韋校民

（馬山縣周鹿中學(xué)廣西南寧530000）

淺析多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

韋校民

（馬山縣周鹿中學(xué)廣西南寧530000）

隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技與教育領(lǐng)域結(jié)合的最典型產(chǎn)物就是多媒體教學(xué)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不但能夠在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)講授更多的知識(shí)，還能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥無味，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。本文在此基礎(chǔ)上首先分析了多媒體教學(xué)存在的一些問題，然后具體給出了多媒體教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中物理多媒體教學(xué)教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，科技與教育的結(jié)合已經(jīng)不再使教師們感到陌生，特別是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為教師們的課堂教學(xué)帶來了極大地便利，同時(shí)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也是未來教學(xué)改革的主流方向。在新課程改革的教育背景下，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)提出了新的要求，學(xué)生需要做到注重自主學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)方式進(jìn)行突破。而目前學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)普遍存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重者還帶有一定的厭學(xué)情緒。多媒體教學(xué)在高中物理課堂的應(yīng)用正好可以對(duì)這一局面進(jìn)行改善，運(yùn)用多媒體可以從視覺、聽覺、觸覺上刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是目前多媒體教學(xué)在具體應(yīng)用中還存在一定的問題，本文對(duì)此重點(diǎn)進(jìn)行分析，然后提出有效應(yīng)用的措施。

一、多媒體教學(xué)目前存在的問題

本文作者通過對(duì)多年高中階段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為目前多媒體教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 多媒體課件的信息量過大，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為教師節(jié)省了大量的時(shí)間，一些難以在黑板上展示的圖片和公式，利用多媒體技術(shù)就能夠輕易的展現(xiàn)出來，因此在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，多媒體技術(shù)能夠攜帶大量的教學(xué)信息，但是在實(shí)踐中作者發(fā)現(xiàn)，過多的信息使得學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，學(xué)生容易在多媒體教學(xué)課堂上注意力分散，跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，特別是有一些教師喜歡在多媒體課件中間穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不是很大的動(dòng)畫，更容易使學(xué)生“溜號(hào)”。

2. 多媒體教學(xué)下的教學(xué)方法過于單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法存在的弊端就是：教師采用“填鴨式”的教學(xué)手段，由教師單一的講解，而學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。隨著新課程改革的逐漸深入，對(duì)于現(xiàn)代課堂教學(xué)方法提出了新的要求，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，看似是對(duì)新課程改革理念的貫徹執(zhí)行，但是很多時(shí)候，教師還是利用多媒體將知識(shí)簡(jiǎn)單的堆砌在學(xué)生面前，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下的課堂教學(xué)本質(zhì)還是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的沿用，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展尤為不利。

3. 過分依賴多媒體而缺乏必要的師生交流

新課程改革的要求下，在課堂教學(xué)過程中需要將教師的主體地位逐漸的過渡到引導(dǎo)的地位，而學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的去尋求知識(shí)，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的方式就是在課堂教學(xué)過程中師生之間的頻繁交流。但是作者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在采用多媒體教學(xué)的時(shí)候，過度的依賴多媒體，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容局限于多媒體課件內(nèi)，師生之間的交流太少，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的真正效用沒有被發(fā)揮出來。

4. 教師的多媒體課件缺乏創(chuàng)造性

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最為關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的就是教師精心準(zhǔn)備的多媒體課件，然而有一些教師為了方便省事，在講課時(shí)采用他人制作的課件，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上下載的課件自己簡(jiǎn)單的修改，在這種情況下，教師自身的講課風(fēng)格不能有效的發(fā)揮出來，而且他人課件內(nèi)容如果與自己對(duì)知識(shí)的理解存在差異的時(shí)候，教師上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象。更有甚者，有一些教師上課時(shí)只是照“屏”宣科，使得課堂教學(xué)逐漸的失去了樂趣，教學(xué)的效果當(dāng)然不會(huì)理想。

二、多媒體技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

針對(duì)多媒體技術(shù)目前在教育領(lǐng)域應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問題，本文作者認(rèn)為在高中物理課堂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)的對(duì)策可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1. 精心準(zhǔn)備多媒體課件

多媒體技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，基礎(chǔ)就是物理教師精心準(zhǔn)備的課件，前面提到了目前有一些教師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，為了在同樣的時(shí)間內(nèi)講授更多的知識(shí)，在多媒體課件中攜帶了大量的信息導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏。因此物理教師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候一定要充分考慮到學(xué)生目前的接受能力，在準(zhǔn)備課件的時(shí)候?qū)⒆约旱闹v課風(fēng)格添加進(jìn)去，對(duì)于課程內(nèi)容的重難點(diǎn)要吃透，他人的課件可以作為借鑒，切忌“拿來主義”。只有精心準(zhǔn)備的課件，在課堂講授的時(shí)候才能夠得心應(yīng)手，最終取得良好的教學(xué)效果。

2. 多方位結(jié)合，展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力

多媒體技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，其主要優(yōu)勢(shì)在于能夠從視覺、聽覺、觸覺等方面刺激學(xué)生的感官。高中物理的實(shí)驗(yàn)較多，這些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握要領(lǐng)，但是高中物理知識(shí)相對(duì)來說要顯得抽象一些，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理，這也是高中學(xué)生物理成績(jī)不理想的原因之一，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，將聲音、圖片、文字、動(dòng)畫等方面有機(jī)的結(jié)合起來，系統(tǒng)的為學(xué)生展示一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，展現(xiàn)出多媒體教學(xué)的魅力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠愛上學(xué)習(xí)物理。

3. 充分利用演示功能，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀

高中物理的一些抽象知識(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，很難清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，因?yàn)檎Z言講解的時(shí)候不能為學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，但是多媒體教學(xué)過程中的演示功能就能更加生動(dòng)直觀的將物理知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。

4. 突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)其全面發(fā)展

新課程改革下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位需要被突出出來，在高中物理多媒體教學(xué)課堂上，同樣要充分的尊重學(xué)生主體地位，在多媒體課件中要考慮到學(xué)生的接受能力，目前的知識(shí)架構(gòu)等方面，是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加的舒適，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，使其主動(dòng)去探究知識(shí)，最終得到全面發(fā)展。

三、小結(jié)

總而言之，多媒體技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，離不開教師與學(xué)生共同的努力，只有正確對(duì)待，發(fā)揮多媒體教學(xué)真正的功效，才能使物理教學(xué)取得更好的效果。

[1]王富民.多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策[J].中學(xué)生英語，2012（28）.

[2]肖克拉提·阿帕爾.談?wù)n件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與使用原則[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010(03).

[3]鄒宇明.淺析高中物理與多媒體技術(shù)的整合[J].學(xué)周刊,2014(06).