□江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云中學(xué)嚴(yán)興泉

生態(tài)課堂綻放幸?；?br/>——數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生幸福感的探究

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云中學(xué)嚴(yán)興泉

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的生態(tài)化，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)新的生機(jī)，把握選題的新穎性、層次性、應(yīng)用性等，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的幸福感。

生態(tài)課堂把握選題幸福感

在“樂教樂學(xué)”的理念指引下，在越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效和優(yōu)效的今天，我們更應(yīng)注重課堂教學(xué)的生態(tài)化，回歸教學(xué)的本質(zhì)；應(yīng)當(dāng)賦予數(shù)學(xué)教學(xué)新的生機(jī)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受快樂，收獲快樂，獲得幸福。為此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試。

一、把握選題的新穎性，增添學(xué)習(xí)樂趣，提高每們學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的創(chuàng)造性的最重要的特征之一就是工作的對(duì)象——兒童——經(jīng)常在變化，永遠(yuǎn)是新的，今天同昨天不一樣?！背踔猩鷮?duì)新鮮事物好奇，不喜歡乏味平淡，因此數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需要的富有趣味性的教學(xué)過程，讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)，迫不及待地去嘗試。

二、把握選題的層次性，追求教學(xué)實(shí)效，讓每位學(xué)生快樂主動(dòng)學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生的能力是不同的，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求就不一樣。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要體現(xiàn)梯度原則，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主汲取。我們?cè)诮虒W(xué)中建立學(xué)習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生好像走進(jìn)超市，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)出層次和容量，把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生更主動(dòng)自覺和愉快地去做題。

三、把握選題的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中幸福成長(zhǎng)

如蘇科版九年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第6章“銳角三角函數(shù)”學(xué)完后我們提出：給你一把皮尺和測(cè)角儀，你能測(cè)出我們操場(chǎng)上的旗桿的高度嗎？請(qǐng)你們到操場(chǎng)上去實(shí)踐一下。我們利用實(shí)踐活動(dòng)課，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生自由組合，每組4到6人不等，分成8個(gè)小組。在整個(gè)過程中，學(xué)生制定方案，分工明確。解直角三角形的應(yīng)用的難點(diǎn)就是如何構(gòu)建直角三角形。在交上來的作業(yè)中，有的組選擇了測(cè)出一條直角邊和一個(gè)銳角，求出了旗桿高；有的用相似知識(shí)也求得了答案。這個(gè)教學(xué)過程擺脫了在課堂教學(xué)的習(xí)慣，回歸了生態(tài)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生互助合作的能力。這種教學(xué)方式不僅有效，而且學(xué)生學(xué)得開心。由此可見，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生去參加實(shí)踐活動(dòng)，符合學(xué)生好奇、愛動(dòng)的心理，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，更多地讓學(xué)生在訓(xùn)練中分享到快樂，體驗(yàn)到成功，收獲了幸福。

四、把握形式的多樣性，做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同進(jìn)步

教學(xué)中，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們嘗試了一些做法，取得了一定的效果。比較好的有——

1.摒棄常規(guī)，把學(xué)習(xí)融于游戲中。如在學(xué)習(xí)概率時(shí)，我們做了個(gè)游戲，規(guī)則是這樣的：用擊鼓傳花的方式，當(dāng)鼓聲停下時(shí)誰拿到花，誰要在已準(zhǔn)備好的盒子中抓鬮（把全班每位學(xué)生的學(xué)號(hào)寫在紙上，任課老師用00表示），抓到誰，誰就出一道概率題，同學(xué)們一起來做。出題時(shí)，有的學(xué)生特別靈活，出題就出抓鬮這個(gè)事件，有的以撲克牌為例出題。這樣學(xué)生對(duì)概率的掌握更深刻了。

2.把明星融于例題中。如在學(xué)了二次函數(shù)的應(yīng)用后，研究投籃問題：比較姚明和王治郅誰投籃更準(zhǔn)確。（1）姚明的投籃是這樣的：在距離籃筐中心的水平距離5.4米的罰球線上投籃，籃筐高3.05米，球出手時(shí)離地面2.3米，通過的最高點(diǎn)離地面4.1米，最高點(diǎn)離姚明的水平距離是3米。（2）王治郅的投籃是這樣的：在距離籃筐中心的水平距離5.3米的地方上投籃，籃筐高3.05米，球出手時(shí)離地面2.2米，通過的最高點(diǎn)離地面4.0米，最高點(diǎn)離王治郅的水平距離是3米。請(qǐng)比較兩位明星投籃誰比較準(zhǔn)。

五、把握教學(xué)的延展性，引導(dǎo)探究，提升生態(tài)課堂教學(xué)的效益

數(shù)學(xué)教學(xué)在注重“自主、合作、探究”的同時(shí)，更要突出延伸拓展，強(qiáng)化自主探究，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展要求，追求課堂的生態(tài)有效。如在教學(xué)原蘇科版九年級(jí)數(shù)學(xué)（上）“等腰三角形的性質(zhì)和判定”時(shí)，探究等腰三角形的性質(zhì)證明思路是這樣的：將兩個(gè)底角如何放到兩個(gè)三角形中來處理。（1）作頂角的平分線，說出你的理由。（2）作底邊上的高，說出你的理由。（3）作底邊上的中線，說出你的理由。（4）不添輔助線就能證得兩個(gè)底角相等，說出你的理由。前面已經(jīng)學(xué)過判斷兩個(gè)三角形全等的方法，學(xué)生運(yùn)用SAS、ASA、AAS和SSS（HL）來得到兩個(gè)三角形全等。對(duì)于我們提出的四個(gè)探究思路，讓學(xué)生感覺到知識(shí)運(yùn)用的奧秘和靈動(dòng)，把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想結(jié)合自己的智慧在平時(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用中體現(xiàn)出來。特別是第4種方法（兩腰和頂角對(duì)應(yīng)相等得全等）的新奇，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的快樂。這不僅使學(xué)生思維拓展，而且在乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注入了活水，顯得生動(dòng)活潑，有靈性，更有生機(jī)和快樂。

除了常規(guī)的師生互動(dòng)外，還應(yīng)注重生生互動(dòng)，讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互勉互進(jìn)，共同提高，讓同等的學(xué)生互相比賽，你追我趕，再上臺(tái)階。特別要求一些優(yōu)等生去主動(dòng)和一些暫時(shí)落伍的學(xué)生組成友好小組，相互幫助，共同提高，從而提升整體的教學(xué)效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生態(tài)課堂上幸福成長(zhǎng)，真正向樂學(xué)樂教的幸福局面邁進(jìn)。