□深圳市寶安區(qū)新橋小學(xué)黃昌忠(主筆)詹燕苗

讓閱讀成為孩子心靈的呼吸
——談小學(xué)低年級課外閱讀興趣的激發(fā)

□深圳市寶安區(qū)新橋小學(xué)黃昌忠(主筆)詹燕苗

要讓孩子對閱讀保持濃厚的興趣，最好的辦法就是寓教于樂，開展活動，讓學(xué)生在快樂的活動中不斷閱讀，熱愛閱讀。

閱讀風(fēng)向標(biāo)閱讀興趣親子共讀

2013年央視舉辦的《我的一本課外書》演講比賽，最后總決賽冠軍是深圳后海小學(xué)的章馨月。一個十歲的小女孩竟然對《不老泉》有著深刻、獨特的解讀，我認(rèn)為這是小馨月十年閱讀之功的爆發(fā)。

我們都知道厚積方能薄發(fā)的道理，閱讀更是如此！從教以來我一直任教低年級語文教學(xué)工作，對于如何激發(fā)低年級孩子的課外閱讀興趣，筆者一直在思考和探索，今天和大家一起來分享一些做法。

一、老師引讀，為孩子打開一扇閱讀之窗

王小波在《我的師承》中說：“文字是用來讀，用來聽，不是用來看的?！笔峙跻槐揪实臅?，面對一群靜靜聆聽的孩子，做一個充滿激情的朗讀者，這是一件幸福的事情。每天筆者都盡量抽出幾分鐘時間，給孩子讀課外書。在一年級下學(xué)期的時候給孩子們讀過整本《綠野仙蹤》。那段時間，只要筆

者拿起這本書準(zhǔn)備開始讀，教室里便是一陣雀躍，孩子們會用最快的速度做好聆聽的準(zhǔn)備。二年級的時候筆者準(zhǔn)備在班里開展“共讀一本書”的活動，征求他們的意見。不少孩子異口同聲地選擇讀《綠野仙蹤》。那時筆者感到非常震驚，距離筆者給他們朗讀這本書已經(jīng)快一年了，還有那么多的孩子惦記著它。這個學(xué)期剛開學(xué)，筆者給正在學(xué)拼音的一年級孩子讀《小烏鴉花襪子》系列。在一節(jié)課的中間，孩子們累的時候講，在一節(jié)課結(jié)束后空余的時間講，每回筆者都盡量留下一個小懸念，等待下回分解。可一下課了，就有孩子忍不住好奇，悄悄跑到講臺上翻看正在講的書。當(dāng)然了，還有小朋友請家長給他買這套書并帶到學(xué)校，每次筆者一開始讀，他就拿出書來和同桌一起看。其他孩子藏不住羨慕，跑去和同學(xué)借書，這可謂是一箭雙雕呀，讓孩子不僅想讀書了，還鍛煉了口語交際能力。

二、樹立榜樣，為孩子們插上閱讀風(fēng)向標(biāo)

向師性是小學(xué)生的特征。所以早讀時候筆者和他們一起放聲朗讀，可以讀課內(nèi)的，更可以讀課外的；中午帶上書，坐在教室里和孩子一起安靜閱讀；下課了，和圍在身邊的孩子講自己最近看了什么有趣的書……讓孩子們打從心里認(rèn)為：他的老師就是條愛看書的大書蟲，他也就樂意跟著你做條小書蟲了。

在課堂上，筆者喜歡隨機樹立閱讀榜樣。當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，便是筆者極力夸張表揚的時候。記得上漢語拼音《d t n l》一課，在看圖說話環(huán)節(jié)，有個孩子說：“小兔子一定是有著急的事情，它都跑得滿頭大汗了?！绷硪粋€孩子補充道：“因為馬背上的袋子有個缺口，小兔子著急告訴大馬才跑得滿頭大汗的?！惫P者借題發(fā)揮，“你們肯定是愛看書的小書蟲，滿頭大汗、缺口這樣的詞語你們都會啊，還用得這么準(zhǔn)確，真厲害！”其實這樣的詞匯對于一年級的學(xué)生來說也并不難，都是生活中能用得到的，但因為筆者這一夸張的稱贊，不少孩子對他們投出了羨慕的眼神。

三、趣味活動，讓孩子們在快樂中閱讀

1.講故事比賽應(yīng)該是低年級最常見的活動形式，除了年級和學(xué)校要求舉辦的大型的講故事比賽外，筆者更喜歡低成本的“課堂小故事王”比賽。哪節(jié)課時間有多了，哪天下雨做不了操了，只要有個三五分鐘就可以讓孩子有一次展示的機會，筆者會對他們每次講的故事做簡單的記錄，每隔一段時間進行一次小“小故事王”的評比、頒獎。

2.詞語接龍、猜謎語、繞口令、歇后語……這些都是孩子們喜歡又容易操作的一些簡單的游戲，對于激發(fā)孩子們的閱讀興趣也非常有幫助。比如詞語接龍，每次有孩子說出新的詞匯時候，筆者就把詞語寫在黑板上，同時將孩子的名字也寫上去。游戲結(jié)束的時候，問問孩子怎么知道這個詞語，逮著個機會就少不了夸他是條愛讀書的小書蟲。

3.筆者和孩子們還有一個特別的活動——草地讀書會。身下是柔軟的草，頭上是蔚藍的天，有的獨自一人，看到開懷處放聲大笑，有的三五成群或齊讀，或分角色，不亦樂乎，多么美好的場景。

四、親子共讀，拓寬孩子閱讀視野

低年級學(xué)生的課外閱讀離不開老師的關(guān)注和引導(dǎo)，更離不開家長的關(guān)心和陪護。家長與孩子一起閱讀，可以讓孩子不會因識字量不足引起的閱讀障礙而畏懼，可以讓孩子在閱讀過程中有交流者和肯定者，從而使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時，筆者也努力通過不同方式讓家長參與進來。

1.家長會。每次開家長會，筆者都會給家長講近段時間班級里的閱讀活動，提醒家長參與到孩子的課外閱讀中來。為家長們提供一些適合孩子閱讀的書目，同時為家長推薦一些家長讀物。如果條件允許，邀請家長現(xiàn)身說法效果更好。有一次的家長會上，筆者就邀請了一位熱愛閱讀的資深媽媽做了《讓孩子在閱讀中快樂成長》的分享講座。從現(xiàn)場家長們專注的神態(tài)中我們能夠感受到不少家長被觸動了。

2.家訪。每接一個班，家訪是必然的；而家訪內(nèi)容之一一定是了解孩子的家庭閱讀氛圍、溝通孩子的閱讀情況，讓家長了解閱讀的重要性，爭取取得家長的支持。這種面對面的、一對一的交流更為直接有效。

3.“小書蟲閱讀存折”?！靶x閱讀存折”是這個學(xué)期筆者在一年級實行的一個閱讀活動。開學(xué)第一天開始筆者每天的語文作業(yè)都有一項：親子共讀15分鐘以上。這么做的意圖是讓每一個家長行動起來，每天陪孩子一起讀書，營造家庭閱讀氛圍。筆者給每一個孩子制作了一個小筆記本，請家長記錄孩子每天獨立閱讀或親子共讀的書目，有心的家長還將孩子的閱讀情況做簡單的反饋。而筆者經(jīng)常利用下課的時間和孩子聊聊昨晚和家長讀了什么書，或者請學(xué)生給我講昨晚讀的故事，從中了解孩子的真實閱讀情況，到每周三將閱讀存折收上來查閱，給每天都閱讀的小書蟲給予表揚激勵。

五、圖書漂流，讓每個孩子都看自己喜歡的書

學(xué)生喜歡閱讀，但如果沒有可供閱讀的圖書，長久的良性閱讀自然難以開展。書從何來？筆者的做法是——

1.充分利用學(xué)校圖書資源，充實班級圖書角；每天中午的閱讀時間分發(fā)給孩子們閱讀，并定時更換圖書。經(jīng)常帶學(xué)生到圖書館、繪本室閱讀，讓孩子有機會接觸更多的圖書，選擇自己的喜歡的圖書閱讀。

2.個人藏書卡。即幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整理自己的個人藏書，并做好書目卡，在班級中開辟出“小書蟲圖書館”專欄，將學(xué)生的書目卡張貼在上面，供學(xué)生之間相互借閱時使用。這樣一來，學(xué)生不僅能從班級中讀到好書，同學(xué)之間還能交換閱讀，不僅開拓了書源，同時也讓孩子們在相互借閱的過程中學(xué)習(xí)如何管理、如何與人交往。

3.班級圖書漂流。筆者個人購買一批適合學(xué)生閱讀的課外書，加上孩子們添置在班級圖書角的一些優(yōu)秀圖書，每到周末，讓孩子們選擇自己喜歡的帶回家閱讀，并在扉頁登記好閱讀信息，周一再將書收回。古人云：書非借不能讀也。這種方式讓孩子都很珍惜自己借到的書，在周末會比較認(rèn)真地閱讀，而筆者也會根據(jù)扉頁的閱讀信息，準(zhǔn)備一些小小的活動，讓讀過該書的孩子參加，一來可以檢查孩子們真實的閱讀情況，又可以找到機會表揚認(rèn)真閱讀的孩子，激勵更多的孩子像他們一樣熱愛閱讀。

經(jīng)過多年的實踐，筆者相信，閱讀是最好的童年禮物。閱讀，讓童年更精彩。