陳曉丹

（廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院 廣西桂林 541006）

英語課教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

陳曉丹

（廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院 廣西桂林 541006）

英語有句諺語：“Well begun is half done”（好的開始是成功的一半。）也有人比喻：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或唱歌定了基礎(chǔ)?！睂W(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度與其學(xué)習(xí)的興趣及教師的導(dǎo)入有很大的關(guān)系。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)進(jìn)行的也會(huì)順利一些。因此，應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧，還能使其愉快而主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。因此，如何設(shè)計(jì)新穎、高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是深化課程改革中需要特別關(guān)注的問題之一，也是最能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)和教學(xué)技能的問題，關(guān)系教學(xué)效果的提高和英語教師的自身專業(yè)發(fā)展。[1]

一、教學(xué)導(dǎo)入的目的

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是入門的向?qū)?，是感情的體現(xiàn)，能促使動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。興趣是知識(shí)的“生長點(diǎn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注、積極思考。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。所以，“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)開始時(shí)，就千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)牛們一只有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。[2]

2.設(shè)置問題情境，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

注意力是我們心靈的唯一門戶。在英語課的開始，要給學(xué)生較強(qiáng)的、較新穎的刺激，幫助學(xué)生收斂課前活動(dòng)的各種思想，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞，形成對(duì)本課新內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生的注意力迅速地集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。[3]

3.為學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語語言項(xiàng)目、新的詞匯、新的閱讀或聽力內(nèi)容作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。使學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，活動(dòng)的方向和方式，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待。

4.在導(dǎo)人活動(dòng)中，通過對(duì)學(xué)生反應(yīng)的強(qiáng)化，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的需要。

二、教學(xué)導(dǎo)入的重要性

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂的導(dǎo)入是進(jìn)入課堂教學(xué)的重要步驟，它既是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，又是老師激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的求知欲的關(guān)鍵階段。成功的課堂導(dǎo)入所起的作用不僅僅是新舊課之間的承上啟下，它的作用還體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：可以提高學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)熱情；有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、開闊學(xué)生的視野、拓寬他們的知識(shí)面；激活學(xué)生已有的背景知識(shí)和生活知識(shí)的積累；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。這一切都能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中實(shí)現(xiàn)由舊向新的自然過渡，從而有利于提高整堂課的教學(xué)效果。由此可見，每一位英語教師都應(yīng)充分重視每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入部分。

三、教學(xué)導(dǎo)入的方式

1.介紹背景知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同國家，其語言特色、風(fēng)土人情、文化背景各異。如英國和中國，英國的車輛在左邊，中國的車輛行右邊；英國人吃飯用刀叉，中國人吃飯用筷子；英國人名“重名輕姓”，名在前，姓在后，中國人“重姓輕名”，姓在前，名在后；英國地名寫法從小到大，中國地名排列從大到??；英國的新娘喜歡白色的婚紗，中國的新娘喜歡穿紅色的禮服；英國人見面時(shí)“握手”、“擁抱”和“親吻”，而中國人見面時(shí)一句“你吃飯了嗎？”等。因此，不同的文化習(xí)俗直接影響到語言的表達(dá)方式。語言受文化的影響，但又是文化的一個(gè)重要組成部分，是人們之間進(jìn)行思想交流的手段和工具。要學(xué)習(xí)這個(gè)國家的語言，首先要了解其語言的背景知識(shí)。我們學(xué)習(xí)英語，也就要熟悉英、，美等國家的歷史地理、政治制度、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，即英語背景知識(shí)。

教師在教學(xué)過程中滲透這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是很必要的，而且學(xué)生也很有興趣了解和認(rèn)識(shí)。教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”背景知識(shí)的導(dǎo)入能為提高學(xué)習(xí)興趣起到“催化劑”、“添加劑”的作用。如教Christmas Day一課的導(dǎo)入時(shí)，老師輕聲地唱起一首歌：“Slient night,holly night”,唱后教師便問：“同學(xué)們，你們熟悉這首英文歌嗎？”這是一首英美國家家喻戶曉的“平安夜”歌。外國人過圣誕節(jié)正如我們中國人“過新年”。圣誕節(jié)那天，個(gè)個(gè)穿新裝，家家張燈結(jié)彩，喜氣洋洋。人們忙于各種活動(dòng)，如裝飾圣誕樹，吃圣誕餐，派禮物，送賀卡等。最興奮的還是小孩們，圣誕節(jié)前夜，他們把長襪子放在床尾，在睡夢(mèng)中等待著圣誕老人騎著鹿從煙囪里進(jìn)來，把禮物放在長襪子里……娓娓的語言，就像磁石吸鐵一般，把學(xué)生們的注意力都吸引住了，同學(xué)們遨游在知識(shí)的海洋里，全神貫注欣賞著，好比喝了一杯甘甜的酒或茶，令人難以忘懷。

2.音樂渲染，創(chuàng)造情境導(dǎo)入

強(qiáng)軍目標(biāo)，是統(tǒng)領(lǐng)國防和軍隊(duì)建設(shè)的重大戰(zhàn)略思想，是檢驗(yàn)一切軍事工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，服務(wù)打仗是國防動(dòng)員存在的根本價(jià)值。面對(duì)復(fù)雜多變的國際形勢(shì)，必須站在維護(hù)國家安全利益的高度經(jīng)略國防動(dòng)員，圍繞充分發(fā)揮國防動(dòng)員的基礎(chǔ)支撐、蓄能儲(chǔ)能和戰(zhàn)略威懾功能，創(chuàng)造性研究和解決制約國防動(dòng)員向應(yīng)急力、戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化的瓶頸問題，不斷提高國防動(dòng)員實(shí)戰(zhàn)化水平。

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學(xué)密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。優(yōu)美悅耳的音樂不僅能陶冶人的情操，更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氣氛。例如，在教授新目標(biāo)英語七年級(jí)下Unit5這課時(shí)，本單元的重要用法就是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)。我就選用了含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《Are you sleeping》這首歌曲。歌詞簡(jiǎn)單，曲調(diào)激揚(yáng)。學(xué)生們一聽到這樣簡(jiǎn)單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來。這既調(diào)節(jié)了氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，又對(duì)要上的新課起到了很好的承上啟下作用。[4]

3.圖片視頻，形象生動(dòng)導(dǎo)入

這是許多教師經(jīng)常使用的一種方式，它能使教學(xué)達(dá)到具體、形象和生動(dòng)的效果，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采用直觀教學(xué)手段有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移。以《新目標(biāo)英語》七年級(jí)Unit 10 Can you play the guitar?為例，我們可以這樣來設(shè)計(jì)導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運(yùn)會(huì)為題材，挑選一些奧運(yùn)明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do?Oh,he can play basketball./He can swim.I can’t play basketball.Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用Can表達(dá)能力和詢問能力以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來學(xué)習(xí)了語言點(diǎn)，活躍了課堂的氣氛。

4.游戲?qū)敕?/p>

教師在課前充分利用教材內(nèi)容,組織生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在教學(xué)游戲中體會(huì)英語的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。在教授數(shù)字時(shí)，我就讓學(xué)生玩逢7或7的倍數(shù)拍桌子的游戲。學(xué)生的興趣一下子就被激活了，后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的相當(dāng)順利，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。當(dāng)然，游戲必須要有明確的目的性，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，豐富教學(xué)情境又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識(shí)性、趣味性和教育性。

5.實(shí)際生活導(dǎo)入法

實(shí)踐出真知。學(xué)生對(duì)自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們?cè)刚?、樂?所以能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)首先必須有明確的目標(biāo)，即與外語教學(xué)的目標(biāo)掛鉤，其次，活動(dòng)涉及的內(nèi)容要盡量與學(xué)生自身及周邊的生活有關(guān)(何安平2003)。教師選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)際導(dǎo)入新課絕對(duì)會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)《仁愛版英語》八年級(jí)(上)Unit2 Keeping Healthy時(shí)，學(xué)生剛過完中秋節(jié)不久，教師可以這樣就生活實(shí)際設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入：Mid-autumn Festival is over.Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival?Did you mother prepare mooncakes and delicious food for you?When you visited your relatives and friends,what did they usually do for you?進(jìn)而討論食物與健康之間的關(guān)系，一步步導(dǎo)入到Healthy Eating,再順理成章地轉(zhuǎn)到Keeping Healthy，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)性和實(shí)用性的互相統(tǒng)一。

古語云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”。復(fù)習(xí)不僅能增強(qiáng)記憶，克服遺忘。培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)強(qiáng)化，加深理解，還能激發(fā)學(xué)生追求新知識(shí)的愿望和效果，從而達(dá)到“溫故而知新”的目的。

中學(xué)英語教材的編纂往往比較注重舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。知識(shí)點(diǎn)一般遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、上下連貫的規(guī)律。根據(jù)這種“承上啟下”的特點(diǎn)，課堂亦可以通過“引舊入新”的方法進(jìn)行引入。復(fù)習(xí)的方法很多，如巧妙設(shè)疑、布置復(fù)習(xí)練習(xí)、表演課文對(duì)話、背誦或復(fù)述課文等。這些方法可以單一使用，或幾種混合使用。最常用的是“突出設(shè)疑”。設(shè)疑最容易激起人的探究反射，并引導(dǎo)人去努力解疑，是未知轉(zhuǎn)為已知。宋代著名學(xué)者朱熹認(rèn)為“讀書無疑者須教有疑?！彼杂薪?jīng)驗(yàn)的教師是非常重視“設(shè)疑”這個(gè)方法。如教初三的第7課新課前，老師先以復(fù)述的形式復(fù)習(xí)第6課，內(nèi)容是幾個(gè)小組進(jìn)行接力跑競(jìng)賽。在最后一圈時(shí)，幾個(gè)組的同學(xué)都不肯認(rèn)輸，你追我趕，成績(jī)不分上下。于是老師及時(shí)設(shè)疑：“Do you know at the end of the story who won?”這樣便激起學(xué)生聯(lián)想，急于知道故事結(jié)局，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，正好達(dá)到教學(xué)導(dǎo)入的目的。

四、教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

其實(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中，導(dǎo)入新課的方式還有很多，如，介紹式、時(shí)事導(dǎo)入法等等。各種導(dǎo)入的方式之間并不互相排斥，一堂課可以用兩種或以上的方式，巧妙結(jié)合，靈活運(yùn)用，為每一堂課拉開精彩的序幕，但同時(shí)也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入應(yīng)力求新穎原則

新穎獨(dú)特的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，因此，教師應(yīng)十分用心地去搜尋些富有時(shí)代性、趣味性的材料，并盡可能與學(xué)生的生活及認(rèn)知水平相符合，讓我們的學(xué)生懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入應(yīng)注重貼近課文的原則

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，絕不是孤立存在的。導(dǎo)入必須為整堂課服務(wù)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，不可漫無邊際、泛泛而談，一定要將導(dǎo)入的方式、內(nèi)容與所教課文有機(jī)結(jié)合在一起。

3.導(dǎo)入注重貼近學(xué)生生活原則

只有選取其生活實(shí)際中的某個(gè)層面、某個(gè)細(xì)節(jié)或他們所熟知的一些知識(shí)領(lǐng)域，而后借題發(fā)揮，聯(lián)系到所要學(xué)的對(duì)話或課文。才能既被學(xué)生所接受、所喜歡又能順利引入相關(guān)對(duì)話及課文的學(xué)習(xí)。

4.導(dǎo)入的設(shè)置自然恰當(dāng)原則

每個(gè)人的心理認(rèn)知過程都是有特定的規(guī)律的。對(duì)于新事物新觀點(diǎn)的接受，要么通過由此及彼的比較，要么通過舉一反三的聯(lián)想，要么經(jīng)過水到渠成的歸納。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置要注意與所講知識(shí)的銜接，千萬不可強(qiáng)拉硬扯的過渡。

新課標(biāo)下的教材內(nèi)容題材廣泛，豐富多彩，對(duì)教師與學(xué)生的要求都有了相應(yīng)的提高，為了讓我們的學(xué)生更富有激情地投入到英語學(xué)習(xí)中，每位教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。

五、總結(jié)

“導(dǎo)入”的重要性和方式的多樣性我們都已經(jīng)非常地了解，但在實(shí)際操作中，相當(dāng)一些教師往往會(huì)忽略考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，而未能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出調(diào)控和改進(jìn)。

總而言之，外語教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的習(xí)得過程，“導(dǎo)入”藝術(shù)的提升是需要一個(gè)長期的過程的，它需要我們教師堅(jiān)持不懈地努力改進(jìn)，它沒有固定的框框，它需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“導(dǎo)入”是否能讓學(xué)生積極參與、能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否取得預(yù)期的效果。我們教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷地查找失敗的原因，不斷地尋求解決問題的方法，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓自己的教學(xué)技能日臻完善，使自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)又是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、賦能者，那我們的英語課堂必定會(huì)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

[1].中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版

[2].義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.[M].人民教育出版社,2007年11月第4版

[3].劉潤青，高等學(xué)校外語專業(yè)精品課程建設(shè)與教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新改革及質(zhì)量考核評(píng)估方案實(shí)務(wù)全書，中國教育出版社，2007

[4].鄧立雪，初中英語課堂教學(xué)如何導(dǎo)入新課[J].硅谷,2009,(09).