趙仕波，譚 素

（成都理工大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，成都 610051）

普通高等學(xué)校繼續(xù)教育綜合改革發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略
——以成都理工大學(xué)為例

趙仕波，譚 素

（成都理工大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，成都 610051）

高等繼續(xù)教育在高等教育中的比重逐年下降，發(fā)展空間受到擠壓。針對(duì)當(dāng)前高等繼續(xù)教育在教育形式、教育機(jī)制、教學(xué)模式等方面遇到的問(wèn)題，各高校應(yīng)調(diào)整繼續(xù)教育辦學(xué)形式，適時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，拓展辦學(xué)范圍，加快校外教學(xué)站點(diǎn)整合，積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)，以期促進(jìn)高等繼續(xù)教育快速發(fā)展。

繼續(xù)教育；教育形式；發(fā)展趨勢(shì)；策略

一、我國(guó)高等繼續(xù)教育面臨的形勢(shì)和問(wèn)題

高等繼續(xù)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在高等教育中發(fā)揮了重要的作用。改革開(kāi)放30多年來(lái)，近4000萬(wàn)人接受了各類高等學(xué)歷繼續(xù)教育，而非學(xué)歷繼續(xù)教育更是高達(dá)9000萬(wàn)人次。但是，隨著高等教育的發(fā)展，特別是普通高等教育的快速發(fā)展，高等繼續(xù)教育在高等教育中所占比例、教育教學(xué)形式以及功能和作用都發(fā)生了深刻變化，在呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

（一）高等繼續(xù)教育在高等教育中的比重逐年下降

在1998年，普通高等教育和成人高等教育的招生、在讀規(guī)模大體相當(dāng)，分別占高等教育的51%和49%。而到2012年這個(gè)比例為61%和39%（傳統(tǒng)成人高等教育占21%，網(wǎng)絡(luò)教育占18%）。導(dǎo)致這種變化的有兩個(gè)方面因素：一是普通高等教育飛速發(fā)展，接受高等教育的人員迅速增加，招生規(guī)模從1998年的108萬(wàn)人，發(fā)展到2012年的688.8萬(wàn)人，高考錄取率從1998年的35%發(fā)展到2013年的78%；二是繼續(xù)教育發(fā)展緩慢，學(xué)歷補(bǔ)償教育作用不斷弱化。由于普通高等教育的迅猛發(fā)展，適齡人口中具有學(xué)歷教育的人數(shù)不斷增加，作為學(xué)歷補(bǔ)償教育的繼續(xù)教育人口受到擠壓?？傊?，繼續(xù)教育發(fā)展空間受到擠壓，成人學(xué)歷繼續(xù)教育應(yīng)探索新的發(fā)展空間。

（二）傳統(tǒng)成人教育在繼續(xù)教育中的比重持續(xù)下降

傳統(tǒng)成人教育包括函授、夜大、半脫產(chǎn)等主要形式。1999年，國(guó)家確定68所高校開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，從而形成了高等繼續(xù)教育新格局，傳統(tǒng)成人教育發(fā)展緩慢，而網(wǎng)絡(luò)教育迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)成人教育在繼續(xù)教育中的比重逐年下降。2000年傳統(tǒng)成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育的比重分別為90%和10%，而2012年這個(gè)比例發(fā)展為55%和45%。成人網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將成為未來(lái)繼續(xù)教育的主要形式。

（三）高等教育的高錄取率和適齡人口的下降給繼續(xù)教育帶來(lái)壓力

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，我國(guó)到2020年高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到40%，高等教育的錄取率將在高位運(yùn)行。未來(lái)15年內(nèi)我國(guó)高等教育適齡人口會(huì)持續(xù)下降，到2017年比2008年減少56%，15年內(nèi)平均減少40%。在適齡人數(shù)減少、毛入學(xué)率提高的前提下，高等教育錄取率將進(jìn)一步提高，獲得高等教育第一學(xué)歷的人數(shù)將大幅度增加，從而導(dǎo)致高起點(diǎn)的成人學(xué)歷教育需求大幅度減少。中職畢業(yè)生將成為未來(lái)繼續(xù)學(xué)歷教育的主要需求對(duì)象。

（四）國(guó)家教育綜合改革給高等繼續(xù)教育帶來(lái)新的活力，創(chuàng)造新的機(jī)遇

按照高等教育綜合改革要求，一方面未來(lái)的高等教育將分為技能型和學(xué)術(shù)型兩大類。在1200余所高等本科學(xué)校中將有600所轉(zhuǎn)化為技能型高校，600所定位于學(xué)術(shù)型大學(xué)，同時(shí)將大力發(fā)展職業(yè)教育，這意味著未來(lái)?yè)碛懈邔W(xué)歷的人數(shù)將減少，更多的是技能型人才，而他們的學(xué)歷主要以本專科為主，這為繼續(xù)學(xué)歷教育帶來(lái)了新的活力，創(chuàng)造了新的機(jī)遇。另一方面國(guó)家已經(jīng)啟動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，在學(xué)歷教育需求減少的情況下，旨在提高勞動(dòng)技能和知識(shí)更新的非學(xué)歷繼續(xù)教育將成為繼續(xù)教育的主流，在繼續(xù)教育中所占份額將大幅增加，這些都為繼續(xù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。

二、我國(guó)高等繼續(xù)教育綜合改革發(fā)展趨勢(shì)

在新的歷史時(shí)期，高等教育正發(fā)生著深刻變化，高等教育面臨深化改革的重要任務(wù)，我國(guó)高等繼續(xù)教育面臨新的形勢(shì)。2013年，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，教育部正在起草《教育部關(guān)于推進(jìn)普通高等學(xué)校繼續(xù)教育綜合改革指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)意見(jiàn)”），該意見(jiàn)已經(jīng)充分醞釀，廣泛征求意見(jiàn)，不久將出臺(tái)，該指導(dǎo)意見(jiàn)將是未來(lái)高等繼續(xù)教育的綱領(lǐng)性文件，總共有18個(gè)方面，預(yù)示著高等教育綜合改革發(fā)展趨勢(shì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教育形式上，各類學(xué)歷繼續(xù)教育深度融合，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將成為繼續(xù)教育的主要形式

傳統(tǒng)的成人繼續(xù)教育形式如函授、夜大等已經(jīng)不適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，特別是在經(jīng)過(guò)15年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)后，在信息基礎(chǔ)建設(shè)水平不斷提高、高速網(wǎng)絡(luò)不斷普及、優(yōu)質(zhì)教育資源不斷建設(shè)并開(kāi)放共享、實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)不斷完善的情況下，各類學(xué)歷繼續(xù)教育將深度融合，函授和夜大形式將被網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育所取代，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將成為繼續(xù)教育的主要形式?！爸笇?dǎo)意見(jiàn)”中明確提出從2013年開(kāi)始，三年內(nèi)函數(shù)教育不少于二分之一的課程教學(xué)要在網(wǎng)上完成，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校在2014年停止函授教育招生。普通高等學(xué)校經(jīng)過(guò)三至五年的改革，有步驟推薦以信息化為主導(dǎo)的各類學(xué)歷教育形式統(tǒng)一資源、統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一證書(shū)樣式（五統(tǒng)一），最終實(shí)現(xiàn)各類學(xué)歷繼續(xù)教育的完全融合。同時(shí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，繼續(xù)教育與普通高等教育也將實(shí)現(xiàn)一定的融合。

（二）在繼續(xù)教育機(jī)制上將實(shí)現(xiàn)“多入口、多出口、寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育機(jī)制

國(guó)家將取消全國(guó)統(tǒng)一成人高考，將加快推進(jìn)多途徑、多模式的學(xué)歷繼續(xù)教育招生考試，在取消全國(guó)統(tǒng)一成人高考后，主要采用省級(jí)統(tǒng)考、學(xué)校自主考試、注冊(cè)入學(xué)等形式，年度招生計(jì)劃及錄取情況由省級(jí)教育行政部門審批、備案，實(shí)現(xiàn)多入口的寬進(jìn)模式。繼續(xù)教育辦學(xué)管理規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)良好、質(zhì)量達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的普通高校經(jīng)批準(zhǔn)可實(shí)行完全自主招生。建立管、辦、評(píng)、督相互分離的繼續(xù)教育辦學(xué)體制。建立嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)估體系，建立以課程為基礎(chǔ)的完全學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制（淡化學(xué)制概念，建立終身學(xué)習(xí)機(jī)制），實(shí)行在專業(yè)培養(yǎng)方案指導(dǎo)下的自主選課，完善有利于業(yè)余學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的靈活開(kāi)放的學(xué)籍管理制度，施行課程證書(shū)、技能證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的多證書(shū)制度，推進(jìn)繼續(xù)教育、職業(yè)教育、普通高等教育之間的學(xué)分互認(rèn)、積累與轉(zhuǎn)換制度。

（三）教學(xué)模式上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)支持服務(wù)為輔，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與實(shí)踐能力考核

改革以教師、課堂、知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的理念，有效應(yīng)用信息技術(shù)和數(shù)字資源，融合傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂面授（在線網(wǎng)絡(luò)視頻面授）與遠(yuǎn)程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的混合型教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過(guò)程可記錄、可追溯、可考核、可評(píng)價(jià)?！澳秸n”（MOOCS）和“微課”將成為學(xué)習(xí)者的主要形式和學(xué)習(xí)資源。到2015年，教育部將組織推動(dòng)普通高校和行業(yè)部門聯(lián)合建設(shè)10000門數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，“泛在學(xué)習(xí)”將成為新的學(xué)習(xí)形式。

（三）人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系上將進(jìn)行深度改革

普通高校要根據(jù)職業(yè)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，建立適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的多類型、多形式、多出口、多證書(shū)銜接溝通的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式。引進(jìn)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)資源，結(jié)成校際、校企聯(lián)盟，推進(jìn)教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，共建繼續(xù)教育實(shí)踐基地和產(chǎn)學(xué)研基地。在專業(yè)和課程體系中，改變目前專業(yè)課程沿襲普通全日制教育，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性和針對(duì)性的弊端，積極推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)和課程體系。同時(shí)，教育部要組織制定《高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)指導(dǎo)目錄》、《高等學(xué)校制定繼續(xù)教育本科專業(yè)培養(yǎng)指導(dǎo)方案》、《高等學(xué)校繼續(xù)教育示范性專業(yè)培養(yǎng)方案》和《高等學(xué)校繼續(xù)教育示范性課程大綱》等文件，以期推動(dòng)專業(yè)課程體系改革。

（四）在教育管理和服務(wù)上將加大信息化建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)管理和服務(wù)信息化

普通高校要積極推進(jìn)信息技術(shù)與繼續(xù)教育的深度融合，以信息化促進(jìn)教學(xué)、管理和服務(wù)的改革和創(chuàng)新，逐步建立集教學(xué)、服務(wù)、管理、科研于一體的多終端的系統(tǒng)平臺(tái)，教育部將支持建設(shè)各類繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫(kù)和繼續(xù)教育公共信息管理與服務(wù)平臺(tái)。到2015年，普通高校和行業(yè)部門要聯(lián)合建設(shè)200個(gè)綜合性、區(qū)域性、行業(yè)性繼續(xù)教育數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范基地。

高等繼續(xù)教育綜合改革涉及面廣，內(nèi)容繁雜，是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為普通高等學(xué)校繼續(xù)教育工作部門必須關(guān)注的重要發(fā)展方向：一是 “寬進(jìn)嚴(yán)出”將逐漸成為學(xué)歷繼續(xù)教育主要辦學(xué)機(jī)制。取消成人高考，由各省自行決定是否考試，特別是各校自主招生錄取將成為主流。成人學(xué)歷教育成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域中率先進(jìn)入寬進(jìn)嚴(yán)出機(jī)制的教育體系已基本成定局。二是新增勞動(dòng)人口的學(xué)歷補(bǔ)償教育任務(wù)，正以?？茷橹髦鸩较虮究茷橹鬓D(zhuǎn)移。獨(dú)立設(shè)置的成人高校、民辦高校、地方電大等凡沒(méi)有本科辦學(xué)資質(zhì)的高校招生會(huì)越來(lái)越困難。這種情況越接近2020年將會(huì)越明顯。三是在線教育將成為學(xué)歷繼續(xù)教育主要形式，混合式教學(xué)模式將主導(dǎo)成人學(xué)歷教育。教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一定會(huì)促進(jìn)成教體系的改革與整合。公正公平必須做到，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必將統(tǒng)一，成人教育信息化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。四是面向行業(yè)辦學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之道。鼓勵(lì)面向行業(yè)辦學(xué)，促進(jìn)繼續(xù)教育與職業(yè)教育的融合是學(xué)歷繼續(xù)教育的趨勢(shì)。邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，著力培養(yǎng)在職人員的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和履職能力。特色和優(yōu)勢(shì)將成為繼續(xù)學(xué)歷教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

三、成都理工大學(xué)高等繼續(xù)教育發(fā)展思路和對(duì)策

成都理工大學(xué)高等繼續(xù)教育經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，經(jīng)過(guò)各教學(xué)站點(diǎn)、各位同仁們的共同努力，取得了非常好的成績(jī)，特別是在2013年各項(xiàng)繼續(xù)教育政策不斷收緊，生源不斷萎縮的情況下，首次招生突破10000人。看到這些可喜成績(jī)的同時(shí)，我們還必須看到成都理工大學(xué)高等繼續(xù)教育還存在一些問(wèn)題，也必須清醒地看到高等繼續(xù)教育的發(fā)展形勢(shì)、綜合改革的方向，必須做好發(fā)展形勢(shì)的準(zhǔn)確研判，做好對(duì)改革方向的準(zhǔn)確把握，未雨綢繆，緊跟改革步伐，做好規(guī)劃和部署。

（一）積極做好網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工作準(zhǔn)備，調(diào)整繼續(xù)教育辦學(xué)形式，適時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育

在國(guó)家繼續(xù)教育辦學(xué)形式不斷調(diào)整的情況下，成都理工大學(xué)繼續(xù)教育主要以學(xué)歷繼續(xù)教育為主，采取函授教育形式，以“成都理工大學(xué)校內(nèi)繼續(xù)教育學(xué)院＋校外繼續(xù)教育教學(xué)站點(diǎn)”的模式開(kāi)展教育教學(xué)工作。按照國(guó)家繼續(xù)教育綜合改革發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將成為繼續(xù)教育的主要形式，在國(guó)家取消統(tǒng)一成人招生考試和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育審批權(quán)的情況下，未來(lái)的繼續(xù)教育將呈現(xiàn)白熱化的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。繼續(xù)教育將從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，只有更好的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才是未來(lái)的生存之道?，F(xiàn)有的函授模式教育質(zhì)量問(wèn)題，最難解決的是教學(xué)站點(diǎn)的師資和學(xué)生的工學(xué)矛盾。而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育正好可以解決這些問(wèn)題，一方面網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育數(shù)字化資源是最優(yōu)的，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)來(lái)保證優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)最大化利用；另一方面在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，泛在學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)習(xí)者可以“隨時(shí)、隨地”進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程可記錄、可追溯、可評(píng)估，既解決了工學(xué)矛盾問(wèn)題，又解決了學(xué)習(xí)的質(zhì)量問(wèn)題。

（二）拓展繼續(xù)教育辦學(xué)范圍，開(kāi)展學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育以及自學(xué)考試助學(xué)

成都理工大學(xué)繼續(xù)教育一直以來(lái)主要以學(xué)歷教育為主，在學(xué)歷教育需求不斷減少的情況下，要積極開(kāi)展旨在提高勞動(dòng)技能、知識(shí)更新和綜合素質(zhì)提升的非學(xué)歷繼續(xù)教育，面向行業(yè)，結(jié)合成都理工大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)開(kāi)展各級(jí)各類培訓(xùn)。在學(xué)歷教育中要從?？茷橹靼l(fā)展到以本科為主，適時(shí)開(kāi)展工程碩士、課程碩士等高學(xué)歷教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。成都理工大學(xué)在自學(xué)助學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展比較晚，應(yīng)在2年至3年內(nèi)，自主申辦2－3個(gè)主考專業(yè)，積極開(kāi)展自學(xué)考試助學(xué)工作。

（三）加快校外教學(xué)站點(diǎn)整合，做好網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心、自學(xué)考試助學(xué)中心和繼續(xù)教育校外教學(xué)站點(diǎn)建設(shè)

在四川省繼續(xù)教育校外教學(xué)站點(diǎn)整頓即將結(jié)束之際，成都理工大學(xué)將對(duì)校外教學(xué)站點(diǎn)進(jìn)行整體評(píng)估，對(duì)工作開(kāi)展規(guī)范、管理有序、成長(zhǎng)較快的教學(xué)站點(diǎn)將進(jìn)一步加大支持力度，拓展新的辦學(xué)范圍，轉(zhuǎn)變職能職責(zé)，進(jìn)一步加強(qiáng)條件建設(shè)，賦予新的任務(wù)，促進(jìn)共同發(fā)展。對(duì)部分問(wèn)題較多、管理混亂、條件不足的教學(xué)站點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整，使成都理工大學(xué)校外教學(xué)站點(diǎn)更加規(guī)范，布局更加合理。

（四）積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，加快教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)以及教務(wù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)

面對(duì)高等繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向，成都理工大學(xué)將在開(kāi)辦的專業(yè)和課程體系范圍內(nèi)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，特別是結(jié)合成都理工大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)。在2年－3年內(nèi)，通過(guò)資源共享、購(gòu)買以及自行建設(shè)的方式，建設(shè)100門－150門的學(xué)科主干優(yōu)質(zhì)課程，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，開(kāi)展“平臺(tái)自學(xué)＋實(shí)時(shí)在線面授”的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)要盡快部署包括各個(gè)教學(xué)站點(diǎn)在內(nèi)的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)籍、注冊(cè)、繳費(fèi)、課程成績(jī)、專業(yè)調(diào)整、畢業(yè)資格審查等的統(tǒng)一管理，提高管理和服務(wù)的信息化水平和工作效率。

［1］嚴(yán)繼昌.實(shí)現(xiàn)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的八點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011，（5）：3.

［2］劉鴻雁.我國(guó)高等繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策［J］.繼續(xù)教育，2012，（5）：26.

［3］嚴(yán)繼昌.對(duì)積極發(fā)展繼續(xù)教育、完善終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的幾點(diǎn)建議［J］.當(dāng)代繼續(xù)教育，2013，（4）：6－10.

［5］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）［EB／OL］.（2010－07－29）［2015－01－20］.http：／／www.gov.cn／jrzg／2010－07／29／content_1667143.htm.

［6］劉延?xùn)|.加快繼續(xù)教育改革發(fā)展 促進(jìn)人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)［EB／OL］.（2010－01－10）［2015－01－20］.http：／／www.crtvu.edu.cn／DDSX／file.php？id＝13172.

［7］教育部高等學(xué)校開(kāi)展的繼續(xù)教育基本情況［EB／OL］.（2011－04－01）［2015－01－20］.h t t p：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s5507／201104／117482.

［8］蘇建華.普通高校繼續(xù)教育的定位探究［J］.繼續(xù)教育，2009，（9）：43－45.

［9］］王立，姜福臣.普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與思考［J］.繼續(xù)教育研究，2008，（10）：1－3.

Comprehensive Education Reform Trends and Coping Strategies of Colleges Continuing Education：Taking Chengdu University of Technology as an Example

ZHAO Shibo，TAN Su
（School of Continuing Education of Chengdu University of Technology，Chengdu Sichuan 610051，China）

Higher continuing education declined year by year，and the developing space is squeezing.In view of the current higher education encountered in the form of education，education system，teaching mode and other issues，each university should continue to adjust the forms of education，and carry out network education，expand the scope of education，accelerate the teaching site integration，actively carry out high－quality digital resources construction，in order to promote the rapid development of university continuing education.

continuing education；education；development；strategy

G727

A

1672-0539（2015）04-0101-04

編輯：魯彥琪

10.3969／j.issn.1672-0539.2015.04.021

2014-05-27

趙仕波（1970－），男，四川鹽亭縣人，碩士研究生，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、研究和管理工作，E-mail：12523177＠qq.com；譚素（1970－），女，講師，研究方向：高等成人教育教學(xué)。