肖學峰

（北方民族大學，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū) 750021）

民族院校大學物理教學現(xiàn)狀及對策

肖學峰

（北方民族大學，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū) 750021）

一、前言

大學物理課是一門重要的公共基礎課，作為非物理專業(yè)理工科學生的必修課，在其后續(xù)專業(yè)課學習中起著重要的作用。所以，作為非物理專業(yè)的理工科學生，學好大學物理這門課顯得尤為重要。筆者根據(jù)自身多年民族院校教學實踐，特對民族院校大學物理教學現(xiàn)狀進行探討與總結。

二、民族院校大學物理教學現(xiàn)狀

1.教學法單一，學生學習積極不夠

多數(shù)大學物理教師在教學方面缺乏研究，教學方法和教學手段過于單一，授課內容不能與學生的專業(yè)知識有機結合，使得非物理專業(yè)的大學物理課程教學仍然以應試為目的，以學分為終點，最終導致無法調動學生學習的積極性和激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對學習大學物理興趣索然甚至出現(xiàn)排斥心理。

2.學生課業(yè)多，無法及時掌握大學物理學習規(guī)律

隨著高等院校的連續(xù)擴招，部分高等院校在專業(yè)設置方面進行了比較大的傾斜。專業(yè)課程開設的增多，使得公共基礎課，如高等數(shù)學、大學物理等課程開課學期相對集中，給剛剛步入大學的學生相對較重的學習負擔，再加上一些通識課的選修，使得學生每天處于高負荷的上課狀態(tài)。而有的院校甚至為了滿足學生就業(yè)的需求，應用型的專業(yè)課程不斷開設，而作為非物理專業(yè)基礎課的大學物理課程則不斷壓縮，不少非物理專業(yè)的大學物理課程由多課時變成少課時。這樣，課時量與教學內容嚴重不匹配，內容多、課時少、進度快、習題多、解題繁等這些綜合因素最終導致了非物理專業(yè)的學生對大學物理的興趣急劇降低。

3.少數(shù)民族學生基礎薄弱，授課難易程度尺度不好把握

民族院校少數(shù)民族學生占比較大，高達70%以上，而相當一部分都是來自偏遠地區(qū)。西部少數(shù)民族地區(qū)的基礎教育相對東部有一定差距，再加上一些民族學生，如來自新疆鄉(xiāng)村的維吾爾族學生有的甚至無法適應漢語教學，所以，少數(shù)民族學生和東部學生基礎的差異，致使教師課堂教學難易尺度不好把握。

三、民族院校大學物理教學對策

1.改變大學物理教學中死板的教學手段，結合多媒體技術的應用，及微信公共平臺的設立，提高學生對物理學習的積極性

老師作為傳授知識的主體，其所使用的教學方法和手段很重要，這兩個是學生直接接觸到的東西。在新的教育改革中，教育部提出要轉換原有的教學手法，應利用的現(xiàn)代科技的教學技術和設施，在輕松的環(huán)境中學到知識，并將其充分吸收。近年來，隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，興起了一項先進的計算機技術——多媒體技術，利用這種技術手段，可以將文、圖、聲、像等信息融為一體，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內獲得大量知識和信息。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，授課時放一張簡單的圖片，播一段科普短片，或者打開一個Flash動畫替代黑板板書能大大激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體技術可以實現(xiàn)大學物理教師教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。這樣一種充滿活力的新的教學手段，必然會激發(fā)非物理專業(yè)學生對大學物理的學習興趣。

微信公眾平臺是在微信的基礎上新增的功能模塊，個人和企業(yè)都能夠申請一個微信公眾賬號，實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通。使用微信公眾平臺搭建大學物理課程移動學習平臺有很多優(yōu)勢。除了能夠使用微信群和普通微信消息外，教師還能夠使用微信公眾平臺的短信群發(fā)功能，主動推送學習資料給所有關注微信公眾號的學生，同時微信公眾平臺還具有自動回復功能，學生能夠根據(jù)關鍵詞主動獲取感興趣的學習信息，豐富了師生交流互動的途徑。微信公眾平臺打破了時間與空間的限制，學生能夠利用碎片時間隨時隨地的學習，而且能與教師實時互動。另外，微信公眾平臺還繼承了微信龐大的用戶群體，選擇使用微信公眾平臺搭建移動學習系統(tǒng)，能夠更加便捷地推廣移動學習的理念。

2.改革現(xiàn)有的大學物理教學體系，適應不同專業(yè)對大學物理教學的需要

通過對不同專業(yè)對大學物理知識的需求的問卷調查，對大學物理課程內容進行重新設計、組合，以達到既能滿足目前的教學目標，又能為專業(yè)課程教學及今后工作的需要打下一定的基礎.即根據(jù)不同專業(yè)，組建適合專業(yè)需要的模塊式教學體系，如化學專業(yè)應組建以熱力學、近代物理內容為核心的教學體系；計算機專業(yè)應組建以電磁學、波動學為核心的教學體系等等。這樣既可以緩解學生課業(yè)多的難題，又可以為后續(xù)專業(yè)課的對接提供有力支持，從而還可以提高學生的學習興趣和積極性。

3.實驗與理論相結合，注重習題課和自習課質量，采取一對一幫扶

物理學科中的重大發(fā)現(xiàn)及其理論的建立往往都是由實驗現(xiàn)象展開的，實驗與理論的矛盾運動是物理學發(fā)展的直接源動力，一旦離開實驗這一基石，整個物理學科的發(fā)展將面臨災難性的毀滅。筆者在擔任大學物理理論課程的同時兼任實驗課程，發(fā)現(xiàn)非物理專業(yè)的學生對實驗課程的學習興趣普遍高于理論課程的學習，物理實驗可以充分調動學生的“看”、“聽”、“動”等多種協(xié)調能力，尤其是“動”的能力，而不僅僅限于理論課程中簡單的“看”和“聽”。但是，大學物理課程教學中實驗的比重仍然較小，未來教學應該注重引入一些和學生本專業(yè)相結合的跨專業(yè)綜合性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

大學物理教學過程中，習題課的講解是至關重要的一環(huán)，不但要定期安排習題課，還要在授課過程中，適當增加習題的講解量，讓學生真正達到熟能生巧；對一些基礎薄弱的少數(shù)民族學生，采取一對一幫扶，利用現(xiàn)代化通訊技術，比如Email，微信或者QQ和學生實時交流。

四、結論

針對民族院校大學物理教學的現(xiàn)狀，筆者主要從學生和教師等方面分析了其原因，并在實踐教學過程中，結合以上幾個途徑去提高學生對大學物理的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。然而，教學無止境，只有與時俱進，不斷改進和完善教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，突出教學內容的專業(yè)化特點，實現(xiàn)大學物理教學與專業(yè)教學的銜接，加強教學內容的實踐化，實現(xiàn)大學物理理論教學與實踐教學的銜接，選擇合理的教學方式，提高大學物理教學質量，改革考試的內容和形式，提高學生學習大學物理的自覺性，才能從根本上提高民族院校理工科學生學習大學物理的興趣，為以后專業(yè)課的學習奠定良好的理論和實驗素養(yǎng)。

［1］張歡雷玉璽.西北民族院校實施研究是教學初探［J］中國科技教育. 2008（12）：17.

［2］許杰.大學物理分層教學的實踐與探索 ［J］牡丹江大學學報.2007（5）：119—121