楊沛鈞

（云南省大理白族自治州洱源縣碧云初級中學(xué) 云南大理 671200）

農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量提升的困境與對策

楊沛鈞

（云南省大理白族自治州洱源縣碧云初級中學(xué) 云南大理 671200）

農(nóng)村初中學(xué)校的升學(xué)率相對城鎮(zhèn)學(xué)校而言較低，一方面在于農(nóng)村教育思想的落后，另一方面則在于農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的落后。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的硬件和軟件配備都不如城鎮(zhèn)學(xué)校，因而，教學(xué)質(zhì)量相對較低，本文分析了當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量中的困境，想要解決困境，就要提高教育投入、加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理和日常管理。

農(nóng)村初中 教學(xué)質(zhì)量 提升 困境 對策

在我國第六次人口普查得出的結(jié)果中可知，我國大陸地區(qū)鄉(xiāng)村人口占全國人口的50.32%，比前期有很大的下降，但農(nóng)村地區(qū)人口仍占據(jù)著我國的半壁江山，并且，在我國城鄉(xiāng)發(fā)展之間的差距較大，農(nóng)村教育資源方面與城市相比有很大的不足，這些硬件和軟件上的不足給農(nóng)村初中教學(xué)的發(fā)展帶來了很大的阻礙。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生面臨著初中之后是選擇外出打工、讀中專還是讀高中的選擇，尤其在農(nóng)村來說，如果教學(xué)質(zhì)量跟不上，農(nóng)村學(xué)生想進(jìn)入更高一級的學(xué)校比城市學(xué)生來說要困難的多。為了提高農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，盡快解決當(dāng)前農(nóng)村教育困境是主要出路。

一、農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量提升的困境

1.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，教育投入不足

九年義務(wù)教育階段，中小學(xué)一般是由政府財(cái)政部門撥款支持，包括校舍建設(shè)、設(shè)備更新、人才引進(jìn)等，然而，我國大部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，經(jīng)濟(jì)方面的相對落后就直接導(dǎo)致教育投入方面的不足。當(dāng)前，我國城鎮(zhèn)地區(qū)的初中在教育軟硬件方面都比農(nóng)村初中要高出一個層級，這也就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中教學(xué)水平很難超過城鎮(zhèn)。另外，我國農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校也正處在逐漸減少的狀態(tài)，主要是因?yàn)榻逃度氩蛔悖瑢W(xué)校的師生數(shù)量減少農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生想上初中就不得不到離家較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)去，有很多便宜地區(qū)的學(xué)生為了上初中還需要翻越幾座大山，非常不便。

2.教師隊(duì)伍質(zhì)量較城鎮(zhèn)有明顯不足

農(nóng)村初中的教師隊(duì)伍一直處在相對緊缺、整體素質(zhì)偏低的狀態(tài)，這主要是由于在教師統(tǒng)招時，一般由城鎮(zhèn)學(xué)校先占領(lǐng)優(yōu)秀人才，其次再留給農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，加上農(nóng)村初中待遇較城鎮(zhèn)初中有一定差距，教師工作條件也相對較差，很多教師難以安心工作，特別是農(nóng)村初中培養(yǎng)出來的骨干教師，一旦遇到比較好的機(jī)會就會離開。另外，由于農(nóng)村初中的教育經(jīng)費(fèi)不足，教師進(jìn)修、交流的機(jī)會較少，農(nóng)村初中教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)、方法的機(jī)會較少，導(dǎo)致很多教師一直采用比較落后的教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)展緩慢。

3.初中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平較低

由于農(nóng)村地區(qū)教育水平的落后，農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段往往就難以打下良好基礎(chǔ)，導(dǎo)致進(jìn)入初中階段，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平較同齡城鎮(zhèn)學(xué)生來說較低。另外，農(nóng)村地區(qū)的家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)，學(xué)很難有比較好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。有很多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別落后，學(xué)生小小年紀(jì)就需要幫助家里分擔(dān)重活，更無暇顧及學(xué)習(xí)。

4.教育管理相對落后

農(nóng)村初中的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)大都是本校教師晉升，缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，大都一直沿用老一套的管理辦法，教學(xué)管理相對松懈，教師管理落實(shí)不到位，導(dǎo)致教師教學(xué)狀態(tài)不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏有效指導(dǎo)。

5.教育科研跟不上教育發(fā)展

教育科研是教師提升自身能力的重要工作，一般來說，學(xué)校要給教師提供比較完善的教育科研支持，另外，教育科研項(xiàng)目的實(shí)施需要與當(dāng)前教育學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合。在農(nóng)村初中，教師往往疲于現(xiàn)狀，學(xué)校教育科研條件較差，很多教師放棄了科研工作，導(dǎo)致整個學(xué)校的教學(xué)水平難以提升。

二、農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量提升的對策

農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量提升所面臨的問題一直處在不斷的變化中，不同地區(qū)、不同學(xué)校有較大的差異，因此，提升教學(xué)質(zhì)量就要從農(nóng)村初中教學(xué)的根本——課堂教學(xué)出發(fā)，尋求快捷有效地提升辦法。

1.加大對農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的投入，提高教師待遇

國家和地方政府要加大對農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育方面的投入，畢竟對于城鎮(zhèn)來說，基礎(chǔ)教育建設(shè)已經(jīng)相對完善，但農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育還有很多不容樂觀的情況，首先應(yīng)在財(cái)政撥款方面稍微傾斜，盡量給農(nóng)村學(xué)生也提供相對較好的教育條件。另外，盡量提高農(nóng)村教師待遇與城鎮(zhèn)學(xué)校教師持平，在教師進(jìn)修、評職稱方面也要給予較多的支持，才能確保農(nóng)村教師整體水平的提高。

2.加強(qiáng)農(nóng)村初中的教學(xué)管理，樹立質(zhì)量教學(xué)的觀念

農(nóng)村初中在教學(xué)質(zhì)量方面的提升任重而道遠(yuǎn)，盡管當(dāng)前農(nóng)村初中的整體條件落后于城鎮(zhèn)初中，但影響教學(xué)質(zhì)量的核心還在于學(xué)校的管理者和教育者。學(xué)校管理者應(yīng)該樹立質(zhì)量立校的觀念，不能一遇到困難就找客觀理由，可以根據(jù)本校的實(shí)際情況訂立教學(xué)管理制度，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升制定短中長期的發(fā)展方向。另外，學(xué)校要明確質(zhì)量教學(xué)并不單單是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是在開發(fā)、提升學(xué)生智力的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，開拓學(xué)生眼界，提高農(nóng)村初中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

3.加強(qiáng)農(nóng)村初中的日常管理，建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)

一個學(xué)校良好的校風(fēng)能夠潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，農(nóng)村初中學(xué)校在日常管理方面應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，學(xué)校管理者要從教師和學(xué)生的不同角度出發(fā)，采用全新的管理理念和教育理念，讓學(xué)生感受到一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，將初中階段的發(fā)展重心放到學(xué)習(xí)中來。要促使教師積極進(jìn)行備課、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，增強(qiáng)對自身教育責(zé)任的認(rèn)識，加強(qiáng)對教師教育科研方面的支持，給教師提供更好的科研機(jī)會，強(qiáng)化教師對學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)注，給學(xué)生提供最佳的教學(xué)培養(yǎng)。要促使學(xué)生聽從學(xué)校的日常管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過知識武裝自己，改變命運(yùn)。

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸主要在于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足、教師水平的限制和學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱這三個方面，針對這三個方面，最根本地還是加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入，實(shí)現(xiàn)教育者的教育責(zé)任感的提升。另外，我國新農(nóng)村建設(shè)的積極推進(jìn)也在逐漸改善農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)情況，相信農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量會隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而得到提升。

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