饒鈺

（安徽省阜陽市臨泉縣長官鎮(zhèn)中心校安徽阜陽236400）

初中語文教學(xué)中情感教育的意義分析

饒鈺

（安徽省阜陽市臨泉縣長官鎮(zhèn)中心校安徽阜陽236400）

現(xiàn)在我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的階段,還沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中,重知輕情的現(xiàn)象依然普遍存在。本文對情感教育進(jìn)行了簡要概述，并分析了其在語文教學(xué)中的意義。

初中語文教學(xué)情感教育

一、情感教育概述

情感教育把情感作為教育的目標(biāo)之一,關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度和情感,培

養(yǎng)和尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),但情感教育并不是忽略理性,不是忽略客觀規(guī)律的教育。理性包括兩方面的內(nèi)容:其一,為人類提供行為實(shí)踐的準(zhǔn)則,規(guī)范人類的行為,使個體形成正確和善良的行為;其二,理性使人力求避免出現(xiàn)暴力和沖突,追求社會秩序的和諧。理性教育就是要激發(fā)和培養(yǎng)人類內(nèi)在的“善”的品質(zhì),追求和向往整個社會的和諧。情感教育不回避科學(xué)的理性教育,它主張科學(xué)的人文性,強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論的指導(dǎo)。情感教育如果片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性和自由,有可能導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入以自我為中心的誤區(qū),使人與人之間的關(guān)系更加疏遠(yuǎn)和缺乏信任,把自然看做服務(wù)于人類的工具,對世界的認(rèn)識也就日趨功利化和物欲化,不利于學(xué)生正確世界觀和人生觀的形成,而理性教育有助于實(shí)現(xiàn)個性與共性的和諧。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的意義

1. 情感教育是有利于促進(jìn)初中語文教學(xué)改革

傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重于知識的傳授,忽略了對學(xué)生的全面教育,導(dǎo)致語文淪為考試的工具,沒有注意到語文課程人文性的特點(diǎn),要改變這種狀況,必須進(jìn)行情感教育。語文課程是九年義務(wù)教育階段開設(shè)時間最長、課時最多的主課之一,作為其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語文教學(xué)改革在基礎(chǔ)教育改革中起著非常重要的作用。語文教學(xué)在情感教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,具有極其豐富的人文內(nèi)涵,我們應(yīng)對語文的思想教育作用給予足夠的重視。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,九年義務(wù)教育中語文課程的基本理念要面向全體學(xué)生,“擴(kuò)大視野,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”,并要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)“密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實(shí)生活的變化”,“確定適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)”,要建設(shè)開放而又具有活力的語文課程。與以往課程標(biāo)準(zhǔn)過分強(qiáng)調(diào)思想性和文學(xué)性不同,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,要發(fā)揮學(xué)生的個性特長。教師由單純的傳授知識向知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)語文課程的人文精神;突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,形成教學(xué)相長的局面。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視語文基礎(chǔ)知識的掌握,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐聯(lián)系更加緊密。此外,新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出要充分發(fā)揮語文課程評價的檢查、診斷、激勵等多種功能,運(yùn)用多種評價方式,加強(qiáng)形成性評價,全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平,突出語文課程評價的整體性與綜合性等。

在初中語文教學(xué)過程中實(shí)施情感教育,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時,感受到蘊(yùn)含在文中的情感,產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),深化學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感,有助于學(xué)生建立自信心和自豪感,對學(xué)生的全面健康發(fā)展有著非常重要的作用,因此說情感教育是初中語文教學(xué)改革的客觀要求。

2. 情感教育可以促進(jìn)初中學(xué)生心理健康發(fā)展

初中階段是人的成長過程中非常重要的階段,這個階段學(xué)生的身心逐漸走向成熟,情緒體驗(yàn)更加豐富,自尊、自豪、自卑等各種情緒都迅速發(fā)展,這一階段他們的感情的特點(diǎn)包括：

第一,容易激動,情緒波動較大。初中生的自我意識開始覺醒,情感更加豐富,此時他們興奮性高,容易激動,情緒變化很快,波動較大,一個較小的剌激就可能引起學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng),甚至是出現(xiàn)沖動的行為,導(dǎo)致校園暴力屢屢發(fā)生。同時初中生的情緒波動很快,容易從一個極端走向另一個極端,積極和消極的情感交替出現(xiàn)。造成初中生情緒波動的原因主要有好勝心理和自我控制力較弱等。

第二,消極情感大量出現(xiàn)。初中生的消極情感主要包括自卑、煩惱、孤獨(dú)、壓抑等。初中生的生理變化會對心理活動造成沖擊,他們在如何與父母和同學(xué)相處、如何解決成長過程中遇到的問題而煩惱。而此時他們又希望能樹立自己良好的形象,對別人的看法十分敏感,所以煩惱會更多。初中生已經(jīng)有了強(qiáng)烈的自主意識,對家長和教師的教育有較強(qiáng)的抵觸情緒,使得他們在煩惱時無法向父母和教師傾訴,產(chǎn)生孤獨(dú)無助的感覺。

第三,道德感和理智感發(fā)展不平衡。初中生的道德感和理智感已經(jīng)有了較大的發(fā)展,道德感的發(fā)展落后于理智感,這造成學(xué)生有時會作出對自己有利而違背道德的事情。

總之,學(xué)生在初中階段時容易感覺到迷茫,有可能產(chǎn)生各種各樣的情感問題,來自家長、自身和社會的壓力會使這些問題更加嚴(yán)重,許多惡性事件的發(fā)生說明解決初中生的心理問題已經(jīng)迫在眉睫。語文課程特殊的人文性決定了它是情感教育的最有載體,能在解決學(xué)生情感問題、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面扮演重要角色。

3. 情感教育能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)美國學(xué)者對1000名科學(xué)家的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有90%以上的調(diào)查對象都認(rèn)為非認(rèn)知因素對自己的成功有著至關(guān)重要的作用，其中情感因素的作用尤為明顯。由于初中生的情緒波動比較大，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣也不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移到其他事物上去,因而如何吸引學(xué)生的興趣難度很大。傳統(tǒng)的語文教學(xué)采用單一的教學(xué)手段,填鴨式的教育容易招致學(xué)生的反感,效果比較差。在情感教育過程中,教師從學(xué)生感興趣或身邊熟悉的事物入手,努力挖掘文章中包含的興趣因素,采用多種多樣的形式吸引學(xué)生。我國新語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才能轉(zhuǎn)化為自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。情感教育能夠使學(xué)生通過文學(xué)作品了解社會現(xiàn)實(shí)或作者所要表達(dá)的感情,引起他們的興趣,提高學(xué)習(xí)的效果。例如,辯論會、討論會等活動既能滿足初中生求知和欲望和好勝的心理,又能使師生關(guān)系更為融洽,對作者所處的環(huán)境和文章寫作背景的介紹也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,陶冶學(xué)生的情操,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,因此情感教育是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的需要。

三、結(jié)束語

情感教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的發(fā)展都有著非常重要的意義,我國初中語文教學(xué)重知輕情的現(xiàn)狀和初中生情感豐富的特點(diǎn)都決定了語文教學(xué)必須實(shí)施情感教育。只有將認(rèn)知和情感教育融為一體,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]余宇娟.《中學(xué)語文閱讀中的情感教學(xué)研究》.[D],2006年.

[2]張孔義.《中學(xué)語文情感教育策略探微》.[J].《浙江教育學(xué)院學(xué)報》. 2008年.