辛闊林，王云貴

（1.第三軍醫(yī)大學(xué)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)院，重慶400038；2.濟(jì)南軍區(qū)總醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科 250031）

軍人是一種特殊職業(yè)，具有高強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)和高壓力的職業(yè)特點(diǎn)，在巨大的壓力下，軍人比其他人群更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題甚至是精神心理疾病。軍人的心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須依托部隊(duì)、家庭和社會(huì)，共同圍繞軍人個(gè)體建立多元整合的心理健康教育體系。作者借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于心理健康教育體系的研究成果，通過(guò)專家咨詢和召開(kāi)專家論證會(huì)，結(jié)合基層部隊(duì)實(shí)際工作情況與工作經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建包含組織管理體系、業(yè)務(wù)工作體系、教育隊(duì)伍選拔與培訓(xùn)體系、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系、社會(huì)支持體系和評(píng)價(jià)反饋體系6個(gè)子體系的基層部隊(duì)軍人心理健康教育體系。

1 組織管理體系

1.1 教育機(jī)構(gòu) 成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，衛(wèi)生、軍務(wù)、后勤等部門指定相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)所有心理健康教育、心理訓(xùn)練和心理咨詢工作，對(duì)心理醫(yī)生和心理骨干的選拔和培訓(xùn)工作，對(duì)心理健康教育工作的評(píng)估工作等[1]。在各營(yíng)區(qū)內(nèi)設(shè)立心理健康教育與咨詢中心，具體負(fù)責(zé)心理健康教育的計(jì)劃安排和活動(dòng)的開(kāi)展。中心下設(shè)若干具體機(jī)構(gòu)：辦公室、教育組、咨詢組、專家組[2]。辦公室是中心的行政管理機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)中心日常性工作處理。教育組是軍人心理健康教育工作的具體實(shí)施機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)執(zhí)行心理健康教育計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)度定期組織官兵進(jìn)行心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)展心理技能訓(xùn)練和團(tuán)體心理訓(xùn)練。咨詢組對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題的官兵開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)，對(duì)有要求的官兵也可以開(kāi)展發(fā)展性咨詢和輔導(dǎo)。咨詢形式可以包括電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、咨詢室咨詢、書信咨詢、團(tuán)體咨詢等。專家組主要負(fù)責(zé)心理健康教育和咨詢的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、疑難病例的診療、心理醫(yī)生和心理骨干的培訓(xùn)等工作，由部隊(duì)聘請(qǐng)?bào)w系醫(yī)院或軍地其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)院校從事心理學(xué)相關(guān)教育研究、具有臨床精神心理疾病診療工作經(jīng)驗(yàn)的專家構(gòu)成。

1.2 教育隊(duì)伍 基層部隊(duì)?wèi)?yīng)培養(yǎng)“三支隊(duì)伍”，即領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍、心理健康教育專業(yè)人員隊(duì)伍和心理骨干隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)干部是開(kāi)展官兵思想政治教育的骨干力量，是官兵健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，也是重要的組織者和參與者，對(duì)心理健康教育起重要的輔助作用。心理健康教育專業(yè)人員，是指具有心理咨詢師資格，在心理健康教育與咨詢中心專職從事心理健康教育的人員，通常為部隊(duì)的專業(yè)心理醫(yī)生。應(yīng)按集訓(xùn)軍人比例進(jìn)行配備，作者建議，按1∶500的比例配備心理健康教育專業(yè)人員。同時(shí)應(yīng)建立以專業(yè)心理醫(yī)生為骨干，兼職心理醫(yī)生和隊(duì)干部為補(bǔ)充，專職與兼職結(jié)合、專業(yè)互為補(bǔ)充、思想相對(duì)穩(wěn)定、綜合素質(zhì)較高的教育人員隊(duì)伍[3]。心理骨干包括集訓(xùn)班排長(zhǎng)、班或宿舍心理聯(lián)絡(luò)員，是基層部隊(duì)做好心理健康教育工作的最基礎(chǔ)力量。

1.3 教育制度 為了保障軍人的心理健康教育工作能夠順利開(kāi)展和高效運(yùn)行，基層部隊(duì)?wèi)?yīng)就軍人心理健康教育的教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、辦公設(shè)施、機(jī)構(gòu)內(nèi)部關(guān)系、教育與訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則、心理醫(yī)生與心理骨干培訓(xùn)等有關(guān)問(wèn)題，制定相應(yīng)的文件，對(duì)其作出具體規(guī)定，并下發(fā)部隊(duì)機(jī)關(guān)各有關(guān)職能部門、業(yè)務(wù)部門、基層連隊(duì)，使各單位的執(zhí)行有據(jù)可依[4]。同時(shí)應(yīng)制定課程教育與活動(dòng)開(kāi)展制度、個(gè)體心理咨詢與團(tuán)體心理輔導(dǎo)制度、心理危機(jī)干預(yù)制度、心理普查與心理檔案建設(shè)制度、教育中心建設(shè)管理制度等各項(xiàng)制度，將軍人心理健康教育的開(kāi)展規(guī)范化、制度化。

1.4 后勤保障 開(kāi)展軍人心理健康教育必須要在機(jī)構(gòu)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入、日常生活和醫(yī)療救助等方面實(shí)施全方位的后勤保障，形成保障體系，才能保證心理健康教育工作的順利開(kāi)展。機(jī)構(gòu)設(shè)施保障要在基礎(chǔ)建設(shè)、儀器設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)所、圖書資料等建設(shè)上提供支持；經(jīng)費(fèi)投入保障要設(shè)立軍人心理健康教育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；日常生活保障要在官兵伙食和物資供應(yīng)上考慮周全；醫(yī)療救助保障要在訓(xùn)練傷、精神心理和其他疾病上給予積極救治。

2 業(yè)務(wù)工作體系

2.1 教育課程 軍人心理健康教育中的課程設(shè)置要依據(jù)官兵不同階段的心理特點(diǎn)，結(jié)合官兵的教育需求進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。軍人心理健康教育的課程要形成體系，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、團(tuán)體訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)咨詢，增加教育的實(shí)效性，提高官兵的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)官兵自我教育和自我解決問(wèn)題的能力[5]。教育課程可分為“軍營(yíng)適應(yīng)”、“人際關(guān)系”、“情緒管理”、“挫折耐受”、“軍事訓(xùn)練中的心理素質(zhì)訓(xùn)練”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等若干個(gè)教育模塊，每個(gè)教育模塊都包括知識(shí)講座和團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)，具體教育時(shí)間根據(jù)官兵所處的不同任務(wù)階段，由基層部隊(duì)管理者統(tǒng)一合理安排。值得注意的是，現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢是必要的，一定要在教育期間穿叉進(jìn)行。

2.2 教育活動(dòng)開(kāi)展 包括開(kāi)展心理健康知識(shí)講座、團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)和心理咨詢活動(dòng)。根據(jù)軍人集訓(xùn)期不同階段的心理特點(diǎn)和心理健康需求，分階段、分重點(diǎn)的開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，由淺入深，由易到難。課堂教學(xué)必須結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，不斷豐富和完善教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，多通過(guò)多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、活動(dòng)體驗(yàn)和行為訓(xùn)練等多種形式來(lái)提高教育效果。團(tuán)體訓(xùn)練以班排為單位，在心理醫(yī)生的指導(dǎo)下，由心理骨干組織軍人開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練，既可參考課程設(shè)計(jì)方案，也可以自行設(shè)計(jì)方案[6]。開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)必須貫穿軍人軍營(yíng)生活的始終，（1）建立軍人心理健康檔案，通過(guò)建立檔案開(kāi)展廣泛的心理普查和個(gè)別的重點(diǎn)篩查；（2）重點(diǎn)跟蹤問(wèn)題軍人，及時(shí)解決心理問(wèn)題；（3）重視朋輩骨干作用，鼓勵(lì)開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)；（4）借助網(wǎng)絡(luò)、書信、電話等途徑，開(kāi)展多種形式心理咨詢。

3 教育隊(duì)伍選拔與培訓(xùn)體系

3.1 教育人員的選拔 軍人心理健康的主要教育人員包括心理醫(yī)生和心理骨干，在選拔時(shí)除了要求他們具有良好的身體狀況和較高的政治覺(jué)悟外，還應(yīng)在許多方面具備一定的基本素質(zhì)。心理醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)包括：優(yōu)秀的品格、自我修復(fù)和覺(jué)察的能力、善于容納他人、有強(qiáng)烈的責(zé)任心、扎實(shí)系統(tǒng)的心理學(xué)理論實(shí)踐及精神醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐。心理骨干應(yīng)具備的素質(zhì)包括：過(guò)硬的政治理論素養(yǎng)、優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)、系統(tǒng)完備的專業(yè)知識(shí)技能、高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)、廣泛深入的基層工作經(jīng)驗(yàn)。

3.2 教育人員的培訓(xùn) 部隊(duì)的心理醫(yī)生都具有三級(jí)以上心理咨詢師資格，具有一定的專業(yè)知識(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以強(qiáng)化知識(shí)和深入輔導(dǎo)為主。心理骨干主要由班排長(zhǎng)或年資較大的士官擔(dān)任，一般不具有心理咨詢師資格，只掌握少量的心理學(xué)知識(shí)，培訓(xùn)應(yīng)以普及心理學(xué)知識(shí)為主，達(dá)到常見(jiàn)心理問(wèn)題輔導(dǎo)及協(xié)助心理醫(yī)生發(fā)現(xiàn)并做出心理診斷的目的。朋輩骨干是由軍人中選拔一些心理素質(zhì)較好的人擔(dān)任，其掌握的心理學(xué)知識(shí)較少，培訓(xùn)應(yīng)以普及知識(shí)為主，達(dá)到相互傾訴、及時(shí)發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)友心理問(wèn)題的目的。心理醫(yī)生和心理骨干的培訓(xùn)應(yīng)依托軍隊(duì)學(xué)校和醫(yī)院進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要在重大任務(wù)和課題研究中不斷錘煉隊(duì)伍，提高素質(zhì)能力。

4 心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系

4.1 組織指揮系統(tǒng) 在旅一級(jí)單位成立心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為常設(shè)機(jī)構(gòu)，由軍務(wù)部門、政治部門和衛(wèi)生部門聯(lián)合組成。該系統(tǒng)的職能是：全面負(fù)責(zé)本單位心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)工作，完善心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)，組織開(kāi)展相關(guān)心理健康教育，培訓(xùn)心理醫(yī)生及心理骨干，適時(shí)組織預(yù)案演練和督導(dǎo)工作落實(shí)，在重大任務(wù)中做好危機(jī)處理的重要決策。

4.2 危機(jī)預(yù)警系統(tǒng) 建立心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，是及時(shí)做好危機(jī)處置的重要保證，有利于及時(shí)準(zhǔn)確的提出預(yù)警和評(píng)估危機(jī)發(fā)生的嚴(yán)重程度，將危機(jī)及時(shí)化解或控制在最輕的范圍內(nèi)。危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的職能是：及時(shí)發(fā)現(xiàn)軍人心理危機(jī)，并對(duì)危機(jī)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估；向組織指揮系統(tǒng)發(fā)出預(yù)警，由組織指揮系統(tǒng)根據(jù)評(píng)估情況進(jìn)行決策；建立心理健康檔案，對(duì)基層全體官兵心理狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。

4.3 危機(jī)干預(yù)系統(tǒng) 該系統(tǒng)主要由軍隊(duì)各級(jí)相關(guān)機(jī)構(gòu)及其相關(guān)所屬單位組成。其基本職能是：接到組織指揮系統(tǒng)的指令后，迅速啟動(dòng)事先制定的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案，采取相應(yīng)的干預(yù)措施，做好心理危機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)與預(yù)后處置。我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中，創(chuàng)新了“二四三”的綜合服務(wù)模式，即兩個(gè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、四種服務(wù)手段和三個(gè)重點(diǎn)預(yù)防階段。兩個(gè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)是從醫(yī)院到體系單位的橫向服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和從軍區(qū)到基層單位的縱向服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，四種服務(wù)手段是心理篩查、心理健康教育、心理干預(yù)治療、心理骨干培訓(xùn)；三個(gè)重點(diǎn)預(yù)防階段是征兵期、軍人兩個(gè)適應(yīng)期、執(zhí)行重大任務(wù)期。

4.4 技術(shù)支持系統(tǒng) 由專家小組和基層心理衛(wèi)生骨干組成，其基本職能是：為心理危機(jī)預(yù)警和決策提供技術(shù)支持，為危機(jī)干預(yù)的實(shí)施提供各種方案和顧問(wèn)。日常工作包括心理醫(yī)生與心理骨干的選拔、培訓(xùn)與工作指導(dǎo)。干預(yù)技術(shù)包括認(rèn)知模式重建、快速眼動(dòng)療法、合理情緒宣泄、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、全面社會(huì)支持等。

4.5 心理訓(xùn)練系統(tǒng) 心理訓(xùn)練系統(tǒng)包括實(shí)景訓(xùn)練、人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練和虛擬訓(xùn)練。其基本職能是：在組織指揮系統(tǒng)和技術(shù)支持系統(tǒng)的指導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)定特殊的項(xiàng)目情境，讓被干預(yù)者身處其中，并通過(guò)專業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓當(dāng)事人感受認(rèn)知情緒、行為等變化，重新觀察體會(huì)自己在整個(gè)過(guò)程中的行為，在干預(yù)人員的幫助下調(diào)整自己的認(rèn)知，不斷提升自身的心理素質(zhì)，降低軍人心理危機(jī)的發(fā)生率。

4.6 信息反饋系統(tǒng) 對(duì)心理危機(jī)干預(yù)體系內(nèi)的全過(guò)程通過(guò)縱向和橫向網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和雙向反饋，以利于改進(jìn)和完善。信息反饋系統(tǒng)是干預(yù)體系的完善和補(bǔ)充。要對(duì)平時(shí)開(kāi)展的心理健康教育和心理行為訓(xùn)練進(jìn)行必要的效果評(píng)估，危機(jī)處理后或訓(xùn)練結(jié)束后要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施[7]。

5 社會(huì)支持體系

5.1 部隊(duì)系統(tǒng)支持 部隊(duì)管理者應(yīng)尊重和理解基層官兵，建立公正、公平的發(fā)展環(huán)境，營(yíng)造溫馨和諧的工作、生活和學(xué)習(xí)氛圍。時(shí)刻關(guān)注廣大官兵的心理健康，關(guān)心、愛(ài)護(hù)官兵，在訓(xùn)練中關(guān)心官兵的身體狀況，在生活中關(guān)心官兵的飲食習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中關(guān)心官兵的學(xué)習(xí)需求。要求心理醫(yī)生和心理骨干堅(jiān)持科學(xué)和人文精神，時(shí)刻關(guān)注官兵心理健康狀況，不斷探索心理健康教育的途徑和方法，扎實(shí)有效地做好軍人心理健康教育工作。

5.2 家庭系統(tǒng)支持 家庭應(yīng)與部隊(duì)相互配合，共同做好軍人的心理健康教育工作。軍人入伍后的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，但又有其特殊性，這主要體現(xiàn)在對(duì)軍人的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合部隊(duì)、社會(huì)對(duì)其進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。部隊(duì)與家長(zhǎng)要經(jīng)?；ネü俦男睦砬闆r，官兵服役期間的心理情況要及時(shí)告知家長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)也要了解心理健康教育知識(shí)和方法，在子女教育中遵循心理健康教育規(guī)律，有意識(shí)、有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境[8]。

5.3 社會(huì)系統(tǒng)支持 在社會(huì)方面，（1）應(yīng)盡快糾正社會(huì)上畸形的人才觀。許多青年入伍的動(dòng)機(jī)就是要考學(xué)提干，其他的事情一概不關(guān)心，這種導(dǎo)向促使考學(xué)提干熱不斷升溫，給大部分官兵產(chǎn)生極大的心理壓力。（2）大眾傳媒應(yīng)嚴(yán)格自律、堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。一些傳媒所宣傳的香車美女、兇殺暴力和互聯(lián)網(wǎng)上的色情內(nèi)容對(duì)官兵產(chǎn)生的負(fù)面影響非常大，在潛移默化中受到了很深的影響。（3）正確報(bào)道軍人心理危機(jī)事件，不能過(guò)分獵奇和渲染，防止對(duì)官兵產(chǎn)生負(fù)面影響[9]。

5.4 醫(yī)療系統(tǒng)支持 要充分發(fā)揮部隊(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的重要作用。由于當(dāng)前社會(huì)青年群體的心理素質(zhì)逐年下降，使得軍人嚴(yán)重心理問(wèn)題和心理障礙的發(fā)生率有所提高，部隊(duì)的心理健康教育已經(jīng)無(wú)法解決一些心理疾病，有些嚴(yán)重的精神心理疾病也超出了基層部隊(duì)心理醫(yī)生的能力與范圍。因此對(duì)于不能解決的問(wèn)題，心理醫(yī)生必須及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)介，建議到部隊(duì)上級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)去接受專業(yè)的治療。

6 評(píng)價(jià)反饋體系

6.1 評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容 對(duì)組織管理工作的評(píng)價(jià)包括：部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)軍人心理健康教育的重視程度，專門的心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，規(guī)范的工作計(jì)劃、總結(jié)，并納入部隊(duì)教育的總體規(guī)劃，完善的教育制度，健全的心理衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，獨(dú)立的心理咨詢機(jī)構(gòu)，心理器材配套情況，經(jīng)費(fèi)投入情況，咨詢室建設(shè)情況，教育隊(duì)伍建設(shè)情況，教育與咨詢的開(kāi)展情況等[10]。對(duì)軍人教育效果的評(píng)價(jià)包括：軍人對(duì)心理健康教育工作的滿意度，軍人心理發(fā)展的變化情況，軍人對(duì)心理健康知識(shí)的了解和掌握情況，軍人對(duì)心理調(diào)控方法的應(yīng)用情況，軍人對(duì)心理健康教育的支持程度，軍人心理狀況的改善情況，等等。

6.2 評(píng)價(jià)的主要方法 對(duì)部隊(duì)心理健康教育工作評(píng)價(jià)的方法主要包括：聽(tīng)匯報(bào)、查資料、看現(xiàn)場(chǎng)、座談、隨訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式。對(duì)軍人心理健康狀況的評(píng)價(jià)方法主要包括：心理測(cè)驗(yàn)法、行為觀察法、自我評(píng)價(jià)法與他人評(píng)價(jià)法、心理健康檔案分析法、統(tǒng)計(jì)分析法等方法。

6.3 評(píng)價(jià)過(guò)程 評(píng)價(jià)過(guò)程包括評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)計(jì)劃的制訂、實(shí)施與總結(jié)。軍人的心理健康教育評(píng)價(jià)，可以由上級(jí)部門來(lái)評(píng)價(jià)，也可以由部隊(duì)自己評(píng)價(jià)，還可以同級(jí)部隊(duì)之間相互評(píng)價(jià)，以達(dá)到動(dòng)態(tài)監(jiān)督，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

6.4 教育評(píng)價(jià)結(jié)果反饋 通過(guò)評(píng)價(jià)分析，將心理健康教育工作和教育效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，寫出總結(jié)報(bào)告，反饋給被評(píng)價(jià)部隊(duì)的管理者和參與評(píng)價(jià)的所有成員，以便于基層部隊(duì)在今后的工作進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于在教育評(píng)價(jià)時(shí)測(cè)得的軍人心理健康數(shù)據(jù)，可一并反饋給部隊(duì)，放入軍人心理健康檔案，以利于部隊(duì)今后查閱參考。

7 體系的內(nèi)部關(guān)系

軍人心理健康教育體系是一個(gè)有機(jī)的整體，各子體系相互依托，相互滲透，共同推動(dòng)整個(gè)體系的合理運(yùn)行。組織管理體系是心理健康教育的指揮中樞，所有關(guān)于心理健康教育的計(jì)劃、指令都由這個(gè)體系發(fā)出，同時(shí)接受其他各個(gè)子體系的信息反饋，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。業(yè)務(wù)工作體系是開(kāi)展心理健康教育工作的核心，心理健康教育課程的設(shè)置和教育活動(dòng)的開(kāi)展情況都影響著整個(gè)教育工作的成效，業(yè)務(wù)工作體系的運(yùn)行受到其他子體系的影響。教育隊(duì)伍選拔與培訓(xùn)體系是為部隊(duì)開(kāi)展心理健康教育輸送人才的系統(tǒng)，決定著心理健康教育的質(zhì)量和水平，影響著業(yè)務(wù)工作體系的運(yùn)行。心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系是對(duì)心理健康教育的必要補(bǔ)充，是有效預(yù)防和解決軍人心理危機(jī)的重要系統(tǒng)。社會(huì)支持體系是對(duì)心理健康教育的強(qiáng)化，對(duì)業(yè)務(wù)工作體系起到很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)反饋體系在其他子體系之外，監(jiān)督著整個(gè)教育體系的運(yùn)行，及時(shí)向內(nèi)部子體系進(jìn)行信息反饋。6個(gè)子系統(tǒng)組成了一個(gè)完整的軍人心理健康教育體系，它不是一成不變的，而是根據(jù)部隊(duì)的任務(wù)和需求在不斷變化之中。在實(shí)際工作中，該體系不僅局限于某一級(jí)部隊(duì)單位內(nèi)，而是存在于任何一級(jí)指揮機(jī)構(gòu)或者任何一個(gè)完整的軍隊(duì)單位之中，只是其各子體系的完善程度和發(fā)揮的作用大小不同而已[11]。

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