（無錫工業(yè)高級技工學(xué)校（無錫江南中等專業(yè)學(xué)校）214000）

關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

倪留云（無錫工業(yè)高級技工學(xué)校（無錫江南中等專業(yè)學(xué)校）214000）

首先，筆者提出應(yīng)在生活中發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)素材，并將其積極引進中職數(shù)學(xué)教育的課堂中來，在數(shù)學(xué)題型的設(shè)置中多運用生活實例；其次，又提出應(yīng)在生活中主動運用數(shù)學(xué)思維來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看問題的習(xí)慣；最后，又從教學(xué)手段革新的角度，說明數(shù)學(xué)教育生活化的重要性。

中職數(shù)學(xué)教育生活化職業(yè)教育

與其他形式的教育相比，職業(yè)教育有著自己鮮明的特色，其教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)和必備的職業(yè)技能，從而為學(xué)生今后的職業(yè)道路奠定良好的知識理論基礎(chǔ)和解決問題的能力。教育目的的不同決定著職業(yè)教育應(yīng)采取不同的教育方法，使教育的專業(yè)性和應(yīng)用性在整個教育過程中得到充分體現(xiàn)。根據(jù)對中職院校學(xué)生進行的調(diào)查，可發(fā)現(xiàn)許多中職學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的重視不夠，這與目前中職數(shù)學(xué)教育過于強調(diào)理論，應(yīng)用性不強有著密切關(guān)系。因此，為了使中職數(shù)學(xué)教育的作用得到有效發(fā)揮，需在教育過程中突出數(shù)學(xué)教育的生活化和實踐應(yīng)用，從而使教育真正服務(wù)于就業(yè)。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)素材

以往實行的中職數(shù)學(xué)教育比較偏重于在講解理論概念的基礎(chǔ)上輔以習(xí)題演練，對習(xí)題中需要用到的數(shù)學(xué)知識進行分析并通過一系列推理來解題，但從實際取得的教學(xué)效果來看，可發(fā)現(xiàn)這一方法并不理想，不僅效率低下，而且學(xué)生接受起來也比較吃力。為了提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的主動性，可考慮在課堂教學(xué)中適當(dāng)添加一些來自于日常生活的應(yīng)用實例，從而幫助學(xué)生掌握對數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用。例如，在講解“函數(shù)理論和函數(shù)應(yīng)用題”時，如果將生活中的實例引入其中，就能夠使教學(xué)內(nèi)容更加易于接受。在整個中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)是其中的重難點，具有明顯的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)習(xí)難度較大，要求學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)思維能力。與此同時，目前許多函數(shù)應(yīng)用題在題型設(shè)置和題目背景方面過于單一，缺乏對生活中比比皆是的函數(shù)應(yīng)用實例的深化挖掘，這些應(yīng)用內(nèi)容中陳舊的題目很難吸引學(xué)生的興趣，因此需對目前的函數(shù)應(yīng)用題的出題方式進行探索，使其與時代發(fā)展接軌[1]。例如，可將學(xué)生感興趣的手機上網(wǎng)話題引入函數(shù)學(xué)習(xí)中來，通過設(shè)置兩種上網(wǎng)套餐方式，第一種是包月5元錢提供30M的流量，若超出則每超出1M增加1元；第二種是包月10元錢提供70M流量，若超出其收費方式與第一種相同，這時要求學(xué)生計算出每月使用多少流量時分別選擇哪種套餐更為劃算。通過引入新鮮而生活化的題型，能夠使學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，課堂氣氛由死氣沉沉變?yōu)榉e極活躍。由于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在生活中的實用性產(chǎn)生了深刻認識，因而在今后的函數(shù)知識學(xué)習(xí)中也會以更加端正的態(tài)度參與其中，并自覺將學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用于自身生活實踐。

二、在生活中運用數(shù)學(xué)

正確的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)包括三個過程，即數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用、數(shù)學(xué)材料的邏輯組織以及經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化。在這三個過程中，為了使數(shù)學(xué)教育的價值得到更加明顯的體現(xiàn)，教師就應(yīng)積極鼓勵學(xué)生將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使學(xué)生能夠自覺將數(shù)學(xué)與生活進行有效的結(jié)合。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，其前提就在于要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，從數(shù)學(xué)的角度和眼光去看待生活中的現(xiàn)象，思考生活中的問題。對于中職數(shù)學(xué)教育來說，教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)應(yīng)用與中職學(xué)生的特點和實際情況聯(lián)系起來，如主修財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生就必然需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識來解決一些問題，包括對生產(chǎn)經(jīng)營中人力成本、效益以及經(jīng)濟效果進行核算、確認、記錄和匯報等等[2]。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與財經(jīng)之間的聯(lián)系，并進一步認識到財經(jīng)問題可看做一種特殊形態(tài)的數(shù)學(xué)問題，其計量單位為貨幣。這樣一來，就能使學(xué)生在生活中自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，不僅發(fā)揮了數(shù)學(xué)科目學(xué)以致用的優(yōu)越性，使生活更加便利，同時還鍛煉了學(xué)生的思維能力，擺脫了理論化的局限。

三、使用生活化的教學(xué)手段

以教學(xué)效果為出發(fā)點，可知對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響的就是教師的教學(xué)手段。因此，為了切實提高中職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效率，教師有必要對自身采用的教學(xué)手段進行分析探索，盡量使自己的教學(xué)方法趨于合理化，避免因教學(xué)手段單一而產(chǎn)生種種弊端。在教學(xué)活動的開展中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，而側(cè)重于對學(xué)生的引導(dǎo)，通過學(xué)生自己的思考和認識來主動掌握所學(xué)內(nèi)容。這要求教師具備巧妙設(shè)置問題的能力，使問題既能夠引起學(xué)生的興趣，又能與本節(jié)課的知識點密切相關(guān)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)善于使用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒉煌R點之間的關(guān)系講述出來，使學(xué)生能夠建立起完整系統(tǒng)的知識理論框架。這樣一來，學(xué)生就能同時依靠自己的思維方法和理論體系來對問題進行深入的思考分析，并從中得出一定的結(jié)論。同時，教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，對問題提出大膽質(zhì)疑，由被動接受教師傳授的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行知識的整合。由于中職數(shù)學(xué)教育有一定的課時限制，因此為進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外自學(xué)，使學(xué)生能夠在獨立的環(huán)境下完成對數(shù)學(xué)問題的探究，這一過程當(dāng)中，還能同時強化學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，包括觀察能力、動手能力等等[3]。為了豐富課堂教學(xué)的手段，增強教學(xué)的直觀性，教師應(yīng)適當(dāng)運用多種教學(xué)儀器來輔助學(xué)習(xí)，例如可運用投影設(shè)備去幫助學(xué)生提高對立體幾何的認識，加深對立體概念的理解程度。

筆者通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的手段和方法進行探究和分析，指出中職數(shù)學(xué)教育的必要性和重要性在于其較強的應(yīng)用性，能夠在生活中發(fā)揮實際的作用，因此中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)加強對生活化的重視，并通過多種手段將生活與數(shù)學(xué)知識建立起廣泛聯(lián)系。不僅應(yīng)將生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實例引進數(shù)學(xué)課堂，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的一系列問題。

[1]李冬梅.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索與研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，17(12)：78-79.

[2]陳曦.植根于“感悟、發(fā)展、探究”的數(shù)學(xué)課堂[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，10(3)：119-121.

[3]徐大旺.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下對“數(shù)學(xué)生活化”的理解[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011(1)：161-162.

（責(zé)編 趙建榮）