藺秀梅

（新疆福?？h西城區(qū)中學(xué) 新疆福海 836400）

試析中學(xué)語文課堂教學(xué)低效原因及應(yīng)對策略

藺秀梅

（新疆福?？h西城區(qū)中學(xué) 新疆福海 836400）

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，教育制度也在不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，使教師更加注重課堂教學(xué)的有效性。因此，如何更好的強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，成為教師需要思考的問題之一。本文主要從當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)低效的原因，以及需要采取的措施兩個(gè)方面進(jìn)行簡要的分析。

中學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

中學(xué)語文學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識等，都有重要的影響，因此加強(qiáng)中學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)是非常重要的。但由于當(dāng)前在中學(xué)語文教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少一定的興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不明顯，需要教師能夠引起重視，改善當(dāng)前的教學(xué)方法與手段，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)低效的主要原因

當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在一些問題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，主要原因有：第一，教學(xué)觀念老舊。一些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，致使課堂教學(xué)效率不明顯；第二，教學(xué)手段單一。當(dāng)前一些教師缺乏靈活多樣的教學(xué)手段，在教學(xué)方法上仍采用滿堂灌，或者填鴨式的教學(xué)，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)活力，造成課堂教學(xué)的低效。

二、提升中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

1.發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，教師做好引導(dǎo)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提高。為此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生保持平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)。不僅如此，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，從而為學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性創(chuàng)造機(jī)會和條件［1］。例如，教師在講解《孔雀東南飛》這篇文章時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一系列的問題，通過提問的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛保持在熱烈的氛圍之中，讓學(xué)生以一種輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識，從而提升自身學(xué)習(xí)能力的前提下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

2.使用多樣的教學(xué)方法與手段

教師教學(xué)手段的使用，對于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣具有重要影響。因此，需要教師在課堂教學(xué)中，能夠使用多樣、靈活的教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升［2］。為此，教師可以通過運(yùn)用以下教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。語文是一門內(nèi)容非常豐富，且意境非常深邃的學(xué)科，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師在講話劇《哈姆萊特》時(shí)，就可以通過利用情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，從而激發(fā)學(xué)生興趣，與此同時(shí)，加深學(xué)生對文章的認(rèn)識與理解；第二，充分利用多媒體設(shè)備。當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的教學(xué)輔助設(shè)備都較為完善。教師要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要充分將其利用，從而更好的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在講《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在對賈府以及人物的描寫有深刻的理解，幫助其加深對文章的認(rèn)識與分析；第三，實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)。自主探究式的教學(xué)模式對于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維能力、團(tuán)結(jié)組織能力以及自學(xué)能力等方面都有重要的影響，因此教師可以結(jié)合課文的特點(diǎn)，有針對性的采取教學(xué)方法，從而在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［3］。例如，教師在講《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對文章中的“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生仁者見仁，智者見智，從而充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以將不同的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行糅合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段作用的發(fā)揮。

3.充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異

中學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，都有鮮明的個(gè)性，并且這種個(gè)性會直接影響到其生活和學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)引起一定的重視，在進(jìn)行教學(xué)的過程中做到對學(xué)生個(gè)體差異的充分尊重。為此，要求教師做到：第一，對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行掌握與了解。教師需要通過觀察等方式，對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解，然后在進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)；第二，給予學(xué)生充分的尊重。中學(xué)生在中學(xué)階段，自尊心非常強(qiáng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，即使是因?yàn)閷W(xué)生上課違紀(jì)需要對其進(jìn)行批評，也需要注意不要傷到學(xué)生的自尊心。而教師在充分尊重學(xué)生的同時(shí)，也會獲得學(xué)生的尊重，從而實(shí)現(xiàn)課堂與教師的積極配合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升［4］。

4.營造和建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系對于營造積極的課堂氛圍，促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量都有重要影響，因此需要教師：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與學(xué)生保持平等的地位，給予學(xué)生充分的尊重，從而獲得學(xué)生的喜歡，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，做到教師與學(xué)生的積極互動(dòng)；第二，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。通常教師與學(xué)生之間都會存在距離感，影響教師與學(xué)生和諧關(guān)系的建立。消除這種距離感最有效的方式之一，就是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通。教師在課上或者課下都要積極主動(dòng)的去了解學(xué)生內(nèi)心的需求，幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)、生活中的困難，從而為其學(xué)習(xí)解決后顧之憂，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性水平的提升；第三，不斷豐富和完善自己。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)行調(diào)整，對教師餓要求也會不斷發(fā)生變化，這就要求教師能夠自覺的去豐富和完善自身的素養(yǎng)，從而使其能夠更好的應(yīng)對課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

總結(jié)：

綜上所述，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)將教師的課堂有效性，作為評價(jià)教師教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，引起教師的重視，而為了更好的適當(dāng)當(dāng)前教育模式，教師也需要對教學(xué)模式，以及教學(xué)手段等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，通過利用多媒體設(shè)備、使用多樣化的教學(xué)手段、營造和諧的師生關(guān)系等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與教師的配合與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

［1］夏小慶.初探中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的低效問題及解決途徑［J］.語文學(xué)刊，2013，（8）：173-174.

［2］董旭午.棄本博功：語文教學(xué)失真低效的最大癥結(jié)［J］.語文建設(shè)，2013，（5）：8-12.

［3］余慶華，金大寶.中學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其有效性對策探析［J］.語文學(xué)刊，2013，（7）：164-165.

［4］陳寬明.用程序單讓集體備課有備而來——淺談?wù)Z文集體備課低效的矯治策略［J］.中學(xué)語文（下旬？大語文論壇），2010，（11）：32-33.