魏興格 王 勤 喻建軍 王未強

(成都中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 成都 611137)

2015年教育部發(fā)布《關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見》，強調(diào)各地各研究生培養(yǎng)單位要更好地發(fā)揮課程學(xué)習(xí)在研究生培養(yǎng)中的作用，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，切實轉(zhuǎn)變只重科研忽視課程的傾向。伴隨著高校教育體制改革的深化，研究生人數(shù)增多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、質(zhì)量不齊，研究生的教育尤其是思想政治教育方式也有待完善并提高?，F(xiàn)階段，研究生思想政治教育相對不足，教育力量較為薄弱，教育理念較為單一，教育方式也較為傳統(tǒng)。處于社會轉(zhuǎn)型期的研究生，有著多元化價值取向，同時也面臨著家人期待、生活壓力、學(xué)業(yè)壓力、工作壓力、社會責(zé)任等方面的問題，運用心理學(xué)理論和方法發(fā)現(xiàn)并化解他們的心理矛盾和沖突十分必要。在思想政治教育中，運用心理學(xué)的相關(guān)知識幫助研究生，使其通過自身的思維鍛煉塑造良好的心理素質(zhì)，樹立科學(xué)的“三觀”，培養(yǎng)實現(xiàn)“兩個百年計劃”的人才，這對于我國現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要的意義。

一、心理學(xué)在研究生思想政治教育中運用的必要性

研究生的思想政治教育在社會變革和高校改革中，在思想政治教育心理學(xué)作用下，個體思想發(fā)展需要進一步加強，教育教學(xué)方式需要進一步創(chuàng)新，思想教育理念需要進一步優(yōu)化。

1.個體的思想發(fā)展必須遵循心理發(fā)展規(guī)律

思想發(fā)展應(yīng)當(dāng)建立在心理發(fā)展的基礎(chǔ)上。處于成年早期心理發(fā)展時期的研究生有其獨特心理特點和心理任務(wù)。社會責(zé)任延遲這一心理特征要求研究生在研究和學(xué)習(xí)時期延遲自己在社會中所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，研究生想“入世”的緊迫感和因為學(xué)習(xí)研究而延遲的現(xiàn)狀存在沖突。同時，這一時期的主要心理任務(wù)是完成自我同一性，實現(xiàn)自我同一性管理，以便更好地提升自己的思想境界。作為當(dāng)代研究生應(yīng)明確自己的定位，認(rèn)識自己心理和生理所處的現(xiàn)狀，并處理好兩者之間的關(guān)系，把社會責(zé)任延遲的失落感轉(zhuǎn)化為研究學(xué)習(xí)的緊迫感，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提升思想素質(zhì)和政治素養(yǎng)。

2.教學(xué)的方式需要依托心理學(xué)原理

教學(xué)方式有以教師為中心的直接教學(xué)和講授法，以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、討論法和個別化教學(xué)，運用技術(shù)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式。這些教學(xué)方法都需要結(jié)合認(rèn)知發(fā)展、情感體驗和智力因素等心理學(xué)原理。結(jié)合心理學(xué)原理的思想政治教育教學(xué)方式可以把握學(xué)生的認(rèn)知差異、情緒波動、智力層次，了解學(xué)生的心理活動走向。依據(jù)學(xué)生的心理活動可以讓他們接受他們更愿意接納的教學(xué)方式并完善這一教學(xué)方式。同時，在建立良好教學(xué)關(guān)系下學(xué)生與老師在思想交流中更能互動，闡述自己和而不同的觀點，提升同學(xué)們的思想境界。在當(dāng)代多元化文化的背景下，以思想政治教育思路為指導(dǎo)，開展研究生心理健康教育，注重研究生正確人生觀的引導(dǎo)，運用心理學(xué)原理，把握其心理特征和規(guī)律，實現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育有機結(jié)合[1]。

3.思想政治教育理念需要契合心理學(xué)方法

研究生作為我國現(xiàn)代化建設(shè)重要力量，具備良好的思想政治素質(zhì)才能保證并支持著我國科學(xué)領(lǐng)域中各項改革與建設(shè)。目前，思想政治教育是培養(yǎng)研究生樹立崇高思想的重要手段，其教育的合理性和可行性對研究生素質(zhì)培養(yǎng)的意義不言而喻。心理認(rèn)知療法可以幫助思想政治上出現(xiàn)偏差的同學(xué)，讓其通過自身努力，構(gòu)造合理認(rèn)知，重塑理想信念。心理學(xué)陽性強化法，通過其期待結(jié)果的激勵，矯正不良的行為，轉(zhuǎn)變認(rèn)知，提升思想意識。心理咨詢與研究生思想政治教育合理結(jié)合有諸多意義:一是能通過心理干預(yù)機制防止思想意識上的偏差;二是促進研究生良好心理環(huán)境的構(gòu)建，提高思想品質(zhì);三是教育以人為本，滿足人的心理需求，提高思想政治教育工作效益。

由此可見，新時代的研究生思想政治教育在社會轉(zhuǎn)型、高校改革以及學(xué)生思想轉(zhuǎn)化中，運用心理學(xué)規(guī)律、原理和方法開展思想政治教學(xué)具有主體的必然性，方式的合理性和理念的重要性。

二、心理學(xué)方法在研究生思想政治教育中的現(xiàn)狀

自思想政治教育心理學(xué)這一門學(xué)科構(gòu)建以來，學(xué)者們積極探索心理學(xué)與思想政治教育的理論聯(lián)系與實踐作用。實踐得出，運用合理的心理學(xué)理論和方法在思想政治教育中，可以促進學(xué)生的心理健康、思想深刻、政治理性等發(fā)展。從心理學(xué)角度看，思想政治教育工作的全過程就是主客體之間心理的互動過程，是一個動態(tài)變化的系統(tǒng)[2]。就已有的實踐與研究中，當(dāng)前研究生思想政治教育中所運用的心理學(xué)方法主要為以下幾種。

1.群體心理認(rèn)知干預(yù)法

群體心理認(rèn)知干預(yù)法在心理學(xué)上是指心理咨詢師運用心理學(xué)知識對團體進行心理認(rèn)知錯誤發(fā)現(xiàn)、分析并協(xié)助團體成員自己幫助自己轉(zhuǎn)變不合理認(rèn)知，構(gòu)建合理認(rèn)知，這一過程為群體心理認(rèn)知干預(yù)法。在思想政治教育中，這一方法的運用與心理學(xué)上的群體認(rèn)知干預(yù)法有所不同。思想政治教育中的群體心理認(rèn)知干預(yù)法是指教育者通過直接講述的方式對群體在某些思想方面的觀點給予評價指導(dǎo)，并讓同學(xué)們接受教材中的思想觀點的過程。大學(xué)中幾乎所有的思想政治課程教育都是直接講述方式，即群體心理認(rèn)知干預(yù)法。這一方法主要運用于理論的介紹與探討，能很好地幫助學(xué)生迅速理解理論的含義與作用，也是一種很輕松的教學(xué)方式。對于研究生而言，這種方式過于呆板地陳述理論，會讓學(xué)生失去對陳述理論的思考興趣，降低其主觀能動性，嚴(yán)重時甚至?xí)谇榫w波動的狀態(tài)下抵制所陳述的理論。

2.積極心理暗示法

積極心理暗示法表現(xiàn)為教育者通過言語、行為和活動，在受教育者不知情的狀態(tài)下，對其進行思想政治教育內(nèi)容的隱性干預(yù)。這一方式在國外教育中運用較多，把思想政治教育的思想隱性融入社會學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科中加以實施。我國的這一方法運用主要在文藝匯演、文化藝術(shù)節(jié)、讀書研討會、人文知識競賽等活動中。就如何把這一方法運用到課堂教學(xué)中，有諸多可思考的地方。思想政治教育中，思想教育可以采用認(rèn)識干預(yù)方式，而政治教育更多可采用積極心理暗示方式;教育者在思想政治教育中注重語言和動作的暗示作用，讓學(xué)生更能接受授課方式和接納授課內(nèi)容;采用暗示型的隱性教育方式，讓同學(xué)們自己去感悟、去思考思想政治中的理論。研究生在學(xué)習(xí)與生活中，面臨各種問題，長期忙于科學(xué)研究之中，切真際而不切實際的思想政治理論會讓其難以接納。運用時事解讀與分享，并把理論貫穿于其中，在暗示作用下，其教學(xué)作用能更形象地啟發(fā)學(xué)生。

3.典型示范教育法

典型示范教育法來源于行為主義的陽性強化法。陽性強化法主要是通過獎勵強化能達到預(yù)期目標(biāo)的行為，從而促進該行為的產(chǎn)生和出現(xiàn)的頻率，預(yù)期行為替代了原行為，便達到了陽性強化法。典型示范教育法，即用先進和模范影響引領(lǐng)教育對象，讓其不斷上進。對于研究生，運用獎學(xué)金、助學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生(干部)等獎勵，能有效促進學(xué)生上進。而在研究生思想政治教育中，給予某班或某人的先進班級體或優(yōu)秀黨員團員榮譽稱號，開展思想政治方面的學(xué)術(shù)講座和某先進工作者事跡的宣講會也促進著研究生樹立科學(xué)的思想政治觀點。然而，在這方面正強化太少，研究生中的講座太多是關(guān)于專業(yè)課的學(xué)術(shù)講座，而思想方面的分享不多，如何運用典型示范教育法提升研究生的思想意識值得認(rèn)真思考。

4.心理角色扮演法

心理角色扮演法，是指個體通過合理的心理方式暫時轉(zhuǎn)變自己的社會角色，站在其他角色角度上以該角色的思維方式思考問題，并獲得不一樣的思想體驗。研究生階段在人格方面已經(jīng)成熟，本應(yīng)承擔(dān)家庭、社會和國家的相關(guān)責(zé)任，以及追求心中所希望的社會角色和自我實現(xiàn)的需要。但由于處于研究生學(xué)習(xí)中，角色處于延遲滿足之中，暫時扮演學(xué)生角色，他們的思考客體依據(jù)來源于學(xué)生心理環(huán)境，思考的主體已把自己作為一個能承擔(dān)各項責(zé)任的社會人，故他們的思想變動會較大。因此，思想政治教育工作者需要理解研究生心理扮演角色，適時給予思想方面的幫助，而這一工作者最好是其導(dǎo)師。在教學(xué)中，可以通過模擬現(xiàn)實政治活動，暫時轉(zhuǎn)化角色，讓其在實踐中感悟思想政治的理念。有學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了思想政治教育實驗室，有模擬法庭、模擬人代會、模擬政府等。

三、心理學(xué)在研究生思想政治教育運用中存在的問題

研究生思想政治教育關(guān)系著個人的思想品質(zhì)，關(guān)系著社會的和諧穩(wěn)定，關(guān)系著國家的長治久安。新時代的研究生擁有多元的價值觀、靈活的思維模式、獨特的個人見地等特征，這要求當(dāng)下的研究生思想政治教育工作需要進一步作為。在實際中，心理學(xué)在研究生思想政治教育運用中呈現(xiàn)著諸多問題。

1.認(rèn)識不深刻

現(xiàn)行的研究生課程中，幾乎沒有關(guān)于思想政治教育心理學(xué)方面的必修課，把心理學(xué)方面的知識運用于思想政治教育中的認(rèn)識不夠深刻。教學(xué)方式還是以課堂直接教授為主，沒有應(yīng)用科學(xué)的心理學(xué)方法。研究生教育工作者沒能深刻認(rèn)識到心理學(xué)知識在思想政治教育中的重要性;研究生群體容易受網(wǎng)絡(luò)言論的影響，認(rèn)識不到思想政治理論中的思維觀點和方式在處理時事中的作用。

2.技術(shù)不過硬

技術(shù)力量不過硬表現(xiàn)在思想政治教育工作者在心理學(xué)方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)不夠充分。心理咨詢技能、心理診斷方式、心理疏導(dǎo)技術(shù)等心理方面的知識，尤其是思想政治教育心理學(xué)方面的知識較為不足。教學(xué)中思想政治教育工作者由豐富實踐經(jīng)驗的老師擔(dān)任，但部分老師在心理學(xué)方面的專業(yè)教育較少，運用于教學(xué)中的薄弱的心理學(xué)技術(shù)與新時代的研究生對思想政治教育課程心理接納方式有一定的差距。

3.機制不健全

大學(xué)本科有心理檔案機制建設(shè)，有心理輔導(dǎo)機制建設(shè)，也有心理教育機制建設(shè)。然而大學(xué)研究生教育只重視專業(yè)建設(shè)和思想政治教育建設(shè)，卻沒有心理方面的機制建設(shè)。心理環(huán)境的培養(yǎng)需要建立在心理機制建設(shè)的基礎(chǔ)上，沒有心理“硬件”機制，心理“軟件”就沒有可承載的載體，也就不能良好地運行，支持心理建設(shè)的環(huán)境也就不能良好循環(huán)。

四、研究生思想政治教育中心理學(xué)方法的啟示與建議

隨著思想政治教育心理學(xué)學(xué)科的興起，研究生思想政治教育方式在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，在心理學(xué)方法上有很多可以借鑒和運用之處。研究生作為高層次人才，其群體探索心理與行為都是思想政治教育工作者必須認(rèn)真加以研究并進行正確引導(dǎo)的[3]。針對現(xiàn)階段研究生在思想政治教育方法中的不足和存在的問題，一方面要加強研究生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面要創(chuàng)新思想政治教育方式。

1.普及心理學(xué)常識，開設(shè)研究生心理教育必修課

心理學(xué)是自然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉學(xué)科，廣泛運用于其他學(xué)科之中。在教學(xué)工作者中普及心理學(xué)常識，在同學(xué)們中開展心理學(xué)講座，有利于學(xué)生以良好的心理狀態(tài)分享科學(xué)文化知識。開設(shè)研究生思想政治教育心理學(xué)必修課，促進研究生政治心理素質(zhì)的發(fā)展，以方便思想政治教育工作者給予其思想政治教育，促進研究生思想政治覺悟的提高。通過心理課程分享，學(xué)生更能理解研究生階段所面臨的心理問題和特征，了解這一時期心理活動規(guī)律，并運用心理學(xué)相關(guān)知識克服不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進自己德智體美全面發(fā)展。

2.普查研究生心理狀況，建立心理健康檔案制度

心理普查時運用國內(nèi)外通用且適用于本國的，具有高信效度的心理學(xué)量表或思想政治教育心理學(xué)量表，對個人的興趣、需求、氣質(zhì)、人格、能力、智力等心理健康狀況進行評估。在研究生教育中設(shè)立心理健康檔案并實施，有利于讓學(xué)生自己進一步認(rèn)識自己，促進研究生自我教育，提高心理健康意識。同時，也方便心理健康中心提前了解容易出現(xiàn)心理問題的研究生并采取相應(yīng)心理干預(yù)措施。思想政治教育依托良好的心理自由度，良好的心理自由度依靠健康的心理素質(zhì)，設(shè)立心理健康檔案制度，幫助學(xué)生增強心理素質(zhì)。

3.增強導(dǎo)師的人文關(guān)懷，提高研究生心理健康狀態(tài)

以研究生教育中導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為依托，提高導(dǎo)師在研究生學(xué)習(xí)、工作和生活中的社會支持。導(dǎo)師是研究生的引路人，不僅是專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)者，同時也應(yīng)當(dāng)是心理健康的促進者，更是思想政治教育的引領(lǐng)者。導(dǎo)師要在學(xué)習(xí)和生活中與學(xué)生建立互動關(guān)系，幫助學(xué)生解決來自學(xué)業(yè)、工作和生活等方面的心理壓力和問題。當(dāng)下，少部分導(dǎo)師忙于自己的科研、工作等事務(wù)，不能及時有效地指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識、就業(yè)方向、思想認(rèn)識等，容易造成導(dǎo)師與學(xué)生疏遠，形成“放養(yǎng)式”教育。導(dǎo)師的心靈支持能讓學(xué)生減少心理問題，提高心理狀態(tài)，明確思想方向。

4.豐富校園文化活動，營造良好的心理環(huán)境

思想政治教育的效果與主客體雙方在當(dāng)時當(dāng)境中是否構(gòu)建良好的心理環(huán)境密切相關(guān)。研究生忙于學(xué)習(xí)、科研與工作，適度的文藝活動，能解除因忙碌帶來的心理疲勞，能提升他們的課余文化生活品質(zhì)，能提供良好的心境，有利于營造良好的心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境具有心理動力功能，情感支持功能，行為規(guī)范功能等[4]。思想政治教育需要良好的心理環(huán)境，并與之向融合，促進思想政治教育心理環(huán)境構(gòu)建。

5.提升研究生社會“情商”，塑造良好的自我效能感

作為高層次人才，不應(yīng)埋頭只讀“圣賢書”，抬頭只思“未來路”。還應(yīng)在把所學(xué)的知識運用于社會中，在社會中去表達，去提高自己的情商，增強抗壓能力。研究生個人應(yīng)適度接觸學(xué)校、社會等各層人士，培養(yǎng)自己的良好的人際交往能力，善于表達自己內(nèi)心的真善美。在社會實踐中，研究生應(yīng)明確書中所呈現(xiàn)的思想政治理論知識在現(xiàn)實中具有其特殊的價值，理解切真際的理論知識，踐行切實際的專業(yè)知識，提升理論品質(zhì)，增強專業(yè)自信。

[1]寧維衛(wèi)，等.研究生心理狀態(tài)調(diào)查與教育對策[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(3):24－29.

[2]張信春.軍隊思想政治教育中心理學(xué)方法的運用與啟示[J].思想教育研究，2013(5):100－103.

[3]韓慧莉.群體心理對思想政治教育的影響——從研究生群體著筆[J].社會科學(xué)家，2012(2):115－117.

[4]郭英敏，等.思想政治教育心理環(huán)境解讀[J].思想教育研究，2010(4):112－116.