范穎一

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 思政部，江蘇 無錫 214153）

高職學生踐行社會主義核心價值觀目標與成效的協(xié)同性探析

范穎一

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 思政部，江蘇 無錫 214153）

社會主義核心價值教育體系建設是高職院校在高等職業(yè)教育中貫徹社會主義意識形態(tài)的具體工作內(nèi)容。研究闡述了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵及其對于高職教育事業(yè)的意義；從高職學生踐行社會主義核心價值觀教育的目標定位問題及高職學生踐行社會主義核心價值觀教育的成效實現(xiàn)問題等方面揭示當前高職學生踐行社會主義核心價值觀教育過程中的若干主要問題；給出高職學生踐行社會主義核心價值觀的頂層設計策略、理論凝練策略等促進高職學生踐行社會主義核心價值觀教育的目標與成效協(xié)同的可行策略。

高職教育；社會主義核心價值觀；教育績效

習近平總書記在紀念五四運動九十五周年的講話中指出，“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量，廣大青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生，”社會主義核心價值觀的本質(zhì)是四個堅持：堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀組成，黨的十八大報告又以三個倡導、12個詞高度概括了社會主義核心價值觀科學內(nèi)涵，即：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀［1］，”高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分，它既是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的殿堂，亦是貫徹社會主義意識形態(tài)的重要教育部門，當前高職院校面臨著新的發(fā)展際遇和發(fā)展挑戰(zhàn)，對高職學生的社會主義核心價值觀教育工作亦提出了新要求，故高職教育工作者有必要通過深入研析新時代背景下高職學生的心理特征和思想動向的方式來把握高職學生的個性化價值觀，并結(jié)合高職院校辦學特色來變革創(chuàng)新高職社會主義核心價值觀教育工作的目標、內(nèi)容和形式，以幫助高職學生確立社會主義核心價值觀，提升高職院校社會主義核心價值觀教育成效。

1 當前高職學生踐行社會主義核心價值觀教育的問題解析

1.1 高職學生踐行社會主義核心價值觀教育的目標定位問題

（1）社會價值觀多元化趨勢沖擊高職院校的社會主義核心價值觀教育目標，隨著改革開放戰(zhàn)略的深入發(fā)展，我國當前正步入社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟升級的歷史關(guān)鍵期，宏觀社會與經(jīng)濟環(huán)境的變動亦導致了高職院校的學生的意識形態(tài)領域發(fā)生顯著變化，多元化價值觀念開始逐步浮現(xiàn)，在多元化價值觀念的沖擊下，高職學生的價值觀更多顯現(xiàn)出基本價值觀多元化、價值觀內(nèi)容多樣化和學生價值觀立場的多變性等特征，多元化價值觀并非一無是處，它有助于培育高職學生的創(chuàng)新思想和個性獨立意識，但是，由于高職學生正處于其意識形態(tài)形成的關(guān)鍵時期，價值觀念的形成對其未來人生走向具有顯著的導向性價值，在劇烈的社會變動時期，高職學生所秉持的多元化價值觀使其尚不成熟的思想面臨著更多的思維矛盾和困惑，由此造成當前高職學生群體普遍缺乏信念和理想的問題。

（2）高職學生的人生目標和價值觀定位與高職院校社會主義核心價值觀教育目標之間存在錯位問題，以經(jīng)濟建設為核心的國家戰(zhàn)略的貫徹落實滲透到社會各階層的意識形態(tài)中，由此導致高職學生家庭及其本人的意識形態(tài)的變遷，物質(zhì)主義和拜金主義傾向日漸崛起，并在高職學生群體中表現(xiàn)尤為突出，偏離社會主義核心價值觀教育目標的高職學生通常缺乏正確的理想和堅定的信念，并易于出現(xiàn)思維多變化和差異化的問題，部分學生由此產(chǎn)生極端化思想傾向，高職學生的精神空虛和信仰缺位問題使得多數(shù)高職學生將其人生追求目標定位為實用化、世俗化和短期化的低層次目標上，高職學生應有的政治熱情和理想訴求被庸俗化的物質(zhì)目標所取代，部分學生表現(xiàn)出的對思政課程的反感情緒和對政治事件的漠不關(guān)心行為削弱了學生辨識正確世界觀和價值觀的能力，與為祖國崛起而學習和為社會進步和奮斗的社會主流價值觀漸行漸遠，嚴重制約了高職思政價值觀教育活動成效的實現(xiàn)。

1.2 高職學生踐行社會主義核心價值觀教育的成效實現(xiàn)問題

（1）高職院校缺乏從教育資源投放上對高職學生踐行社會主義核心價值觀教育活動的全力支持，高職院校是獨立的辦學實體，其辦學活動需要以本校的辦學目標為指引，高職院校應當在結(jié)合學校駐地的社會與經(jīng)濟對高職技術(shù)類人才的需求基礎上，并從適度考慮本校的特色化辦學資源和能力人才需求的角度來制定其辦學目標和方針政策，由于高職院校的辦學資源的有限性，學校在將更多資源投放到支持個性化辦學目標的領域的同時，勢必削弱對社會主義核心價值觀教育活動的支持力度，雖然高職院校的個性化辦學目標與社會主義核心價值觀之間為包容與被包容關(guān)系，二者之間并無本質(zhì)沖突；但從高職院校的教學重心定位角度分析，高職院校普遍面臨著招生市場的過度競爭壓力和畢業(yè)生就業(yè)壓力，在多重壓力的約束下，部分高職院校在投放辦學資源的決策事項上傾向于采取功利化戰(zhàn)略導向，即更為傾向于將更多教學資源投放在對高職學生的具體就業(yè)技能培養(yǎng)上，從而缺乏向高職學生的社會主義核心價值觀培養(yǎng)項目投放教學資源的能動性。

（2）高職院校缺乏對社會主義核心價值觀教育的必要情感投入，高職學生正處于情感脆弱期和價值觀形成期，缺乏定型價值觀的高職學生的價值識別能力處于懵懂狀態(tài)，亟需高職教師的正確引導方可促成高職學生步入社會主義價值觀的正軌中，雖然多數(shù)高職院校在講述社會主義核心價值觀理論方面給予較大投資，但在教學情感方面缺乏必要投入，缺乏在社會主義核心價值觀的生活化教育實踐領域的必要教學實踐模式探索，這使得高職院校對學校的社會主義核心價值觀教育經(jīng)常被學生認為是生硬的說教，學生對這種被動式的灌輸比較反感，使得無法取得預期的教育效果，［2］

（3）高職院校缺乏對社會主義核心價值觀教育活動績效的有效評價機制，由于高職學生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，高職院校更偏重對高職學生的技能學習的考核機制建設，忽視對高職學生的社會主義核心價值觀的績效評估工作的重要性，由于高職學生社會主義核心價值觀教育具有顯著的經(jīng)驗性特征，對其績效的評價體系建設具有較強的主觀性色彩，這使得高職院校難以制定科學化的社會主義核心價值觀教育績效評價制度體系，從而導致社會主義核心價值觀教育績效評價摻雜更多人為因素，缺乏必要的公允性和公正性。

2 高職學生踐行社會主義核心價值觀教育的目標與成效協(xié)同路徑

2.1 高職學生踐行社會主義核心價值觀的頂層設計策略

（1）高職院校應當強化對高職學生踐行社會主義核心價值觀活動的頂層領導工作，高職院?？沙闪⒂尚｜h委書記掛帥的高職學生踐行社會主義核心價值觀活動領導小組，系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高職社會主義核心價值觀建設工作，將高職學生的社會主義核心價值觀建設工作融入到高職院校的四風建設進程中，高職院校領導層應立足于學校辦學目標來展開社會主義核心價值觀建設的頂層設計工作，通過審慎論證和科學決策的方式提出高職社會主義核心價值觀教育工程的總目標和總?cè)蝿?，在彰顯高職特色化辦學模式的基礎上形成目標與成效相協(xié)同的高職社會主義核心價值觀頂層設計方案。

（2）高職院校應當從功能耦合的角度來制定社會主義核心價值觀教育工程頂層設計方案，高職社會主義核心價值觀教育工程的教育對象是具有獨立思維能力和多元化價值觀取向的個體，其多元化價值觀取向有助于增進高職學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，與我國當前經(jīng)濟發(fā)展從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型之間形成有益的配合，但多元化價值觀取向存在著雙刃劍效應，過度的多元化價值觀取向勢必導致高職學生的個體價值觀與社會價值觀的凝聚力不足，弱化整個社會通過凝聚個體力量來推動社會創(chuàng)新和技術(shù)進步的能力，為此，高職院校的社會主義核心價值觀教育工程頂層設計方案應著力推動基于高職學生的個性化價值觀的個體創(chuàng)新功能與基于社會主義核心價值觀的團隊進步功能之間的功能耦合，再者，我國各高職院校通常結(jié)合學校駐地特色和本校辦學資源等實情來制定其個性化辦學目標，為有效克服高職院校為踐行其個性化辦學目標與培養(yǎng)高職學生的社會主義核心價值觀工程之間圍繞有限辦學資源的過度競爭態(tài)勢，高職院校應當從有效提升高職學生在未來職業(yè)生涯的持久競爭能力的高度來重新審視對高職學生的社會主義核心價值觀教育的長期價值，以及高職學生的社會主義核心價值觀教育對促進高職學生職業(yè)道德修養(yǎng)的無形價值，向高職學生的技術(shù)能力教育領域和高職學生的社會主義核心價值觀教育等領域合理分配教育資源。

2.2 高職學生踐行社會主義核心價值觀的理論凝練策略

（1）堅持一元主導和多元融合式凝煉高職學生社會主義核心價值觀的立論基礎，高職教師須清醒的認知到馬克思主義是社會主義核心價值觀的核心，社會主義核心價值觀的教育演進路線必須接受馬克思主義的一元核心指導，當前技術(shù)革命推動的社會價值多元化現(xiàn)實決定了高職學生價值觀的多元化傾向，高職院校應當理性審視當前高職學生價值觀多元化趨勢對增進高職學生創(chuàng)新思維能力的促進作用，不可恣意強力制約學生的多元化價值觀取向，高職院校應當在堅持馬克思主義核心價值觀基礎上，對高職學生的多元化思想給予包容，對高職學生的異質(zhì)化思想進行規(guī)整，實現(xiàn)在適度尊重高職學生多元化思維與全力維護學生對社會主義核心價值觀的認同等兩項教育目標上的協(xié)同。

（2）高職院校應當在融合時代特征的基礎上提升高職學生社會主義核心價值觀教育的理論內(nèi)涵，技術(shù)進步推動社會與經(jīng)濟發(fā)展，社會與經(jīng)濟的發(fā)展變革包括社會主義核心價值觀在內(nèi)的全部上層建筑所依賴的經(jīng)濟基礎，高職院校的社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容不能以不變應對時代發(fā)展的現(xiàn)實需求，而應當從時代發(fā)展所帶來的社會與經(jīng)濟進步中汲取有益的理論營養(yǎng)，重新構(gòu)建符合時代特征的高職社會主義核心價值觀教育工程的內(nèi)涵與外延，再者，高職學生是新社會文化的引領者，且處于思想意識形態(tài)尚未定型期和培養(yǎng)社會主義核心價值觀的關(guān)鍵期，高職院校應當結(jié)合高職學生思想中所蘊含的時代特征來定位社會主義核心價值觀理論體系的教育實踐方向和內(nèi)容，用時代化的社會主義核心價值觀來規(guī)范高職學生的世界觀、價值觀和人生觀。

（3）高職院校應當在高職學生踐行社會主義核心價值觀建設工程中促進科學性與系統(tǒng)性的融合，高職學生踐行社會主義核心價值觀教育工程是一個系統(tǒng)性工程，其建設過程須遵守基本的高職教育規(guī)律，為消除多數(shù)高職教師對高職學生社會主義核心價值觀教育工作給出的經(jīng)驗型教學模式定位，高職院校有必要通過制度化的方式來強化社會主義核心價值觀教育工作的科學性，為此，高職院校應當在學校當前組織架構(gòu)下深入探索社會主義核心價值觀教育活動的功能作用機制，并據(jù)此制定行之有效的具體的高職教育工作機制，推動高職學生的社會主義核心價值觀教育活動從傳統(tǒng)的經(jīng)驗式教學模式向科學型教學模式的轉(zhuǎn)型。

2.3 高職學生踐行社會主義核心價值觀的教育實踐策略

（1）高職院校應當建構(gòu)起高職學生踐行社會主義核心價值觀的養(yǎng)成式育人機制，為有效克服以灌輸式為主的傳統(tǒng)社會主義核心價值觀教育的不足，高職院校應當從潛移默化的養(yǎng)成式教育角度來重新構(gòu)建高職學生踐行社會主義核心價值觀教育的育人機制，充分激活高職社會主義核心價值觀教育對高職學生行為規(guī)范形成的導向功能、強化功能及內(nèi)化功能，高職院校應以社會主義核心價值觀為引領，把社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)、科學研究、管理服務的各項制度中，滲透到校園文化和學生日常行為準則中，從而不斷提升學生對社會主義核心價值觀的理解和認同，［3］高職院?？梢酝ㄟ^組織高職學生參觀革命圣地和愛國教育基地的方式來讓學生親身感悟革命先烈們熱血奉獻的價值，從中體驗當代我國改革開放所帶來的偉大經(jīng)濟建設成就，由此萌生對社會主義核心價值觀的情感認同。

（2）高職院校應當建立對社會主義核心價值觀教育實踐績效的評估與獎懲機制，高職院校應當強化社會主義核心價值觀教育績效評價制度體系建設力度，根據(jù)高職學生在踐行社會主義核心價值觀過程中所應遵守的具體行為規(guī)范來設定社會主義核心價值觀教育目標，并將社會主義核心價值觀教育目標分解為若干評估指標，由此建構(gòu)其評估社會主義核心價值觀教育績效的評估體系，高職院校應當依據(jù)公平公正理念來建立起多元化評估制度，按照學生自評與教師評價相結(jié)合，以及校內(nèi)評估與社會評價相結(jié)合的方式來給出學生踐行社會主義核心價值觀的客觀績效成績，為有效彌補高職學生踐行社會主義核心價值觀的校外績效評價體系的不足，高職院校應當建立起高職學生社會主義核心價值觀檔案，對高職學生的校外道德自律和價值觀張揚行為進行動態(tài)考核，并將其考核成績納入到高職學生社會主義核心價值觀評價體系中，以便形成對高職學生踐行社會主義核心價值觀績效的客觀全面評估。

［1］ 張玉梅.以社會主義核心價值觀引領新形勢下的高職思想政治教育［J］.重慶電子工程職業(yè)學院學報，2012（5）：104-107.

［2］ 賈迅.高職學生社會主義核心價值觀踐行能力的培育［J］.高教探索，2011（6）：149-152.

［3］ 謝萍.高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的思考［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2014（8）：74-77.

［4］ 劉曉慧.大學生價值觀現(xiàn)狀及教育對策研究［J］.赤峰學院學報，2014（8）：274-276.

責任編輯：張曉輝

Research on the Combination of Target and Effect of Higher Vocational Students'Practice on Socialist Core Values

FAN Yingyi
（DePartment of Ideological and Political Courses，Wuxi Institute of Commerce，Wuxi214153，China）

The construction of the education system of socialist core values is the sPecific working content for higher vocational colleges to carry out the socialist ideology in the higher vocationaleducation.The PaPer exPounds the connotation of socialist core values and the significance of socialist core values to higher vocational education.From two asPects of target Positioning and effect imPlementation in socialist core values education for higher vocational students，it reveals somemajor Problems in the Process of socialist core values education.Furthermore，it Presents some feasible strategies such as the toP design strategy and theory condense strategy to Promote the combination of target and effect of higher vocational students'Practice on socialist core values education.

higher vocational education；socialist core values；educational effect

G641

A

1009-3907（2015）06-0091-03

2014-09-21

江蘇省教育廳2014年度高校哲學社會科學基金資助項目（2014SJD360）

范穎一（1982-），女，江蘇無錫人，講師，碩士，主要從事思想政治教育方面研究。