曾麗英

（新疆伊犁四師77團中學(xué)新疆伊犁835000）

怎樣把課堂還給學(xué)生

曾麗英

（新疆伊犁四師77團中學(xué)新疆伊犁835000）

學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師就得給學(xué)生足夠的自由支配時間，把課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師要精講、少講，或者不講，留下足夠的時間讓學(xué)生充分開展思維活動，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。課后給學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時間。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能具有優(yōu)先發(fā)展的可能。同時，教師要給學(xué)生留有進行創(chuàng)造性思維活動的余地，在教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)上留給學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的空間，有意識的培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和某種知識的在思考和再認(rèn)識的能力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠參與教與學(xué)的整個過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，自己提出問題、分析問題、解決問題，和老師一起構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會的需要。

課堂還給學(xué)生主體

在新一輪課改理論的指導(dǎo)下，我們的課堂正在發(fā)生著慢慢的變化——將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分施展自己的才華，成為要學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的主人翁。

首先我們應(yīng)該明確為什么要把課堂還給學(xué)生？學(xué)校辦學(xué)的目的和教師教學(xué)的目的是什么？目的只有一個，就是讓學(xué)生完整、準(zhǔn)確地掌握古往今來的科學(xué)文化知識，學(xué)會某種技能，為他今后步入社會，走上人生之旅打下堅實的知識基礎(chǔ)。

一、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有充分的時間閱讀，思考、發(fā)表個人的見解，互相討論。對此，要求教師必須吃透教材，牢牢抓住教材中重要的知識點，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題。使學(xué)生有明確的知識追求目標(biāo)，學(xué)會彈知識的鋼琴。為了讓學(xué)生更好的在課堂上展示自己，就需要教師教給學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)的方法，提高自學(xué)的興趣，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。學(xué)生明白了自學(xué)也是一種學(xué)習(xí)方法，持之以恒，這樣其實就是將學(xué)習(xí)的過程牢牢的掌握在自己手中了。把課堂還給學(xué)生，還要求教師在備課過程中，要科學(xué)的安排時間，教師的授課與解釋，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究、討論，發(fā)言、實踐、操作等比例要適當(dāng)，要盡量把有限的時間留給學(xué)生去思考、解惑和實際操作。嚴(yán)防教師包辦代替，滿堂灌。

二、把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生

教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，首先要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，了解學(xué)生的生理、心理特點。關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，如何理解語言知識的；如何理解語境的；如何理解交際目的的；學(xué)生在分析問題的出發(fā)點上是否正確，是否找對了問題的關(guān)鍵所在，他們是怎樣理解并做出判斷的；關(guān)注學(xué)生在整個教學(xué)過程中是否有親生的體驗、實踐和參與、合作與交流。教師設(shè)計豐富多彩的活動，活動是為了提高興趣，讓學(xué)生在活動中學(xué)會交流，學(xué)會了才會有成就感，有了成績感才會有自信心。就像現(xiàn)在流行的網(wǎng)上購物，如果你不是從頭到尾把每個環(huán)節(jié)都弄明白，例如，怎樣提前辦理網(wǎng)上銀行，怎樣申請支付寶，怎樣比較你所選擇的物品等等，每一個環(huán)節(jié)你不親自動手體驗操作幾遍，別人說的過程再簡單，再細(xì)，你哪一步做的不到位，到最后還是買不到東西。因此，我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，讓他們自己去尋找獲取學(xué)習(xí)知識的路徑，或者經(jīng)過同學(xué)之間的交流，討論等獲取知識，比我們老師單純的灌輸，印象要深得多，也更容易理解。老師只需要進行適當(dāng)?shù)难a充或講解。

三、把思考的時間還給學(xué)生

孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。英語教學(xué)強調(diào)的是聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，其中聽說是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，訓(xùn)練聽說能力有助于全面提高學(xué)生的英語交際運用能力。我每節(jié)課前進行的Free talk就是為提高學(xué)生的聽說能力設(shè)計的。每天一位學(xué)生，每天不同的話題，一學(xué)生說，其余學(xué)生聽，思考別人主要說了什么內(nèi)容，有沒有錯誤，應(yīng)該怎樣改正；也可以通過討論，發(fā)表自己的看法。在單詞的記憶過程中，思考這個單詞怎樣能通過聯(lián)想、拼讀、拆分、諧音等各種方法來幫助記憶。在做鞏固練習(xí)時，思考一下自己的答案為什么和別人的不一樣，你是怎樣想的，出錯的原因是什么，問題的關(guān)鍵在哪里，想好了和同學(xué)一起分享、討論。既提高了自己也幫助了別人。

四、把學(xué)生的個性還給學(xué)生

課堂是班級所有學(xué)生共有的學(xué)習(xí)場所，每個學(xué)生都享有接受教育、獲得知識的權(quán)利。因此，把課堂還給學(xué)生，應(yīng)面對全體學(xué)生。教師不能感情用事，對學(xué)生進行有偏見的教學(xué)，特別要關(guān)注那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要讓他們也有發(fā)言的機會。無論讀書、背誦、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測驗都不做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生的個體差異。讓口語好的學(xué)生訓(xùn)練口語不太好學(xué)生，讓擅長唱歌的學(xué)生教大家唱歌，讓閱讀能力強的學(xué)生引導(dǎo)能力差的學(xué)生閱讀，讓書寫工整的學(xué)生在黑板上展示自己的板書;讓擅長表演的學(xué)生表演情境劇等。以優(yōu)秀的學(xué)生帶動一般的學(xué)生，人盡其才，各盡其能。教材的知識點通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作探究、實驗等，學(xué)生之間相互啟發(fā)，講解，得到大面積的掌握與提高。

為了讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生獲取知識的最佳場所，教師一定要努力改革過去那種刻板的，你教我聽的教學(xué)模式，做到老師精講，學(xué)生動腦相結(jié)合，靜與動相結(jié)合，理論知識與實際操作相結(jié)合，課堂與室外相結(jié)合。盤活課堂教學(xué)形式，不要本來該有學(xué)生主動思考的、自主探究的、親身體驗的環(huán)節(jié)，都有老師包辦了。教學(xué)的主陣地在課堂，教學(xué)的主體是學(xué)生，因此在課堂教學(xué)中，不管哪種教學(xué)模式，我們都必須把更多的時間交給學(xué)生，要信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、積極探索、敢于質(zhì)疑、善于歸納、樂于實踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動和相互協(xié)作中獲取知識的能力，真正提高課堂教學(xué)效率。

總之，在今后的教學(xué)實踐中，作為教師的我們，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，在充分了解學(xué)情，精心備課的基礎(chǔ)上，要敢于“把課堂還給學(xué)生”。