石春慧

（江陰市華姿中等專業(yè)學校，江蘇 江陰　214401）

關注歷史教育，培養(yǎng)中職生歷史責任

石春慧

（江陰市華姿中等專業(yè)學校，江蘇 江陰214401）

歷史教學中，積極培養(yǎng)學生的歷史責任意識極為重要，只有這樣才可能將其塑造成一個對社會、對國家有用的棟梁之才。文章主要就中職學生的歷史教育問題進行分析研究，以此增強學生的歷史責任感與社會責任心，促進其良好成長及發(fā)展。

歷史教育中職生歷史責任

引言

一個青年只有在其自身發(fā)展中，充分熱愛自己的祖國、民族，愿意正視歷史，才能真正承擔起促進祖國繁榮發(fā)展、振興民族的重任，才能真正形成一種極強的歷史責任感。

1.中職歷史教學中歷史責任培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然在整個社會發(fā)展及人才培養(yǎng)中，黨及政府對歷史責任意識增強極為重視，但實際狀況是，現(xiàn)今某些中職生歷史責任意識不強。站在歷史教育角度上看，歷史教育中存在兩大問題：一方面，歷史教育中，對其塑造學生鮮活靈魂的積極作用較為忽視，將滿足學生需求作為重點甚至全部。在將歷史成績作為重點的大教育背景之下，歷史教育無法受到教師及學生的廣泛重視，為了提高學生學習興趣，大部分教師會在課堂教學中向學生介紹一些野史，并針對歷史事件表達一些個人觀念，但準確性有待考究。在教師略顯失當?shù)囊龑Ы逃拢瑢W生對歷史知識的學習極為注重“創(chuàng)新”及“個性”。另一方面，歷史教育逐漸成為應試工具。課程改革活動中，雖已對學生理論知識豐富及能力培養(yǎng)提出眾多全新要求［1］，但在實際教學工作中，將成績作為重點開展教學工作的狀況頻繁出現(xiàn)。而關于歷史教育對育人的積極正面作用則僅存在于課標、教學大綱之中，貫徹落實依舊需依賴教師的個人思想。

2.中職歷史教學中歷史責任培養(yǎng)的必要性

2.1對學生實施德育教育有效方式。

在中職歷史教育中對學生的歷史責任感進行培養(yǎng)，可進一步加大對學生的德育培養(yǎng)力度，健全其優(yōu)良品格。將以往歷史教育模式完全打破，將德育與成績教育放置在合理位置之上，積極踐行素質(zhì)教育宣揚的全面提升學生基本素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)學生日常良好生活習慣，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，促使其成為一個于社會及民眾均有益的人才。

2.2推進新課程改革的切實需求。

新課程改革明確規(guī)定，需積極促進培養(yǎng)學生“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”三維目標的統(tǒng)一融合，在價值觀培養(yǎng)中注重對學生歷史責任感的培養(yǎng)，激發(fā)學生努力、認真學習的積極性，增強其奉獻社會的熱情，將學生塑造成為一名對社會發(fā)展起促進性作用的社會建設者。所以，歷史教學中，加強對學生歷史責任感的培養(yǎng)，可幫助促進我國新課程改革，全面提升學生整體素養(yǎng)。

3.中職歷史教學中歷史責任培養(yǎng)的科學策略

3.1轉移歷史教育觀念重心。

所謂教育，分為“教”與“育”兩部分，簡單而言，便是教書育人。教育的目的在于：積極培養(yǎng)提高學生的日常生存能力，全面提升其整體素養(yǎng)，豐富人們的道德品質(zhì)及涵養(yǎng)。教育活動中，需注意指導學生掌握豐富理論知識的同時，促使其掌握學習、創(chuàng)造知識及生存的技能。所以，中職歷史教育中，需在追求優(yōu)異考試成績的同時，積極培養(yǎng)學生優(yōu)良的行為習慣，促使其形成積極健康的人格。

傳統(tǒng)歷史課堂教學中，教師將自身作為中心，將迎接高考作為主要導向，目的在于向學生傳授歷史知識理論，利用成績評定學生學習狀況優(yōu)劣。傳統(tǒng)教學中，普遍觀點認為成績好代表著人品好，其他都不重要，從而對學生的整體素養(yǎng)、歷史責任感培養(yǎng)較為忽視。新課程改革活動對學生的全面發(fā)展極為重視，使中職歷史教學工作的開展觀念發(fā)生極大轉變，即將教學重心轉移到學生身上，促使其成為學習主體，教師扮演的角色為引導者及輔助者。教學中，教師需為學生創(chuàng)設出廣闊的展示自我平臺，促使其養(yǎng)成優(yōu)良的習慣［2］。如講授改革后的外交局面時，教師可先向學生簡要說明外交政策調(diào)整背景，向學生提出一些問題：1.外交政策的調(diào)整內(nèi)容？2.外交政策的調(diào)整會造成什么影響？3.外交新局面具體展現(xiàn)在哪兒？促使學生實現(xiàn)由知識接受者至探究者的轉變，進而使其從歷史課程學習中充分感受到當時歷史狀況及內(nèi)涵，感同身受，增強歷史責任感，培養(yǎng)學生獨立、自主及負責的人生觀。

3.2挖掘歷史教材，開展歷史責任意識的正面宣傳。

中職歷史教材中包含許多弘揚時代精神、凸顯社會責任感的專題性課程內(nèi)容。在歷史教學中講述這些內(nèi)容時，歷史教師需充分結合學生此階段的“向師性”特點，對其實施正面化的歷史責任意識宣傳及教育。如在對譚嗣同四位維新人士的介紹中，可向學生展示譚嗣同將重要文件交到梁啟超手上，勸導其“不用行者，無以圖將來”時，拒絕日本人提出的“保護”條件，堅持留在國內(nèi)，為革命而犧牲，以豐富課外資料。對這些資料進行詳細的介紹說明，將勇謀雙全的愛國人士形象展現(xiàn)于學生面前。與此同時，學生充分感受到在當時時代背景下，民族知識分子具有的極強歷史責任心，促使學生不自覺受到歷史責任感及愛國情懷的熏陶。

3.3結合實際，引導學生對歷史的客觀思考。

中職歷史教學結合實際，引導學生對歷史的客觀思考極為重要［3］。首先需做到的是尊重歷史。可以在教學中有機結合日本教科書事件及各種歪曲歷史的事件，促使學生學會靈活運用所學歷史知識對各類歷史相關事件的是非予以明確判定。其次是歷史使命感。如教學抗戰(zhàn)相關歷史內(nèi)容時，教師需讓學生充分了解到“落后就要挨打”的道理，積極運用歷史影視資料促使學生充分了解我國實際國際環(huán)境，激發(fā)學生建設祖國、推動整個社會發(fā)展的歷史責任感。最后需做到的是指導學生學會自我負責，促使其正確認識到需對自身的行為習慣負責。如教學二戰(zhàn)內(nèi)容中，德意日三個法西斯國家在軍事法庭中受到了嚴格審判，由此可向學生說明每個人均需為侵略行為負責。教師要促使學生充分認識到，此段歷史便是一段指導人類學會負責的歷史，促使學生逐漸成長為勇于為行為負責的人。

3.4針對教學內(nèi)容不同明確歷史責任感培養(yǎng)重點。

3.4.1古代史教學側重培養(yǎng)民族自豪感及責任感

古代史教學中，重點在于向學生傳授說明古代豐厚及燦爛的文化，對學生責任感的培養(yǎng)，可將民族自豪感及責任感作為重點。中國發(fā)展至今，擁有五千年的文明史，并創(chuàng)造出了極為輝煌的文化，講授此歷史內(nèi)容時，需指導學生明確古代歷史文化脈絡，指導其學會審美的同時，將歷史內(nèi)容放在當時背景條件下，學會理解歷史，并充分揭示出豐富的思想內(nèi)涵。

3.4.2近代現(xiàn)代史側重培養(yǎng)學生愛國熱情

近代現(xiàn)代史教學中，主要內(nèi)容為：我國人民反抗侵略的事跡及尋求救國救命，挽救民族存亡的經(jīng)歷。針對此歷史內(nèi)容對學生歷史責任感培養(yǎng)，可將愛國熱情激發(fā)作為重點。中國百余年的近代現(xiàn)代史對于中華民族而言，是一部備受侮辱的屈辱史，與此同時，是中華民族英勇反侵略的抗爭史。歷史屬于對人格塑造極為生動的教材，歷史教材中優(yōu)秀人物的嘉言懿行，對學生而言是一種極大的鞭策。當祖國遭受危難時，民族兒女潛藏于心的愛國熱情會被充分激發(fā)出來［4］。歷史教材中含有的愛國主義遺產(chǎn)是民族的共同價值取向，對各類具有豐滿血肉的人物及完好英雄形象的充分感知及陶冶，可有效增強學生對整個民族的責任心及愛國熱情。

3.5積極展現(xiàn)歷史圖片及音像資料

歷史圖片與音像資料均具有形象性、啟發(fā)性及直觀性等特點，與文字相比，具有不可比擬的優(yōu)勢性。新課程改革工作逐步推進，使歷史教學越發(fā)多樣化，在教學中積極應用歷史圖片及相關音像資料，可幫助增強課堂活力，徹底打破傳統(tǒng)教學單一、枯燥的局面，對歷史教材進行完善補充。促使學生在歷史學習中感同身受，體會各類民族英雄的愛國情懷及歷史使命，進而增強其歷史責任感。

中職歷史教學中，在學生面前充分展現(xiàn)歷史圖片及材料，促使其在了解基本史實的同時，培養(yǎng)科學歷史感，增強歷史責任感。如講授夏、商、西、周時期的青銅冶煉技術時，可向學生展現(xiàn)四羊方尊、司母戊大方鼎的圖片，促使其對青銅器有一個客觀評價，與此同時增強民族文化歸屬感。

結語

中職歷史教學中，增強對學生的歷史責任感培養(yǎng)，可以更好地促進其發(fā)展。本次研究主要從轉移歷史教育觀念重心；挖掘歷史教材，開展歷史責任正面宣傳；結合實際，引導學生對歷史的客觀思考；明確歷史責任感培養(yǎng)重點；展現(xiàn)歷史圖片及音像資料方面入手，可獲取較好的教學效果，增強學生歷史責任感。

［1］許國文.高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的策略探析［J］.廣西教育B（中教版），2015，（3）：91-92.

［2］閔緒國，龍鈺.青年歷史教育蒼白不容忽視［J］.探索與爭鳴，2012，（7）：34-37.

［3］阮巧玲.中學歷史教育的蒼白與困境［J］.探索與爭鳴，2012，（9）：34-37.

［4］王建功.中職歷史教學加強對學生責任意識的培養(yǎng)［J］.成功（教育），2010，（06）：226.