陳靜靜

（南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江西南昌 330063）

思想政治教育理論體系的邏輯脈絡(luò)研究

陳靜靜

（南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江西南昌 330063）

思想政治教育的本源、本質(zhì)、規(guī)律、范疇、功能、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)是一個有機統(tǒng)一的整體，各部分相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成了思想政治教育理論的完整體系，學(xué)習(xí)思想政治教育，必須把各部分聯(lián)接起來，綜合各個因素，運用邏輯思維把握思想政治教育。

思想政治教育 體系 邏輯脈絡(luò)

思想政治教育并不是從來就有的，它在原始社會處于萌芽狀態(tài)，經(jīng)過三次社會大分工，伴隨著私有制的出現(xiàn)，產(chǎn)生了階級，一個階級要統(tǒng)治另一個階級，就需要培養(yǎng)為維護本階級統(tǒng)治和利益服務(wù)的人，使其成為社會化中有階級意識的人。于是，階級意識形態(tài)的思想政治教育便產(chǎn)生了。隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、人的進(jìn)步和發(fā)展，思想政治教育得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。從這個意義上說，思想政治教育就是統(tǒng)治階級要教化被統(tǒng)治階級成為維護統(tǒng)治階級統(tǒng)治和利益服務(wù)的人。具體來說，統(tǒng)治階級要培養(yǎng)為統(tǒng)治階級服務(wù)和社會需要的人，就要從統(tǒng)治階級的社會需要和人的思想行為實際出發(fā)，通過思想政治教育實踐把其思想意識化成相應(yīng)行為。人的思想行為是否符合統(tǒng)治階級意識形態(tài)和社會要求，需要實踐對人的行為檢驗。這體現(xiàn)出統(tǒng)治階級意識形態(tài)需要的合目的性與人的思想品德培育實踐的合規(guī)律性的統(tǒng)一。

思想政治教育的規(guī)律揭示了思想政治教育的本質(zhì)，即這種合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。由此，思想政治教育的本質(zhì)和規(guī)律派生思想政治教育的范疇，這樣構(gòu)成了思想政治教育原理課的本質(zhì)內(nèi)容。思想政治教育的規(guī)律分為內(nèi)部規(guī)律和外部規(guī)律，內(nèi)部規(guī)律是根據(jù)思想政治教育的基本矛盾和本質(zhì)理論來解決它的合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。這種內(nèi)部規(guī)律是認(rèn)知、情感，意愿、行動的統(tǒng)一，它的合目的性要求的有效性要通過內(nèi)、外的實踐來檢驗，而實踐的結(jié)果又反過來對其進(jìn)行修正和改善。而外部規(guī)律主要是思想政治教育如何主動適應(yīng)經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)變化發(fā)展的需要。

根據(jù)思想政治教育的本質(zhì)、規(guī)律和地位、作用可以得出思想政治教育具有穩(wěn)定社會、培養(yǎng)人才、協(xié)調(diào)社會發(fā)展、激勵奮發(fā)向上的功能。具體說來，思想政治教育具有政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能、生態(tài)功能和體驗式功能。其中，經(jīng)濟功能是最難發(fā)揮作用的，思想政治教育的經(jīng)濟功能是由思想政治教育的工作對象、作用對象和目標(biāo)決定的。思想政治教育功能的發(fā)揮通過人的實踐活動，人的實踐需要思想、理論的指導(dǎo)，正確的思想、理論可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，思想政治教育正是提供思想、理論，實現(xiàn)想物質(zhì)轉(zhuǎn)化的必然之舉。最重要的是文化功能，解放思想，更新觀念，進(jìn)行文化的改革與創(chuàng)新，建設(shè)優(yōu)良的文化環(huán)境。最本源的是政治功能發(fā)揮民主，不斷地擴大群眾參與政治活動的范圍。最前沿的則是生態(tài)功能。

思想政治教育的品德結(jié)構(gòu)是思想政治教育品德整體與部分、部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。品德結(jié)構(gòu)構(gòu)成的因素主要有社會因素、環(huán)境因素、個體因素以及介體因素。其中，社會因素主要是說人與社會的關(guān)系，馬克思在《馬克思恩格斯選集》第二版里曾經(jīng)說過：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！鄙鐣蛡€人是分不開的。個體人格因素主要是指個體的傾向性，比如需求、動機、信念、價值觀、能力、性格、氣質(zhì)等。環(huán)境因素主要有全球化因素、網(wǎng)絡(luò)化新媒體因素、職業(yè)新環(huán)境因素和某些的特定環(huán)境。思想政治教育的品德結(jié)構(gòu)的社會因素和個體人格因素是互動的，既有互動性、相對統(tǒng)一性，又有其獨立性。這首先表現(xiàn)在動態(tài)性和穩(wěn)定性相統(tǒng)一的特征。動態(tài)的發(fā)展變化是客觀存在的，但是在一定的人格形成的階段和一定的教育的影響下，人的品格又是相對穩(wěn)定的，因此，思想政治教育應(yīng)該做到不僅主動適應(yīng)社會發(fā)展的變化，適應(yīng)社會生活環(huán)境的變化還要主動適應(yīng)個體品德行為的變化，有針對性地對個體施加教育。

思想政治教育的品德結(jié)構(gòu)的社會因素和個體人格因素的相對統(tǒng)一性和獨立性還表現(xiàn)在主體性和實踐性的統(tǒng)一的特征。一方面，個體人格不斷地接受社會道德的規(guī)范化要求，另一方面，個體在社會實踐中，不斷地表現(xiàn)自我主體性，能動地發(fā)揮個體的能動性因素來自覺地接受品德教育，所以作為德育工作者，必須把內(nèi)化和外化的有利因素結(jié)合起來，來體現(xiàn)品德結(jié)構(gòu)的原理。另外，還表現(xiàn)在多元性和差異性的統(tǒng)一特征上。同時，它也體現(xiàn)了一種“大德育觀”，這是在大改革、大開放、大發(fā)展、大環(huán)境、大教育觀的環(huán)境下形成的。所以，我們的德育實踐應(yīng)該是全員、全方位、全過程的運行機制。

思想政治教育的規(guī)律，即內(nèi)部規(guī)律和外部規(guī)律影響了思想政治教育目標(biāo)的制定，內(nèi)部規(guī)律要求德育目標(biāo)的制定要遵循行業(yè)的德育規(guī)范、職業(yè)規(guī)范和制度規(guī)范。同時還要接受教育世界觀與價值的引導(dǎo)。外部規(guī)律則要求德育目標(biāo)的制定受經(jīng)濟條件和經(jīng)濟關(guān)系以及地域文化和地域條件特征的制約。因此，思想政治教育的目標(biāo)制定一定要根據(jù)德育的內(nèi)部規(guī)律和外部規(guī)律的基本要求來進(jìn)行，以社會的政策、規(guī)范和社會文化建設(shè)的目標(biāo)為依據(jù)；同時，不僅要考慮到行業(yè)性和群體性地特殊要求，還要考慮到德育目標(biāo)實現(xiàn)的各種目標(biāo)的因素。德育目標(biāo)的制定要選擇不同的德育模式。以其多樣化和豐富性來滿足廣大受教育者的需要。然而，我們也應(yīng)該知道，德育目標(biāo)的制定不可能一蹴而就，一定要經(jīng)過一定的時間，一定的努力才能達(dá)到。同時，既要有發(fā)展性與規(guī)范性要求，又要符合大多數(shù)人能夠達(dá)到的要求。最后，制定德育目標(biāo)要在一個宏觀層面上，既不能太大也不能太具體，要具有針對性、行業(yè)性和可操作性。

思想政治教育的本源、本質(zhì)、規(guī)律、范疇、功能、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)是一個有機統(tǒng)一的整體，各部分相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成了思想政治教育理論的完整體系。遵循著這條脈絡(luò)，我們可以對思想政治教育有一個更加清晰、更加深刻的認(rèn)識。

陳靜靜，女，1992年6月，漢，南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究生。