趙 磊

（新鄉(xiāng)學(xué)院 土木工程與建筑學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453003）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，我國應(yīng)當(dāng)“建立高校分類體系”，對(duì)高校實(shí)行分類管理。在我國的高等教育體系中，研究型大學(xué)和高職高專院校的定位比較明確，而地方普通高校（尤其是地方新升本科院校）的定位相對(duì)比較模糊。教育部發(fā)展規(guī)劃司的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2012年底，我國共有新建本科學(xué)校646所，占比超過普通本科高?？倲?shù)的50%。2012年我國新建本科學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生占全國非“985”“211”普通本科高校培養(yǎng)畢業(yè)生總數(shù)的45%，這類學(xué)校已經(jīng)成為我國高等教育體系中一個(gè)不可忽視的部分[1]。因此，推動(dòng)這類學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，對(duì)于優(yōu)化我國高等教育結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。而現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，將會(huì)極大地提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

以筆者所在的高校為例，在國家教育改革的大背景下，土木工程與建筑學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑進(jìn)行了積極探討。學(xué)院將土木工程材料課程確定為課程改革的試點(diǎn)，開展了一系列改革實(shí)踐活動(dòng)。土木工程材料課程是大土木工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握重要的土木工程材料的性質(zhì)、用途、制備和使用方法、檢測(cè)方法、質(zhì)量控制方法，能夠掌握材料性質(zhì)與材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解材料性能改善的途徑，為土木工程專業(yè)課程（如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)與組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工等）的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為畢業(yè)后從事建筑材料驗(yàn)收、使用、檢測(cè)、加工等工作作好理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。

一、當(dāng)前土木工程材料課程教學(xué)中存在的問題

目前，我國的地方普通本科院校在學(xué)校定位、學(xué)科定位方面缺乏特色，課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重趨同。完全以學(xué)科知識(shí)為主線安排教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，又與當(dāng)前的職業(yè)需求相脫節(jié)，以致各高校普遍存在著課程理論性強(qiáng)而應(yīng)用性弱的弊端。就土木工程材料課程的教學(xué)而言，當(dāng)前主要存在著四個(gè)突出問題。

（一）教材編撰過于強(qiáng)調(diào)理論性而忽視實(shí)踐性

土木工程材料課程的經(jīng)典教材（如清華大學(xué)出版社和建筑工業(yè)大學(xué)出版社出版的教材）比較注重知識(shí)體系的完整性，后來編撰的新教材，也主要是在上述教材體系的基礎(chǔ)上增加了新科學(xué)、新材料方面的內(nèi)容，教材中極少涉及工程實(shí)踐案例中材料的應(yīng)用和管理問題。而其他高校編撰的教材基本上都以上述經(jīng)典教材為藍(lán)本。就全國的情況來看，過分強(qiáng)調(diào)理論性而忽視實(shí)踐性是目前土木工程材料課程教材編撰中的通病。

（二）課程實(shí)驗(yàn)過于強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證性而忽視工程背景

教育部規(guī)定，土木工程本科專業(yè)要開展一系列課程實(shí)驗(yàn)。但是，目前各高校土木工程材料課程中的實(shí)驗(yàn)均屬于按照具體的規(guī)定，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用教師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)依托的是課本上的知識(shí)，得到的是無法應(yīng)用在實(shí)踐中的數(shù)據(jù)。雖然在材料檢測(cè)中也會(huì)用到這些實(shí)驗(yàn)方法，但一些在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到的問題（比如與材料相關(guān)的質(zhì)量隱患），以及工程實(shí)踐中材料檢測(cè)的細(xì)節(jié)要求等完全沒有在這些實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來。

（三）授課方式落后

土木工程材料課程教學(xué)中涉及鋼筋、水泥、玻璃、瀝青等上百種建筑材料，對(duì)于未經(jīng)歷工程實(shí)踐的學(xué)生而言，其中很多材料聞所未聞。因此，僅憑借教師的口頭描述和課件中的幾張圖片，學(xué)生不可能獲得對(duì)相關(guān)材料的完整認(rèn)知。由于授課時(shí)間有限，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生很可能只是記住了與主要材料相關(guān)的幾組數(shù)據(jù)。

（四）授課教師無工程實(shí)踐背景

我國高?，F(xiàn)有的人才引進(jìn)機(jī)制存在著重學(xué)歷輕工程背景的傾向，目前在地方普通本科院校中，很多教師科研能力較強(qiáng)但卻無工程背景。受到這種情況的影響，目前土木工程材料課程的講授方式存在著嚴(yán)重問題，很多教師偏重講授材料數(shù)據(jù)而基本不分析材料的具體應(yīng)用情況。土木工程材料課程的講授應(yīng)當(dāng)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，授課教師在自身能力不足的情況下，很難給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

二、對(duì)于土木工程材料課程改革的幾點(diǎn)建議

（一）教材改革

地方本科院校在轉(zhuǎn)型過程中應(yīng)當(dāng)更加注重差異化發(fā)展，突出自己的特色，以增強(qiáng)與老牌本科學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)的能力。目前，地方本科院校應(yīng)當(dāng)放棄針對(duì)研究型大學(xué)的需求編撰的經(jīng)典教材，轉(zhuǎn)而編撰更適合自身發(fā)展的教材，在教材編撰過程中各院校要綜合考慮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。對(duì)于土木工程材料課程而言，新的教材體系應(yīng)當(dāng)包括課本以及與課本配套的試驗(yàn)指導(dǎo)書和試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。

地方本科院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，按照“理論知識(shí)夠用、側(cè)重案例分析和實(shí)際應(yīng)用”的原則編撰土木工程材料課程的新教材。新教材既要體現(xiàn)國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要與具體的工程實(shí)踐相聯(lián)系，教材應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)性、實(shí)踐性和工程性，要充分體現(xiàn)職業(yè)化教育的特點(diǎn)。

試驗(yàn)指導(dǎo)書應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程案例來編撰，編撰試驗(yàn)指導(dǎo)書的基本原則是“注重技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐背景”。試驗(yàn)指導(dǎo)書主要包括以下內(nèi)容：明確試驗(yàn)?zāi)康?，介紹試驗(yàn)儀器；敘述試驗(yàn)步驟，介紹試驗(yàn)方法；引用國家檢驗(yàn)規(guī)范，詳解重點(diǎn)條目。學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄表格應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來設(shè)計(jì)，試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的編撰要緊密結(jié)合行業(yè)新規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所從事工作的適應(yīng)性[2]。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段不僅能夠使學(xué)生很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。土木工程材料課程內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)密集，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到比較枯燥，因而學(xué)習(xí)積極性不高。在課程改革過程中，應(yīng)當(dāng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身邊的案例開展引申教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.結(jié)合工程案例開展教學(xué)活動(dòng)

土木工程材料課程改革要突出工程案例在教學(xué)中的重要作用，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料在工程實(shí)踐中的具體應(yīng)用思考問題。例如，在講解瀝青混合料配合比組成設(shè)計(jì)問題時(shí)，就可以以本市的某條道路作為案例。由于案例就在學(xué)生身邊，學(xué)生一方面對(duì)相關(guān)話題比較感興趣，另一方面也能很容易地開展實(shí)地考察。結(jié)合工程案例開展教學(xué)活動(dòng)，將有助于學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

3.重視開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

材料實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)生掌握有關(guān)建筑材料的基本理論，以及增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力都至關(guān)重要。教師的示范操作、學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)以及具有開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同構(gòu)成了材料實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容。高校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，使學(xué)生能夠隨時(shí)就自己感興趣的內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這將有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與工程實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地全程參與工程實(shí)踐中建筑材料送審、驗(yàn)收、使用等環(huán)節(jié)的工作，使學(xué)生了解材料的特性和應(yīng)用情況，了解材料加工的過程。筆者所在單位設(shè)有工程質(zhì)量檢測(cè)中心，能夠?qū)?00多種建筑材料的參數(shù)出具具有法律效力的檢測(cè)報(bào)告。借助該平臺(tái)，學(xué)生可以全程參與材料檢測(cè)、報(bào)告撰寫等工作。在實(shí)踐過程中，學(xué)生對(duì)于國家規(guī)范的理解將不斷加深。

（三）推行“雙導(dǎo)師制”

新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的突出困難是“雙師型”教師匱乏。有研究者指出，目前新建本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)存在三個(gè)突出問題，即“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊、“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一、“雙師型”教師培訓(xùn)制度不健全[3]。

對(duì)用人制度作出重大調(diào)整需要時(shí)間，師資隊(duì)伍建設(shè)也是一項(xiàng)長期的工作，但地方本科院校職業(yè)化轉(zhuǎn)型迫在眉睫，因此，推行“雙導(dǎo)師制”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可以發(fā)揮學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)目前“雙師型”教師不足的缺陷。在教學(xué)中，可以聘請(qǐng)掌握豐富理論知識(shí)的高校教師進(jìn)行理論、概念的講授，聘請(qǐng)有工程技術(shù)背景的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的講授，這有助于揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）改革考試考核辦法

土木工程材料課程一直是典型的試卷類考試課程。由于該課程的知識(shí)點(diǎn)十分豐富，無論是哪種題型，命題都非常方便。但是，這種考核辦法也有一個(gè)顯著的缺陷，那就是容易使學(xué)生養(yǎng)成一味依靠強(qiáng)力臨時(shí)記憶的習(xí)慣，這會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察，同時(shí)也會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，土木工程材料課程的考核，應(yīng)當(dāng)更加突出實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以嘗試開展針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)這一目的。

（五）結(jié)合崗位技能證書的獲取開展教學(xué)工作

目前，我國已步入高等教育大眾化階段，我國高等教育的規(guī)模居世界第一位。2012年全國共有普通本科高校1171所，2013年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象十分普遍。就畢業(yè)生的就業(yè)率而言，“985”高校居第一位，高職院校居第二位，“211”大學(xué)居第三位，獨(dú)立學(xué)院居第四位，科研院所居第五位，地方普通高校居末位[4]，這深刻地反映了地方普通高校畢業(yè)生的困難處境。

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)，就是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，因此，學(xué)校必須圍繞學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展這個(gè)核心制定培養(yǎng)方案。在原先的教育體系下，高校的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相脫節(jié)，由此導(dǎo)致了兩個(gè)嚴(yán)重后果，一是用人單位找不到有較強(qiáng)職業(yè)技能的畢業(yè)生，二是大量的大學(xué)畢業(yè)生找不到與所學(xué)專業(yè)相符的崗位。

建筑行業(yè)對(duì)安全有著特殊的要求，因此，國家制定了嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入制度。在土木工程材料課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)自覺結(jié)合參加材料員考核所需要的知識(shí)來授課，并要求全體學(xué)生參加國家組織的材料員考試。筆者所在的學(xué)院3年前就進(jìn)行了這方面的嘗試，并取得了成功，近3年來學(xué)院通過材料員考試學(xué)生的比例接近100%，土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均超過96%。結(jié)合崗位職業(yè)技能證書的獲取開展教學(xué)工作的效果由此可見一斑。

（六）發(fā)揮教學(xué)輔助手段的作用

土木工程材料課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課時(shí)十分有限，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。為了解決這一問題，可以適當(dāng)借助教學(xué)輔助手段。比如，教師可以對(duì)土木工程材料的實(shí)際使用情況進(jìn)行拍攝，制作視頻資料供學(xué)生在課余時(shí)間觀看，也可以將實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生在上課之前預(yù)習(xí)，以節(jié)省課堂講授的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（七）組織開展市場(chǎng)調(diào)查

在課堂教學(xué)之外，可以將學(xué)生適當(dāng)分組，安排學(xué)生以小組為單位針對(duì)常用的建筑材料開展市場(chǎng)調(diào)查。除了應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生收集建筑材料的生產(chǎn)廠家、品種、規(guī)格、價(jià)格、銷售途徑等信息之外，還應(yīng)當(dāng)要求他們對(duì)施工單位調(diào)查走訪，了解材料的具體使用情況。調(diào)查結(jié)束后，安排各組學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行展示匯報(bào)，由教師組織學(xué)生對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)估。指導(dǎo)學(xué)生開展課外調(diào)查，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程材料的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力、語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報(bào)告》課題組的負(fù)責(zé)人孫誠在回答記者提問時(shí)指出：一方面，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，我國高層次技術(shù)技能型人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，“高級(jí)技工荒”問題凸顯；另一方面，高等院校同質(zhì)化發(fā)展問題日益嚴(yán)重，不利于高校辦出特色，不利于高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高等教育多樣化發(fā)展，使人才供給與市場(chǎng)需求相匹配，是目前的一項(xiàng)重要工作。

地方本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要在思想和方法上進(jìn)行探討，這些探討最終將落實(shí)在課程改革的實(shí)踐當(dāng)中，課程改革是推動(dòng)地方本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要力量。土木工程材料課程改革應(yīng)當(dāng)確立“以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為指導(dǎo)、以地方企業(yè)人才需求為目標(biāo)、以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的基本原則，扎扎實(shí)實(shí)開展教師隊(duì)伍建設(shè)和課程體系改革，為推動(dòng)地方本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展助力。

[1]焦新.加快地方本科院校轉(zhuǎn)型 服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報(bào)告》負(fù)責(zé)人答記者問[N].中國教育報(bào)，2013－12－13（2）.

[2]張麗，劉存柱，李云峰.高職道路建筑材料課程改革的研究與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)（1）：41－43.

[3]胡超，萇慶輝.我國新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究述評(píng)[J].職教論壇，2014（25）：36－40.

[4]《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究》發(fā)布（報(bào)告全文）[EB／OL].（2014－08－13）[2015－01－01].http：／／www.jlgjxh.cn／article／5／guonadongtai／2014／0406／2638.html.