□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)茅進(jìn)華

電影資源在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的有效運(yùn)用
——“優(yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的實(shí)踐研究”文獻(xiàn)綜述

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)茅進(jìn)華

優(yōu)秀的電影可以豐富學(xué)生的生活和情感，從而激發(fā)孩子的寫作動(dòng)力。同時(shí)還能幫助學(xué)生積累語言，電影表現(xiàn)手法也為學(xué)生的習(xí)作提供寫法借鑒。本文通過分析一線教師在借助優(yōu)秀電影來促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的嘗試，梳理、總結(jié)了相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合本課題研究的實(shí)際情況，開展進(jìn)一步的研究。

電影資源習(xí)作能力習(xí)作教學(xué)

【前言】眾所周知，寫作素材源于生活。于生活中有話要說，有情可表，文章就這樣形成了。“借助優(yōu)秀電影來促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高”是我們課題組近兩年的教學(xué)嘗試。最早的此類研究起始于1995年。當(dāng)時(shí)，浙江省蒼南縣龍港第三小學(xué)把“電影課”排入學(xué)校課表，為全國(guó)第一所開設(shè)電影課的學(xué)校。在他們的實(shí)踐中，電影課是學(xué)校眾多課程中“人氣指數(shù)”最旺的課程。他們的電影課主要是作為欣賞和活動(dòng)課，輔助教學(xué)；用在語文課中是幫助加深理解課文內(nèi)容，拓寬拓展知識(shí)面。如今，電影作為幫助學(xué)生豐富積累和運(yùn)用的優(yōu)質(zhì)資源，正得到越來越多的小學(xué)語文教學(xué)研究者的關(guān)注。下面就電影資源在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的有效運(yùn)用作如下綜述。

【理論層面】

1.電影藝術(shù)。電影是一門綜合性的藝術(shù)，已有百年歷史，它與舞蹈、音樂、建筑、雕刻、文學(xué)擁有同學(xué)的地位，人稱“第七藝術(shù)”。它題材廣泛、包容萬象，是生活藝術(shù)的高度綜合；它超越時(shí)空的界限，溝通古今中外，把鮮活的人類歷史凝聚到小小的熒幕上。電影又融合了多種藝術(shù)特征。（1）語言和韻律之美無處不在；（2）光線和色彩之美熠熠生輝；（3）音樂和畫面滿足了視聽享受；（4）選材和情節(jié)緊扣主題。它在諸種手法的融合應(yīng)用中發(fā)展了自己的優(yōu)勢(shì)，形成了一門獨(dú)特藝術(shù)。與其他快餐文化相比，它擁有更豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和更持久的藝術(shù)魅力。

2.寫作藝術(shù)。寫作是人類的自覺行為，是向真向善向美的追求。從本體論層面，它是“人類運(yùn)用書面語言文字創(chuàng)生生命生存自由秩序的建筑的行為、活動(dòng)”。寫作手法也是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。（1）敘事文的敘事角度、情感表達(dá)、敘事時(shí)間多變；（2）狀物文的遠(yuǎn)近結(jié)合、彩筆描繪、對(duì)照比較等方法靈活多樣；（3）寫景文的定點(diǎn)換景法、定景換點(diǎn)法、移步換景法等方法豐富。另外，動(dòng)靜相襯、點(diǎn)面結(jié)合、情景交融等表現(xiàn)手法都是寫作中常用的。

3.電影與寫作的相通之處。電影與寫作一樣，都是文化藝術(shù)創(chuàng)作的一種方式，都是人類表現(xiàn)生活、表達(dá)感受的方法。優(yōu)秀的電影作品和文學(xué)作品無一不是對(duì)生活的反映，它們都用獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方法藝術(shù)化地高度地再現(xiàn)了生活。蘇聯(lián)的弗雷里赫在《銀幕的劇作》一書中就曾提到過：“電影同文學(xué)的相近在于電影通過情節(jié)反映相似世界的一切關(guān)系。”在眾多的手法中如寫作敘事時(shí)的插敘、倒敘，細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，聲畫的情景交融，畫面的動(dòng)靜結(jié)合，特寫鏡頭和細(xì)致描繪，這些驚人的相似之處完全可以讓電影作為作文教學(xué)的有效資源，借以提高學(xué)生的寫作能力。

【實(shí)踐層面】以學(xué)生為本，把電影引進(jìn)教學(xué)，一些學(xué)校和老師曾經(jīng)進(jìn)行過積極的嘗試。湖南長(zhǎng)沙岳麓區(qū)博才學(xué)校在2010至2012年曾進(jìn)行過《利用優(yōu)秀電影資源全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)證研究》的研究，他們的研究重點(diǎn)是將電影與語文學(xué)科相結(jié)合，借電影幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、拓展知識(shí)，還促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)。

把電影作為一種作文教學(xué)資源，用于小學(xué)作文教學(xué)研究中，大家都有這樣的共識(shí)——

1.觸發(fā)情感，激發(fā)興趣。電影深受學(xué)生的喜愛，“情動(dòng)辭發(fā)”，優(yōu)秀的電影常常能觸動(dòng)觀者的思考和想象，激發(fā)寫作的興趣。揚(yáng)州的朱飛老師用動(dòng)畫電影《海底總動(dòng)員》作過一次嘗試，他認(rèn)為“將適合學(xué)生的影視作品引入課堂也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法之一”。郭小青老師通過對(duì)各個(gè)不同學(xué)段的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)電影情有獨(dú)鐘，各種類型的優(yōu)秀影片都能引起學(xué)生的興趣。

2.豐富語匯，積累素材。語文與生活同在，它源于生活，應(yīng)用于生活；離開了生活的海水，語文教學(xué)必然喪失其生命力。因此，教師要從以課堂、以書本為中心的狹隘空間走出來，加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、學(xué)生生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，開發(fā)適合本地區(qū)和學(xué)生發(fā)展需要的體現(xiàn)均衡性、綜合性、多樣性和選擇性的課程資源。

電影語言生動(dòng)，它與畫面情節(jié)同步，使觀者輕松地理解了詞義和詞語的感情色彩，潛移默化中學(xué)習(xí)歇后語、雙關(guān)等表達(dá)技巧。同時(shí)，電影的題材豐富，可以讓觀者做到足不出戶，覽遍天下。這為生活面有限的學(xué)生提供了用之不竭的素材庫(kù)。張宗先、胡平、趙寶金和姚日柏等老師都認(rèn)為影視可以幫助學(xué)生豐富寫作的題材、積累寫作素材，豐富語匯，拓展視野，活躍寫作思維。胡平老師還認(rèn)為電影能引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)熱點(diǎn)問題、人類命運(yùn)，提高藝術(shù)鑒賞能力。

3.借鑒模仿，積累寫法。魯迅先生曾說過：用活動(dòng)的電影來教學(xué)一定比教員的講義好。充分利用電影信息資源，能充分彌補(bǔ)學(xué)生感受和觀察上的不足，而電影中的諸多技巧與寫作中的諸多技巧又有著很大的相通之處。電影中細(xì)節(jié)的捕捉、色彩的變化、情節(jié)的設(shè)置、鏡頭的剪輯與寫作技巧有很多相通之處，“它直觀地呈現(xiàn)技巧便于學(xué)生理解與接受”。電影還可以啟發(fā)學(xué)生巧妙運(yùn)用寫作的體裁。如張斌麗老師開展了

“電影和文學(xué)作品表現(xiàn)力的比較”活動(dòng)，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)：電影類型與寫作體裁有相似之處。

山東的史鋒老師則研究發(fā)現(xiàn)，敘事作文“只要將作文鏡頭重點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)最精彩的生活片斷”，“這種跳躍式的‘鏡頭轉(zhuǎn)換’能讓作文表現(xiàn)的內(nèi)容更加精彩?！币θ瞻乩蠋熣J(rèn)為，借助電影可以進(jìn)行模仿寫作，模仿電影表現(xiàn)手法進(jìn)行片段描寫，模仿電影主題內(nèi)容進(jìn)行故事構(gòu)造，模仿電影的意境進(jìn)行情境渲染。肖義老師的《“蒙太奇”手法在寫作中的運(yùn)用——“鏡頭剪輯式”作文構(gòu)思例談》和胡曉蘭的《電影手法在記敘文寫作中的應(yīng)用》都提到了電影蒙太奇手法可以運(yùn)用到敘事作文中。

此外，鄭少顏老師認(rèn)為，觀賞影視片斷，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與靈感，可以提高學(xué)生的觀察能力及心理、語言、場(chǎng)景描寫的細(xì)節(jié)處理技巧，拓展想象的空間，發(fā)展形象思維能力，從而全面提高寫作能力。（1）跟著電影學(xué)文章的立意；（2）跟著電影學(xué)細(xì)節(jié)描寫；（3）跟著電影學(xué)全景描寫、局部描寫；（4）跟著電影學(xué)視聽結(jié)合描寫；（5）跟著電影學(xué)文章的結(jié)構(gòu)安排。

4.補(bǔ)償認(rèn)知，豐富情感?！坝耙曎Y源集多種媒體的優(yōu)點(diǎn)于一身，聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強(qiáng)的感染力?！庇^看電影可以讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，這些情感是寶貴的精神財(cái)富，它豐富著每個(gè)人的生命底蘊(yùn)。

郭小青老師通過實(shí)踐感受到學(xué)生作文之所以空洞乏味，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ωS富的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以至于不知道如何表現(xiàn)真情實(shí)感。而電影課在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知和情感的缺陷。黃曉霞老師的《電影思維在寫作中的運(yùn)用》也認(rèn)為：“電影反映生活的廣度與嘗試正好彌補(bǔ)了學(xué)生生活與情感認(rèn)知的空白，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材與情感體驗(yàn)?！痹趯?shí)際的教學(xué)中，對(duì)電影課具體的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個(gè)過程：觀前說史——觀中點(diǎn)撥——觀后交流——寫法指導(dǎo)。

【現(xiàn)存問題】

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，西部貧困地區(qū)的孩子很難大量地接觸到優(yōu)秀電影。

2.優(yōu)秀電影的資源鑒于國(guó)情在各地的普及各有側(cè)重點(diǎn)，相當(dāng)一部分優(yōu)秀電影無法成為想看就看的資源。

3.不同地域環(huán)境、不同家庭環(huán)境的學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致欣賞能力的差異。

【未來展望】本課題研究運(yùn)用電影，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中、在潛移默化中感悟、理解、體驗(yàn)語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的興趣，提高學(xué)生的語言和文字表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的建立。這無疑對(duì)切實(shí)地加強(qiáng)教育教學(xué)改革的有效性研究，對(duì)全面提高學(xué)生寫作能力，具有比較深刻的意義及一定的價(jià)值。

[1]弗雷里赫.銀幕的劇作[M].中國(guó)電影出版社，1979. [2]張宗先.也談作文教學(xué)中的積累指導(dǎo)[J].教育·科研，2009（08）：51.

[3]姚日柏.談?wù)勲娪百p析與作文教學(xué)的整合[J].南方論刊，2009（01）：90.

[4]胡平.引電影大片曲水，品作文教學(xué)美酒[J].中學(xué)語文，2011（05）：101.

[5]趙寶金.影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試，2013（61）：46.