陳玉梅

語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透

陳玉梅

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)一定要注重人文精神和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。但是長(zhǎng)期以來，在高中語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)人文精神教育這個(gè)任務(wù)仍然處在探索的階段，人文精神教育的落實(shí)為何如此困難，怎樣才能夠真正的落實(shí)人文教育，是值得高中語(yǔ)文教師探索研究的一個(gè)很有價(jià)值的學(xué)術(shù)課題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)人文教育的現(xiàn)狀及其必要性

1.高中語(yǔ)文人文教育的現(xiàn)狀。隨著高考語(yǔ)文分值的增大，導(dǎo)致了高中語(yǔ)文教育的應(yīng)試之風(fēng)愈演愈烈，使高中語(yǔ)文教學(xué)走入誤區(qū)，遠(yuǎn)離了人文教育的初衷。很多高中語(yǔ)文課堂仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)套路，只注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的必要性。過分注重成績(jī)的同時(shí)，就必然會(huì)忽視高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神目的在于完善學(xué)生人格，凈化學(xué)生的靈魂，完善學(xué)生的道德修養(yǎng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透策略

1.提高教師人文素養(yǎng)。教師是工作在教育第一線的勞動(dòng)者，所以教師素養(yǎng)將直接影響教育第一線的工作效果。人文精神是高中語(yǔ)文教師必須具備的最基本的素質(zhì)。做一名合格的高中語(yǔ)文教師就應(yīng)該以身作則，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)照自己的未來前景和人類現(xiàn)實(shí)的生存境遇。

2.提煉教材人文意蘊(yùn)。語(yǔ)文教師要善于提煉語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)涵的人文精神。高中語(yǔ)文教材中的課文蘊(yùn)涵了豐富的人文精神，教師就要在課堂上把文章中蘊(yùn)涵的人文教育內(nèi)容提煉出來。由于很多課文內(nèi)容所寫的意境與現(xiàn)在的時(shí)代差距甚大，這就需要高中語(yǔ)文教師挖掘提煉出文章中的深層含義，以便于幫助學(xué)生理解所學(xué)文章的深意。

3.豐富語(yǔ)文活動(dòng)課堂。高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、自主學(xué)習(xí)能力，積極實(shí)踐的興趣是十分重要的。教師可對(duì)現(xiàn)有課文進(jìn)行改編、假設(shè)，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，同步加強(qiáng)了人文精神的教育。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神應(yīng)注意的問題

1.從實(shí)際情況出發(fā)防止教學(xué)形式主義。即根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能在人文教育上搞教學(xué)形式主義，不能追求華而不實(shí)的東西，要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)選擇合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、鑒賞能力、領(lǐng)悟能力、拓展能力。

2.堅(jiān)持人文性與工具性統(tǒng)一?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)要注重民族傳統(tǒng)文化的大力弘揚(yáng)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，便出現(xiàn)了語(yǔ)文工具性被弱化的趨勢(shì)，弱化基礎(chǔ)能力的工具性作用。但是在一個(gè)人的發(fā)展過程中，語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力是必不可少的。過于輕視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那必然會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的另外一種不可言說的痛楚。所以，我們?cè)谧⒅馗咧姓Z(yǔ)文的人文性的同時(shí)，也不能忽視語(yǔ)文教學(xué)的工具性價(jià)值，一個(gè)人只有具備了基本的語(yǔ)文能力，才能與他所學(xué)習(xí)和閱讀的文章產(chǎn)生共鳴，引發(fā)思想的悸動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人才，人才的標(biāo)準(zhǔn)就是要有良好的口頭、書面表達(dá)能力和良好的欣賞水平，以及客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和正確的審美能力。這些都決定了語(yǔ)文教學(xué)工作必須要做到人文性和工具性的統(tǒng)一，思想性和審美性相統(tǒng)一的學(xué)科。

3.避免語(yǔ)文人文教育說教化。語(yǔ)文人文精神的培養(yǎng)是在語(yǔ)文教學(xué)中通過識(shí)字寫字、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的外顯和內(nèi)在發(fā)生變化，是在培養(yǎng)各種能力的同時(shí)滲透出來的。所以，高中語(yǔ)文課堂中的人文精神教育，一定要掌握合理的方法，做到恰如其分。應(yīng)該是在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上逐步深化。隨著高中語(yǔ)文課程教學(xué)改革的深入，人文精神的教育也將不斷深入。如果高中語(yǔ)文教師堅(jiān)持用人文精神的養(yǎng)料去培植語(yǔ)文教育這塊沃土，相信語(yǔ)文教學(xué)的累累碩果便定會(huì)指日可待。

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)、新理念精髓的不斷滲入，廣大教育同仁應(yīng)該重視語(yǔ)文人文精神教學(xué)目標(biāo)，促使語(yǔ)文教育事業(yè)取得更大意義的成功。

［1］胡守鈞.文明之雙翼——關(guān)于科學(xué)精神與人文精神的對(duì)話［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011年版。

［2］肖慶同.尋求價(jià)值目標(biāo)與歷史進(jìn)程的契合［J］.東方.1995（01）。

［3］許蘇民.人文精神論綱［J］.學(xué)習(xí)與探索.1995（05）。

陳玉梅，教師，現(xiàn)居吉林四平。