者交流情景、模擬與審稿專家交流情景演講比賽，能促使編輯主動思考并積極學習人際交往的技巧，提升編輯對外交往能力。

（三）專題研討。專題研討指學報針對編輯中普遍存在的某些問題，邀請專家舉辦專題研討會，或?qū)ｎ}座談會，組織全體編輯參加座談或研討，編輯通過與專家對話，解答內(nèi)心的疑惑，開闊自己的眼界。專題研討的模式以編輯需要為主體，所選的專題都是在編輯中普遍存在、普遍感到困惑、普遍關(guān)心的熱點、難點，并急需得到解決的問題，這樣能對癥下藥，針對性強，見效快。

（四）編校沙龍。編校沙龍是編輯通過“沙龍”的形式，就學報辦刊過程中的心得體會和組稿、編輯、校對過程中碰到的疑難問題等進行平等的交流和對話，不僅從理論層面進行探討和溝通，更從實踐操作層面進行切磋，彼此交流經(jīng)驗。編校沙龍為編輯提供了互相交流和平等對話的平臺，促進了編輯相互之間的溝通與交流，使他們能夠相互學習，取長補短，提高了編輯的編校水平和辦刊能力。

（五）自我反思。自我反思指編輯在先進的辦刊理念和編輯學理論指導(dǎo)下，對自身的編輯出版活動和自我成長過程進行思考、分析和評判，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出改進措施進行整改，是編輯對自己進行認真總結(jié)和再認識的過程，能有效提升編輯的辦刊能力和水平，促進編輯專業(yè)發(fā)展。自我反思是編輯成長過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是一個解構(gòu)到建構(gòu)、螺旋上升的過程，有助于編輯的快速成長。編輯經(jīng)常進行自我反思能幫助編輯深刻理解學報辦刊活動，正確認識自己的編輯水平，有利于編輯的自我定位，從而堅定其獻身學報事業(yè)的決心和信心，有利于編輯制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。學報編輯可從學報辦刊過程、學報辦刊實踐中的編輯個人實踐知識和經(jīng)驗、自己的編輯風格等方面進行反思，可以通過與作者、讀者、編委以及同事同人的交流進行反思，也可以收集學報刊發(fā)論文的數(shù)據(jù)，由數(shù)據(jù)判斷學報辦刊情況及自己編發(fā)稿件的情況等進行反思，通過不斷的解構(gòu)和建構(gòu)，從而提高自己。

（六）舉辦豐富多彩的活動和比賽。學報每年都可以設(shè)計一些豐富多彩的活動和比賽，既可以提高編輯的業(yè)務(wù)能力、人文素養(yǎng)、身體心理素質(zhì)和對外交往能力，又可以豐富編輯的業(yè)余生活，增強編輯部的活力和凝聚力。如舉辦讀書會，可以提高編輯的人文修養(yǎng)、編輯學理論知識水平和學科知識水平；舉辦模范人物先進事跡報告會，可以提高編輯的職業(yè)道德和思想品德修養(yǎng)水平；舉辦編?；竟Ρ荣惡脱葜v比賽可以提高編輯的業(yè)務(wù)水平、自我表達能力和對外交往能力；舉辦卡拉OK比賽、趣味體育活動、氣排球比賽、素質(zhì)拓展等，既能豐富編輯的業(yè)余生活，又可以提高編輯的身體心理素質(zhì)和意志力。

三、學報編輯校本培訓的保障措施

（一）成立專門機構(gòu)。編輯校本培訓體系是一個包含許多方面的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為保證培訓的有效開展，需要建立一個專門的機構(gòu)，全面負責編輯校本培訓工作的協(xié)調(diào)、組織和落實工作。如在學報單獨設(shè)立編輯校本培訓領(lǐng)導(dǎo)小組，以主編或編輯部主任為組長，副主編、副主任和校內(nèi)相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)為副組長，學報骨干編輯和其他專家學者組成專家組。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負責學報進人計劃的篩選把關(guān)、培訓經(jīng)費的保障落實、培訓計劃的制定和監(jiān)督落實、培訓師資的聘請、考評細則的制定和監(jiān)督實施，爭取學校領(lǐng)導(dǎo)的支持，與學校有關(guān)部門進行溝通、協(xié)調(diào)，力爭把學報編輯培訓納入學校教師培訓體系中，充分借助學校教師培訓的資源提高編輯校本培訓的質(zhì)量和水平。同時，學報還要采取措施穩(wěn)定編輯隊伍，建立培養(yǎng)、吸收、留住人才和發(fā)揮人才的機制，盡力為編輯營造良好的工作環(huán)境和更大發(fā)展空間。

（二）建立完善的編輯校本培訓考評制度和公平合理的競爭激勵機制?？茖W合理的考核體系和公平公正的競爭激勵機制可以幫助編輯發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)編輯的潛能，為編輯個人職業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)自己的價值創(chuàng)造良好的環(huán)境，保證編輯校本培訓得以順利開展，助推學報建設(shè)一支高水平的編輯隊伍，實現(xiàn)學報的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)名牌。編輯工作是一種特殊的、復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，有人把編輯列為人類文化進步的三大標志之一，把編輯對人類文化的貢獻提到與作者和讀者同等重要的地位，認為編輯事業(yè)是立言、存史、資政、育人的事業(yè)[6]，由于編輯勞動的隱匿性和特殊性，學報編輯校本培訓考核體系不能照搬教師教學和科研工作的考核辦法，而必須能充分調(diào)動編輯工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)其潛能，必須符合學報編輯工作的特點和實際情況，為其職業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)個人價值提供更好條件和更大空間。根據(jù)編輯工作的特點和實際，編輯校本培訓考核評價體系應(yīng)從編輯工作業(yè)績、業(yè)務(wù)能力、科研能力和水平、參加培訓情況等方面進行考核和評價。（1）工作業(yè)績主要考查編輯人員完成編輯工作的數(shù)量和質(zhì)量，如編發(fā)文章的數(shù)量、組約稿情況、編發(fā)文章被引用情況、編發(fā)文章被文摘和數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)摘收錄的情況等；（2）業(yè)務(wù)能力主要考查編輯人員編輯加工稿件的能力，如編發(fā)文章審讀情況、參加編校技能比賽獲獎情況等；（3）科研能力和水平主要考查編輯人員在編輯學領(lǐng)域和自己專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)水平和研究能力，如發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量、在研及完成科研項目的情況、獲獎情況等；（4）參加培訓情況主要考查編輯人員是否積極參加校本培訓、態(tài)度如何、有何收獲等，如參加培訓的出勤率、學習筆記、個人反思筆記、施訓專家的評語、參訓檔案等。

四、結(jié)語

Nature集團[7]在我國設(shè)立編輯部對我國學術(shù)期刊界造成很大的沖擊。學報要提高自身的質(zhì)量和水平，關(guān)鍵是提高學報編輯隊伍的水平和素質(zhì)。學報編輯校本培訓作為學報編輯隊伍建設(shè)的一種新模式，能有效提高學報編輯的能力和素質(zhì)，建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的編輯隊伍，促進學報的可持續(xù)健康發(fā)展。 ■

[1]劉芳.學校教師發(fā)展——走近校本培訓[J].教書育人，2003(20)：24-25.

[2]王龍杰.基于校本培訓的高校學報編輯隊伍建設(shè)——廣西師范大學學報編輯校本培訓探索和實踐[C]//劉志強.學報編輯論叢，2014：169-173.

[3]范晨芳，齊學進，賈萬年.建設(shè)研究型編輯部實現(xiàn)醫(yī)學期刊可持續(xù)發(fā)展：《解放軍醫(yī)學雜志》建設(shè)研究型編輯部的做法與體會[J].中國科技期刊研究，2011，22(1)：107-109.

[4]楊美群.學習能力：科技期刊青年編輯的必備素質(zhì)[J].編輯學報，2010，22(6)：547-548.

[5]李彩，王晴，吳愛華.科技期刊青年編輯撰寫編輯學論文如何選題[J].編輯學報，2009，21(4)：359-361.

[6]楊牧之.論編輯的素養(yǎng)[M].北京：中華書局，2013.

[7]張建軍，李春風.新形勢下學術(shù)期刊編輯的不足與提升途徑[J].編輯學報，2013，25(4)：394-396.

【責任編輯 謝文?！?/p>

Construction of School-based Training System for Journal Editor under the Background of Media Convergence

WANG Long-jie
(Journal Editorial Dept., Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541004)

There are some problems existing in the current university journal editor team, such as underqualified editors, instable team; there are also some drawbacks in the current training system for university journal editors, including conflict between work and training, high training cost and low training efficiency, etc. Therefore, we propose the construction of school-based training system for Journal editor. This paper discusses the connotation characteristics, the implementation strategy, innovation training mode and method, and the safeguard measures of school-based training for university journal editors, so as to provide an efficient training way for the professionalization construction of journal editor team.

journal editors; school-based training system; professional development; team construction

G238; G726

A

1004-4671（2015）03-0084-05

2015-03-01

2014年度廣西高?？茖W技術(shù)研究一般項目（YB2014051）。

王龍杰（1971～），男，河南汝南縣人，廣西師范大學學報編輯部副編審。主要研究方向：編輯學。